本文格式為Word版，下載可任意編輯——國培教師研修總結800(3篇)總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是我為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

國培教師研修總結800篇1

又是一次心靈上的撞擊，參回屢屢網上培訓學習，每一次都是在緊張繁忙的時間里抽空上網學習。也屢屢在這樣的培訓中受益不淺。“國培〞對于每一位一線教師來說是最正確的學習方式。每一次學習都會讓我的思想，我的理念有進一步的改進!此次，一個月的時間里我也有不同于以往學習的收獲!

首先，欣喜這次“在線視頻〞，一線教師針對作文教學的真實探討，給了我們習作教學一個很好的指導，我們每一個老師都明白，習作是語文教學的點，習作能力強是語文能力強的一個很好的浮現。但我們這里的作文教學研究實際上近乎于空白!我們是在“教〞，學生也是在“寫〞，但對“怎么教〞卻是沒有好好思考的，把更多習作指導忽略，讓學生自己去寫了!所以，沒有“好好思考的教學下學生習作精彩的也不多，這次聽了好多優秀老師的〞作文探討“后，對我促動很大，我期待今后的作文教學會落到實處，扎實而有效!

其次是，感謝專家的引領，每一次視頻學習，我都會從專家的指導中解決好多困惑，我也能從這些指導中合理吸取養分，選取適合自己的教學方式，同時也明白了作為我們自己，不要聽之變之，我們不用善變。我們要在做自己的基礎之上，稍稍吸取讓課堂效率有所提高的一些方法，不要讓自己厚厚地積了眾多專家的東西，卻讓我們暈頭轉向，不知何去何從。我們只要把握住了語文學科的本質，緊緊圍繞目標前行，我們風格迥異的課堂教學就會有各自的風采。我的簡單率真，你的開心幽默，他的理性沉穩……讓特性化的你創出特性化的課堂，指導出特性化的孩子!所以，做好你自己，大膽往前行!由于不一樣的我們會讓世界更精彩!，

再次，這次培訓學習還讓我明白了，我是一個很有想法，想做好，也熱愛教學的一個人，但為何自己還是教書匠，很大程度上在于自己的懶于梳理，一些想法一閃而過后，沒有形成自己的教學觀點，沒能及時進行反思，總結，不想往深一層次發展，才導致自己教學之路走得不深，不厚除了有一顆熱愛教育的心外，還需要我靜下心來多反思，并及時成文，多學習理論，在理論支撐自己的觀點下，多寫些教學方面的文字力爭能向“教育家〞轉行，當然，成不成家不重要，心中要有這個目標，自己才會不斷前行!感謝專家們在這個夏天帶給我的熱心，讓我內心變得涼快寧靜而又有著對教學火樣的熱心，我要讓這份熱心一直伴著自己今后的教學之路，把自己的教學之路走得更為精彩!

國培教師研修總結800篇2

本次參與國培計劃《農村中小學骨干教師培訓》小學數學班的學習研修，這既是教育發展形勢的新要求，更是對教師提升教學工作能力、提高業務素質、加強工作后勁的關愛和期待。在這階時間的學習中使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術應用能力和科研能力。現就自己在這次研修的狀況總結如下：

(一)認知數學概念課

建構主義認為，數學知識的學習是主體重新建構的過程，利用多媒體課件，我們很簡單顯示某些數學概念的動態過程，形象直觀地展示一個讓學生參與的認知環境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作有誤差，很難達到理想的效果。我在講此內容時，先讓學生動手操作，讓學生在頭腦里有一定的印象，然后利用“幾何畫板〞隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論什么樣的三角形，三個內角之和總是180度。前后印證，使學生產生了很大興趣，激起學生進一步探究“為什么〞的欲望。再如講解“軸對稱〞概念時，我利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛〞上屏幕，立刻就吸引了全體同學的注意，連一些平日不愛上數學課的學生這時也活躍起來。同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱〞的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱蔽功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不可憐況的對稱圖形(例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交織或是對稱點在軸上等);時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們始終興趣盎然地在認真觀測、主動思考，并逐一找出了對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們很自然地就發現了軸對稱的三個基本性質并理解了相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

(二)數學試驗課

傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調數學重視演繹推理的一面，忽視其作為經驗科學的一面，導致學生看不到數學被發現創造的過程，而過分重視問題的.結論以及解題的方法技巧。

教學的過程基本由教師決定，學生很少有參與實踐的機遇，而以計算機為主的信息技術可以創設交互式學習環境，學生在教師的指導下自己做數學試驗。幾何畫板可以為做“數學試驗〞提供理想的環境。

用畫板幾分鐘就能實現動畫效果，還能動態測量線段的長度和角的大小，通過拖動鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫板讓學生作數學試驗。

這樣，就可用新型教學模式取代由教師講授、教師板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做試驗，所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做試驗，如何組織學生進行協作學習和交流。

這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生試驗過程的指導者和意義建構的幫助者。

在以往的數學教學中，往往過分強調“定理證明〞這一個教學環節，而不太考慮學生們直接的感性經驗，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的規律。

幾何畫板則可以幫助學生從動態中去觀測、摸索和發現對象之間的數學關系與空間關系，因而能充當數學試驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數學〞轉變為“做數學〞。如在學習三角形的三條角平分線(或三條中線，三條高線或高的延長線，三邊的垂直平分線)相交于一點時，傳統方法都是讓學生作圖，觀測得出結論，但每個學生在作圖中總會出現種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點也會心有不解：是否是個別現象?使得學生很難領會教學內容的本質。但信息技術就不同了，在幾何畫板中，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀測到三線交于一點的事實。

然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形形狀和大小，發現三線交于一點的事實確實存在，這個試驗，除了教師演示外，學生也可動手操作，印象極為深刻，很好地達到教學目標。

再如，為了讓學生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數學試驗：在該試驗中，學生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀測兩個三角形的形態變化，從中學生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統教學那樣作滔滔不絕的講解，而學生對該定理的理解與把握反而比傳統教學要深刻得多。

在講“圓和圓的位置關系〞時，傳統方法中有的教師直接給出分類，有的教師用投影顯示兩圓的運動，我用多媒體技術制作了日食的形成過程，學生可在自己的計算機上進行操作，由月亮和太陽的相對位置體會兩圓的位置關系，并可鏈接到相關概念的講解。一節課下來學生興味盎然，印象深刻。

所以通過現代教育技術，開展有利于學生主動思考的教學情景，使學生的學習活動過程充滿自主活動、主動摸索、合作交流、親身體驗，有利于學生的主體意識、創新精神和實踐能力的提高。

國培教師研修總結800篇3

歷時一個多月的“國培計劃〞教師培訓者培訓現已接近尾聲，說實話我很珍惜這樣的培訓，由于參與教師“國培〞網絡培訓的學習，既是教育發展形勢的需要，更是上級教育部門對教育工提升工作潛力、提高業務素質的關愛和期盼。透過參與本次培訓，我深感受益匪淺，它不僅僅提升了自己的教育理念，也開闊了教育視野，更增長了大量知識，同時也提高了自己對教育技術的應用潛力和教研潛力，對自己的業務水平和專業素養也起到了重要的作用，因此，我不僅僅在國培中收獲著，更是進步著。下面就將我在網絡培訓學習期間的狀況總結如下：

一、端正態度，刻苦學習。

培訓一開始，我便全身心的投入到“國培〞之中，可培訓的同時，又適逢我們臨潼教研室正在搞“高效課堂〞聽課調研活動與市級小課題的結題階段，作為中學教研員，又是小課題的負責人，我白天要下校聽課，晚上回來還要寫課題結題報告。因此，就只能盡量在晚上擠時間上網學習，往往學習到深夜一兩點鐘。在不同的模塊學習中，我博采眾長，取長補短，成果豐碩，每一天都能感受到思想火花的撞擊。培訓期間，能夠每一天凝聽各位名家大師的講座，他們精彩的講演資料既深刻獨到又通俗易懂，既旁征博引又緊扣主題，既發人深省又生動搞笑。大師們以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，他們“以學定教，關注學生促進發展〞，“讓反思成為一種習慣〞的教學觀給了我深深地震撼，他們課堂上那種渾然天成，比較顯明的教學風格給我留下深刻的印象。讓我的心靈受到如沐春風般的啟迪，使我的教育觀念進一步得到了更新，真是收獲多多，妙不可言。另外，在“國培〞的平臺上，學員們能夠與相互交流教學心得，探討熱點話題，相互留言勉勵，還能夠交流學習體會、撰寫學習日志，上傳資源共享等。因此，我感覺每一天都是充實的。

二、更新理念，提升素養。

透過參與“國培〞，使我的教育教學理念得到了更新，也提高了自身的素養。培訓中，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作帶給了源頭活水。透過“國培〞學習，讓我更深層次的領悟到教育工作的藝術性和影響力。在培訓中，我也進一步認識到了新課程改革的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中存在的不足。作為一名中學歷史教研員，我深知自己在教研工作中還有大量地方需要改善，經過“國培〞這一段時間的學習、歷練，讓我增加了大量理論和實踐上的收獲，教研水平有了很大的提高，自身素養得到了提升，這種收獲比我在三十年的教育實踐中得到的還要多。

三、只有終身學習，才可能持續發展。

透過參與“國培〞，我感受到自己對終身學習的理念進一步加強了，而且更深層次的認識到：學習對于一名教研工可持續發展的重要性和必要性。它將持之以恒的帶入到我們今后日常的工作生活中。透過學習和反思，我認識到未來教育的發展需要科研型的教師和教研工，而不是“教書匠〞。教師與教研員要想從“教書匠〞轉為科研型教育工，首先要樹立終身學習的理念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，應對的是一群對知識充滿渴求的孩子，因此培養和教育好下一代是我們教育工義不容辭的職責和義務。

四、享受精神大餐，辛苦并開心著。

在“國培〞的學習與培訓期間，我們感受到大量專家、學者、學員，以及教研教育教學工的經歷、體會、感受和學習成果的浮現，在這種培訓中一齊完成了教師教育教學的資源共享!這是一次大規模的群眾和聰慧的共同創造和創新，是一次教研成果的大薈萃，大家彼此開心著，收獲著。因此，國培班的學習的確稱得上是一道精神大餐，在這兒，雖繁忙卻很充實，雖辛苦卻很開心，刻苦學習之余，更讓我享受了收獲的喜悅。

參與“國培〞的網上學習，盡管不能親自應對面地感受專家的理論研討，但還是透過視頻領會了各位專家學者來自學術前沿、理論與實踐相結合的理論闡述，透過專家引領，把握了不少教學策略及教學設計方法，這些教育教學策略和教學設計對于指導我們廣大教育工的教育教學實踐是大有好處的，這些教育專家給我們傳授的新知識，新理念，使我們大開眼界，給我指引了學科教學的新方向和新目標，特性是那些教育專家在每個專題講座中，匯集了同仁們的“互動對話〞、“案例評析〞、“思考與活動〞、“參考資料〞等，各位同仁獨到的見解和理論知識正是我們教學活動設計、教學實踐的依據，對我們的教育教學起到了推動作用。

五、學后反思，再接再勵。

培訓學習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。培訓學習是網絡的，但收獲卻是充實的。我認為，培訓的過程也是一個反思進步的過程。因此，我由衷的感謝“國培〞，是你，給我們的教師搭建了一個提升自身素養和工作潛力的平臺，為以后順利地、更好地開展教育教研工作，奠定了堅實的基礎。感謝“國培〞，帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新，讓我既有知識上的積淀，也有了教育、教學、