統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計共3篇統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計1統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計

一、教學目標

1.了解李白的詩歌創作及藝術特色；

2.分析《擬行路難》的意境與藝術魅力；

3.學會通過詩歌閱讀實現情感共鳴與審美體驗，培養獨立思考的能力；

4.提高學生文學鑒賞能力，培養學生的語言表達能力。

二、教學設計

1.預習導學

教師給學生發放《擬行路難》的詩歌文本，并提出以下問題，引導學生思考：

（1）作者李白的生平及詩歌創作特點；

（2）前面三首詩與《擬行路難》的聯系；

（3）《擬行路難》中表現的主題與意境。

2.課前準備

撰寫《擬行路難》的學習筆記，有助于理清詩歌文本中的思路，探索詩歌意境，提高關注細節和寫作形式的能力。

3.詩歌賞析

針對《擬行路難》的詩歌賞析，由教師進行引導，分別從語言、音樂、意境等方面進行闡述和分析，誘導學生深入思考。

（1）語言：《擬行路難》語言篇幅較短，卻集中地體現出豐富的詩歌之美。首先是形象的描寫，穿過秦華嶺，漢水南流，翻過九折黃河水，古道西風瘦馬，夕陽西下，金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。強烈的視覺和聽覺效果，讓讀者仿佛穿越時空，看見那不同尋常美景。

（2）音樂：《擬行路難》一曲卻聽起來像是既闊又慷慨，艷麗多姿的女高音，像深藍色季風引人心曠神怡，那木管和弦一再重復，彷佛顫動著行人的心臟。

（3）意境：《擬行路難》運用憂郁、凄美、壯美的表現方式描繪了一個充滿挫折和困難的行程，能夠讓人與之共鳴，引來深思。

4.情感體驗及討論

教師引導學生用兩種語言，一個是詩歌語言，一個是表達自己的語言，共同探討詩歌中創作精髓和意義所在。特別是傳遞出來的感受和情感，在討論中有效地發表和交流。

5.寫作實踐

教師為學生布置擬作《擬行路難》的作業，以自己的視角，用顯現感官體驗的語言描述旅途所感所想，體驗自己獨立思考和用書面語言表達的能力。

三、教學評價

采取多種評價方式，包括課堂作業、口頭回答問題、小組討論、寫作實踐、期中考試等。可以從文學知識的熟練度、詞匯掌握、語言表達能力、思維能力和情感體驗等方面綜合評價。對于一些類型的作文和對比式的文學作品閱讀，通過歷史事件和社會文化等多個領域去探究語言學習后效果的提高以及學生綜合能力的提升。

四、總結

《擬行路難》的賞析應該是通過研究詩歌文本的含義和藝術風格，達到提高學生文學鑒賞能力和語言表達能力的目的。通過多種教學手段，提高了學生的學習興趣和吸收能力，培養學生喜歡文學的思想和品味，教師也應該在此過程中，提高自己對知識的理解能力和教學策略的創新性，加強與學生的溝通和合作，以此獲得更好的教育和學習效果通過對《擬行路難》的賞析教學，旨在提高學生的詩歌閱讀能力和語言表達能力，培養學生對文學的興趣和品味，同時也需要教師不斷提高自己的理解能力和教學策略，加強與學生的溝通和合作。多種教學手段的運用，可以激發學生的學習熱情和興趣，在教學過程中形成良好的氛圍，從而使學生收獲更多的知識和體驗。通過綜合評價的方式，可以全面了解學生的學習狀況和成果，進一步為教學的持續優化提供基礎和指引統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計2《擬行路難》是唐代杜甫的詩作，以文字描繪各種環境和情感，表達出作者對人生困境的感慨。這首詩作也是高中語文選擇性必修下冊的重點內容之一，對于學生來說，在學習中需要深入理解詩歌的內涵，掌握詩歌的語言特征和創作技巧，提高自己的語文文化素養。故本文將采用“名師教學設計”模式，通過教學目標、教學內容、教學方法等多個方面，幫助學生更好地理解《擬行路難》。

一、教學目標

1.了解《擬行路難》的詩歌背景及內容。

2.理解詩歌的意義和內涵，分析杜甫抒發人生感慨的手法和特點。

3.學習詩歌的表現方式和語言方式，提高閱讀理解能力。

4.樹立積極向上的精神，熱愛生命。

二、教學內容

1.《擬行路難》的背景介紹及文本賞析

（1）詩歌的背景及歷史背景

（2）詩人的生平及成就

（3）詩歌的文本賞析及詩歌結構分析

2.詩歌的語言特點和表現方式

（1）表現方式的多樣性

（2）語言特點的分析

3.杜甫創作手法的分析

（1）反襯法

（2）對比法

（3）擬人手法

（4）意象重復法

三、教學方法

1.啟發式教學法

用圖片、影像、聲音等多種形式，讓學生深入了解《擬行路難》所描述的背景和人物情感，引發熱情和興趣。

2.閱讀式教學法

讓學生自主閱讀《擬行路難》，發現其中的精彩語言和獨特表達，然后帶領學生一起探究詩歌的意義和感情，加深理解。

3.情景式教學法

從學生生活的角度出發，以情景互動的方式，讓學生體驗到杜甫所描述的人生感慨，引導學生思考、反思、取舍，達到啟發、啟迪的過程。

四、教學設計

第一部分：引入

1.播放有關《擬行路難》的相關介紹，引起學生的關注和興趣，了解詩歌的背景和詩人的生平和成就。

2.通過講解、詩詞朗誦等多種形式，激發學生閱讀《擬行路難》的興趣，讓學生認真思考，猜測詩歌的意思，探究作者所要表達的內涵。

第二部分：分析內容

1.分組學習——小組分別將一、二、三段詩歌的文本分析，識別作者的表達方法和語言特點，了解杜甫所清晰表達的情感。

2.全班討論——讓學生輪流分享他們所學到的內容和感受，進一步探討詩歌的情感和意蘊，理解其中所涵蓋的人生哲理和道理。

第三部分：感悟體會

1.小組展示——小組將自己的成果和想法進行展示，抒發自己的看法和感悟，分享自己的心得體會。

2.課后閱讀與寫作——指導學生獨立閱讀《擬行路難》，讓學生寫下自己的讀后感，并結合詩歌所表達的思想滲透到自己的生活中，提高學生的綜合素質通過本次教學，我們深入探究了杜甫《擬行路難》的情感和意蘊，了解了該詩描繪的歷史背景和作者自身經歷，感受到了詩人對人生的感悟和思考。通過分析詩歌的文本和語言特點，我們深入理解了人生的曲折和艱難，以及如何逆境求生、追求理想。教師采用多種教學方法，如朗誦、小組討論、情景互動等，使學生在交流中理解、感受和領悟詩歌的主題，更加深刻地理解了《擬行路難》所表達的哲理和道理。通過這種方式，我們不僅提高了學生的文學修養和審美能力，還培養了學生的情感認知和綜合素養統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計3統編版高中語文選擇性必修下冊《擬行路難》（其四）名師教學設計

一、教學背景

《擬行路難》是唐代詩人元稹所作的一首長篇抒情敘事詩，反映了唐代文人在政治動蕩、明爭暗斗的時代背景下的生存困境和對現實的苦悶與無奈。在現代社會背景下，通過學習《擬行路難》，能夠讓學生了解歷史文化背景，了解現代社會的價值觀，更好地認識自我、面對生活。

二、教學目標

1.了解《擬行路難》的背景、創作主題、作者、詩歌特點和文化內涵；

2.培養學生的語文鑒賞能力和文化素養，提高學生的語言實際運用能力；

3.能夠運用課文中的語言、情感和文化背景，更好地認識自我、面對生活。

三、教學內容

1.了解《擬行路難》的背景、創作主題、作者、詩歌特點和文化內涵

（1）背景

介紹唐代的政治動蕩、文化變革等歷史背景，以及文人的生存狀態。

（2）創作主題

介紹《擬行路難》的創作主題，即現實生活中的無奈和苦悶。

（3）作者

介紹元稹的生平和文學成就，以及《擬行路難》的影響和地位。

（4）詩歌特點

介紹《擬行路難》的文學特點，包括詩的構思、結構、語言、意象和象征，以及對現實和文化的表達和批判。

（5）文化內涵

介紹《擬行路難》的文化內涵，包括尊重人生、珍惜時光、愛護家園、追求真善美等。

2.培養學生的語文鑒賞能力和文化素養，提高學生的語言實際運用能力

（1）語文鑒賞能力

通過分析詩歌的意象、結構、語言等方面，讓學生了解詩歌的整體構思和藝術表現，提高學生的文學鑒賞能力。

（2）文化素養

通過詩歌反映的歷史、現實和文化內涵，讓學生了解歷史文化背景和社會價值觀念，提高學生的文化素養。

（3）語言實際運用能力

通過分析詩歌的語言、文化內涵等方面，讓學生更好地理解、運用語言；并通過訓練寫作等方式，提高學生的語言實際運用能力。

四、教學方法

1.信息獲取法

通過讓學生閱讀資料、查找資料等方式，讓學生了解歷史文化背景和詩歌背景，從而更好地理解詩歌。

2.思維導圖法

通過制作思維導圖，讓學生梳理《擬行路難》的詩歌構思、結構、語言、意象和文化內涵，更好地理解和掌握詩歌。

3.語言實踐法

通過寫作、朗誦等方式，讓學生運用課文中的語言、情感和文化背景，更好地認識自我、面對生活，提高語言實際運用能力。

五、教學評價

1.形成性評價

通過課堂討論、個人講解、小組合作等方式，對學生進行形成性評價，了解學生的思考和掌握情況，及時進行教學調整。

2.終止性評價

通過考試、作文、朗誦等方式，對學生進行終止性評價，了解學生對詩歌內容、語言、文化內涵等認識情況，并發現個體差異，為后期教學提供參考。

六、教學步驟

1.引入課題

通過生動的語言和圖示，引發學生的閱讀興趣，激發學生對詩歌的認識和思考。

2.導讀課文

學生閱讀《擬行路難》中的前六十四句詩句，并通過老師的講解、學生的翻譯等方式，梳理詩歌的詩歌結構、意象、象征等內容，并體驗詩歌的情感。

3.分組討論

學生分成小組，討論詩歌的內涵、意義、象征等方面，并整理思維導圖。

4.文化內涵分析

學生通過分析詩歌反映的歷史文化背景、時代脈絡和人生態度，了解文藝作品與現實生活的聯系和內涵，提高文化素養。

5.語言實踐

通過寫作、朗誦、表演等方式，讓學生更好地理解、掌握詩歌內涵、語言和情感，提高語言實際運用能力。

七、教學方式

采用多種教學方式，如講授、分析、討論、小組合作、展示、朗誦、寫作等，使學生在不同方面的實踐中，更好地理解、掌握和運用課文內容。

八、教學資料

1.教材：高中語文選修三

2.輔助資料：PPT