《等待》教學設計（長春版七下）共3篇《等待》教學設計（長春版七下）1《等待》教學設計（長春版七下）

一、教學目標

1.知識目標

（1）了解小說《等待》的主要內容、人物和情節。

（2）理解并掌握《等待》中的主題和思想。

（3）熟悉小說中的文學語言，提高語言表達和寫作水平。

2.能力目標

（1）提高學生的閱讀與分析能力，培養學生的批判性思維和判斷力。

（2）培養學生的合作能力和自主學習能力。

（3）提高學生的口語和寫作能力，訓練學生的文學鑒賞和創作能力。

3.情感目標

（1）培養學生的審美情趣，培養良好的人文情操。

（2）引導學生積極向上、敢于面對挫折、勇于拼搏的心態。

（3）激發學生的社會責任感和文學情感。

二、教學重難點

1.重點：通過《等待》這部小說，引導學生正確面對生活中的挑戰和困惑，讓他們從中領悟到真理與人生的智慧。

2.難點：培養學生的文學鑒賞能力和創作能力，幫助學生理解小說中大量涉及當時的歷史和人物群像、政治沖突等方面的內容。

三、教學方法

1.課前導入：通過適當的講解、問答、看圖說話等方式，引導學生自然而然進入主題，激發學生閱讀《等待》的興趣和情感，調動學生的積極性。

2.閱讀教學：通過分組閱讀、小組討論、問題練習、個人寫作等策略，幫助學生理解小說的情節、人物、思想和意義，提高學生的文學鑒賞和寫作能力。

3.多媒體教學：通過音頻、視頻、圖片等多媒體資源的展示和運用，增強學生的直觀感知和深層理解，幫助學生更好地領悟小說的內涵和外延。

4.評估反饋：通過課堂測試、作業、小組展示等形式，全方面評估學生的閱讀和綜合能力，及時給予反饋和輔導。

四、教學內容

1.小說的背景和作者簡介。

2.小說中的人物及其性格特點。讓學生了解主人公、配角、反派等人物以及其在小說中的作用和價值。

3.小說的情節和主題。通過探究小說的情節和主題，讓學生更深刻地領悟小說的內容和文化內涵。

4.小說的文學語言。閱讀小說，提高學生的語言表達和寫作水平，培養學生的文學鑒賞和創作能力。

五、教學活動設計

1.導入環節

教師用簡短的介紹和設問讓學生了解小說的基本情況，以及該作品為何深受歡迎。同時，讓學生思考人生中的某些等待過程，比如等待成績、等待心儀的人等等。

2.閱讀教學

（1）分組閱讀：將學生分成若干小組，讓每組學生根據相應的任務進行閱讀，然后每組學生通過組內討論交流并撰寫小結。

（2）問題練習：選擇與小說相關的問題或選段，讓學生結合自己對文本的理解和解讀，展開個人或小組寫作練習。

（3）路演展示：讓學生分組扮演小說中的角色或情節，或者通過各種藝術形式，比如舞蹈、朗誦等，將書中的情節與主題展現出來。

3.多媒體教學

教師利用多媒體素材，如音頻、圖片、音樂、視頻等，在課堂上展示并播放，增強學生的感性認識和深度理解，使學生更快、更徹底地把握小說的思想和情感。

4.反饋與評估

通過閱讀測試、寫作作業、小組展示等形式，對學生的綜合能力進行評估，對學生的好作品進行點評和表揚。

六、教學反思

《等待》教學，是一項非常具有挑戰性的任務。因為《等待》作為一部世界名著，涉及到的內容和文化層次太過豐富和深刻。針對這種情況，我結合自己的教學經驗和方法，從多角度、多維度地引導學生分析、理解和感知小說的內涵。在教學過程中，我大量運用小組討論、研究、問答等方式，讓學生自己去探究、思考、理解，增強學生的自主學習能力和創新意識。

此外，我在教學設計過程中，精心準備相關的多媒體素材，把學科知識與當今的文化生活結合起來，讓學生在深刻理解文學的同時，也充分領略到時代背景和文化特點。雖然教學過程存在一些難點和問題，但總的來說，我的教學方法和策略都得到了綜上所述，通過本次針對《等待》的教學，我充分運用了多種教學方法和手段，旨在提高學生對小說內涵的理解和感知能力，使他們在學習過程中充滿興趣和動力。雖然教學過程存在難點和問題，但我相信，在未來的教學實踐中，我會繼續探索并完善有效的教學策略，為學生的語文素養和文化品位的培養做出更大貢獻《等待》教學設計（長春版七下）2《等待》教學設計（長春版七下）

一、教材分析

本篇《等待》是長春版七年級下冊語文教材的第三十一篇，教材總共分為五個部分，共計二十五個單元。本單元的主要內容是情感體驗，通過小說《等待》來表達孩子們的感悟。本篇文章的教育意義是：學會等待，學會耐心，學會堅持。在當今社會，越來越多的人缺少耐心，很難忍受生活中的等待，在這里，我們也希望能夠教育孩子們如何減少焦慮，如何面對生活中的困難和挫折，在困難和挫折面前保持冷靜，學會堅持，付出耐心和努力。

二、教學目標

1.了解小說《等待》的故事情節和情感內涵。

2.學會情感體驗的方法及情感溝通的技巧。

3.分析理解文本中的細節，使學生進一步認知故事主題。

4.學生自主觀察身邊的氛圍、環境變化等，理解生活的變幻無常，學會堅持、等待、自信。

5.提高學生的表達能力，培養學生的文學素養和人文關懷意識。

三、教學過程

1.導入

在課前，在黑板上寫出三個字：“等待”，帶著學生一起討論這個詞匯的性質、含義和施加在生活中的場合。

引導學生自由發揮，了解他們的心理狀態和情感轉移，讓學生從中更好地理解“等待”，并進一步認知本節課的主題。

2.閱讀

按照教材要求，學生先讀完小說《等待》，讓他們感受小說情節和情感體驗，學生聽課老師的簡要介紹小說情節，學生以個人為單位，先感受小說給他們帶來的心理體驗。

3.導讀

教師根據小說情節，分幾個環節，引導學生進一步了解小說的主題，換句話說，讓學生逐漸逼近文章主旨：

第一步：個別閱讀并收集信息

學生在第一輪閱讀時，應著重將故事情節串聯起來，并嘗試從中提出幾點關鍵詞、名詞和主題等，例如“等待”的重要性。

第二步：學生分享發現

教師引導學生進行分享和沙龍式的互動，讓學生將他們各自提取出來的“信息點”分享出來，以進一步尋找文章主旨。

第三步：啟示和鼓勵

老師在大家分享的過程中，引導學生去理解發現，看看是不是發現了與其他學生不一樣的“信息點”？在這些發現中，我們可以從擱在小說中的故事中，延伸到我們的生活中。教師可以在此時鼓勵學生，讓學生發現原來我們的生活中，等待與快速獲取之間是息息相關的。

4.口語表達

引導學生進行情感體驗，并通過演講和閱讀，讓學生學會優美的口語表達，并不斷鍛煉提升自己的表達能力。

同時，著重讓學生感受到情感主題的特點和語言的美感。學生不僅要聽懂老師講的內容，還要主動參與到話題討論中來，讓學生更好地體驗文章情感和氛圍。

5.課堂互動

在交流討論的過程中，要讓學生明白，等待鍛煉的是我們的耐力，在耐心面前，勇氣有限；等待也鍛煉的是我們的智慧，在等待的時間里我們該想一些什么。高屋建瓴的主題對于學生來說是理清思路、學習并應用生活中的方法的必要良藥。

6.歸納總結

在閱讀、導讀和表達的綜合過程中，對本次學習進行歸納和總結。讓學生反思、分析，找出自己未發現的地方，為下一次的學習和生活中，逐漸做成一個更好的自己。

四、教學成果

通過動手嘗試、交流學習和體驗情感，學生們逐漸建立起了自己的情感體驗橋梁，有效增強了自己的表達能力，培養了學生的文學素養和人文關懷意識，并更好地理解了等待的背后含義，學習到堅持、耐心并表達自信的堅強心靈通過本節課的教學，學生們認識到了等待的重要性和等待的背后所蘊含的智慧。他們在導讀、閱讀、口語表達和課堂互動等綜合的教學環節中，積極參與學習、思考和表達，獲得了寶貴的情感體驗和文學素養，增強了自信和耐心，培養了人文關懷意識。本節課的教學成果將有助于學生們在未來的學習和生活中，更好地理解和應對等待帶來的困難和挑戰，錘煉堅強的心靈和文學素養《等待》教學設計（長春版七下）3《等待》教學設計（長春版七下）

一、教學目標

1.了解本節課文章的基本情節和主題。

2.理解文中人物的心理和行為，并學會對文中人物進行深入分析。

3.學會運用合適的語言表達自己的思想和感受。

二、教學重難點

教學重點：分析故事情節和人物心理。

教學難點：理解作者用細膩的筆調表達深層含義。

三、教學過程

1.初步感悟

教師在板書上寫出“等待”兩個字，問學生們：“你們覺得等待是什么感覺？有沒有過類似的經歷？”引導學生們用自己的經歷和感受談談等待的種種感受。

2.閱讀故事

教師分發《等待》文章，讓學生們在課堂上讀一遍，用筆記下自己的想法。

3.重點分析

教師和學生們共同分析文中人物的心理和行為，詢問每個人物的情感變化和難以言說的情感衝擊。

4.對比

請一位學生出來讀一遍同樣以等待為主題的詩歌《島上等待》，讓大家對比故事和詩歌中等待的感受和表現有何不呼之處。

5.思考主題

引導學生們思考：“本文的主題是什么？”

6.探究細節

讀取文章中的代詞、詞匯和表情，分析它們在文中的深層含義，讓學生們感受到作者的深沉思考。

7.課后作業

讓學生們根據本文的情節和人物心理，寫一篇自己的小故事，以成功為主題。

四、教學策略

1.問題式教學

通過提出問題的方式，激發學生們的思考和討論，將知識傳達更深刻。

2.想象與表達

引導學生們想象個人經歷和觀察周圍事物，學會細致、準確地表達自己的想法和感受。

3.比較分析

教師引導學生們通過對比相似和不同之處，提高學生們的分析和觀察力，讓學生們學會考據和細心。

五、板書設計

等待

島上等待

主題：成功

六、教學反思

在教學過程中，有些學生認為情節過于簡單，主要思想也比較通俗，無法理解作者的深層含義。體現作者的思想和情感變化，是需要一個更加深入和關注