《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計共3篇《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計1《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計

課程背景：

《走馬川行奉送出師西征》是唐代詩人王之渙所作的一首七絕詩。全詩節奏明快，節奏感強，形象性、感染力極強，是唐詩中非常著名的一首送行詩篇，被譽為具有故事性，數量級高，語境生動豐富的詩篇之一。本課程旨在讓學生們對唐代文化有更深層次的掌握，熟練掌握詩歌鑒賞的基本方法，了解唐代社會背景。

教學目標：

1.了解文學創作與社會文化背景的關系。

2.理解詩歌的韻律和寫作技巧。

3.學習詩歌鑒賞的基本方法及技巧。

4.進一步加深對唐詩的理解和欣賞，提高文學素養。

教學過程：

一、導入階段：

1.教師展示唐代珍貴文化遺產，介紹唐代文化背景，引發學生的學習興趣。

2.學生讀詩并提出初步感受，教師指引學生注意韻律、修辭手法等。

3.分組討論學生們對于武陵春的了解并進行展示。

二、閱讀階段：

1.教師講解詩歌的體裁和內容，強調表達了作者的深情和郁郁不得志的心情。

2.教師指導學生分析詩句間的意境轉換、借景抒情和意象的運用。

3.學生分組進行詩節分析和討論，理清文學表達思路，找出并講解詩歌中隱含著的文化內涵和思想。

三、課堂互動階段：

1.學生自由發言，通過小組探討、展示詩歌的主題和作者的情感。

2.學生分享個人的詩歌體會，加深共鳴，提高自身的審美情趣。

四、課下拓展階段：

1.推廣一個傳統文化風俗，例如端午節、中秋節等，以唐代的方式慶祝。

2.搜集國內外名家對《走馬川行奉送出師西征》的譯介和解讀，再與自己的認識相對比，進一步拓展學習思路，開闊學術眼界。

教學評價：

1.學生掌握了詩歌的韻律和寫作技巧，理解其抒情、表現和傳達內容的方法和手段。

2.學生通過詩歌了解了唐代社會的歷史、文化和傳統習俗，并有所領悟。

3.學生在個人探究和小組合作中，開闊了審美情趣，提高了文化素養本次課程圍繞著唐代詩歌《武陵春》展開，通過學習分析詩歌韻律、修辭手法以及詩句間的意境轉換和借景抒情等，引導學生感受詩歌中深情和郁郁不得志的情感。通過小組討論和個人探究，學生理清文學表達思路，找出詩歌中隱含的文化內涵和思想，拓展學習思路，開闊學術眼界。

此外，在學習中結合推廣傳統文化風俗，例如端午節、中秋節等，加深學生對于唐代社會歷史、文化和傳統習俗的理解，提高文化素養。

總之，通過本次課程學生掌握了詩歌的韻律和寫作技巧，能夠理解其抒情、表現和傳達內容的方法和手段。同時，學生也通過詩歌了解了唐代社會的歷史、文化和傳統習俗，并有所領悟。本課程的設計引導學生開闊了審美情趣，提高了文化素養《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計2本文將介紹《走馬川行奉送出師西征》的教案教學設計，涉及課文分析、教學目標、教學內容、教學方法以及課堂實施，并就相關問題進行探討和分析。

一、課文分析

《走馬川行奉送出師西征》是唐代詩人王之渙創作的一首七絕古體詩，共計四十五字。這首詩寫的是漢武帝派遣奉送出征將領的場景，借用“走馬相送”的方式表現了那個時代濃厚的愛國主義情懷。本詩有著鮮明的歷史背景和文學價值，是學生們了解唐詩宋詞的必修內容，也是深入理解中華文化精髓的重要篇章。

二、教學目標

1.了解《走馬川行奉送出師西征》的作者和寫作背景。

2.理解詩歌中的故事情節，掌握用典的方法。

3.分析詩歌的結構，包括切韻、律詩規律等。

4.提高學生的詩歌鑒賞能力，培養學生的審美意識。

5.激發學生的愛國情感，陶冶情操，弘揚中華民族文化。

三、教學內容

1.詩歌的文學價值

2.詩歌的歷史背景

3.詩歌的結構分析

4.詩歌的鑒賞方法

四、教學方法

1.詞匯導入法：讓學生在聽老師簡短介紹后先自行查詢不了解的生僻詞或詞語。

2.歸納法：講解掌握用典的方法，引導學生從整體性的思路上把握這首精品古詩。

3.對比分析法：通過對比教材中的其他古詩，讓學生對唐代的古詩體裁、韻律等有個更直觀的概念。

4.主動探究法：為了加深學生對詩歌文本的理解，讓學生通過唱、背、抒情等多種方式去操練，近距離感受這首古詩所傳達的情感和精神內涵。

五、課堂實施

1.在課前，教師先給學生普及唐代古詩的基本知識，包括古詩的韻律和體裁等。

2.授課過程中，教師先讓學生一起朗讀詩歌，然后通過歸納這首詩歌概述文學價值及歷史背景。

3.接下來，教師講解這首詩歌的結構，以及如何解讀用典的意義。

4.針對詩歌的鑒賞方法，教師通過解讀詩歌的意象、語氣、意境、情感等方面的內容，引導學生發表自己的看法。

5.最后，教師通過一些創作練習，鼓勵學生自己嘗試寫出一首具有國旗顏色的詩歌，營造良好的學習氛圍和激發學生的創新能力。

六、相關問題探討

1.面對當前學生口語表達能力的淡漠和受眾能力的下降，如何提高學生的詩歌鑒賞能力？

對于提高學生的詩歌鑒賞能力，可以采取多種方式，比如通過常見的修辭手法教學，朗讀、寫作等實踐環節進行課外輔導等等。

2.學生往往對于古文的評價難以用語言準確表達，如何避免評價片面性強的情況？

為了避免評價片面性強的情況，教師需要學生不斷提升詩歌鑒賞能力，獨立觀察、思考并表達所感所想的能力。在提高閱讀素養的過程中，讓學生形成自主性的文學價值判斷和鑒賞能力通過對首古詩的學習，可以讓學生深入理解古詩的內涵和情感表達。同時，通過多元化的教學方式和實踐課堂的探討，可以幫助學生提高詩歌鑒賞和語言表達能力。此外，學生可以通過創作練習，培養創新思維，拓展自身的文學素養。因此，針對古詩的教育，不僅僅是培養學生的文學鑒賞能力，更是培養學生的綜合素質和個性發展《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計3《走馬川行奉送出師西征》(蘇教版高二選修)教案教學設計

《走馬川行奉送出師西征》是唐代大詩人王之渙所作的一首詩，描寫了一場離別，表達了作者的祝福之情。這首詩既能展示唐代詩歌的雄渾與豪邁，也是充滿深情的送別之作，是中國古代文學中的經典之作。

一、教學目標

1.了解唐代古典文學的背景和文化特點，了解唐代文學的典范之作。

2.學習王之渙的詩歌，探究其意義、修辭手法，感受其中的情感表達。

3.培養學生欣賞美文的能力，提升學生口語表達和書寫的能力。

二、教學內容

1.了解唐代古典文學的背景和文化特點

2.學習《走馬川行奉送出師西征》的意義、修辭手法，感受其中的情感表達。

3.學習《走馬川行奉送出師西征》的背景和上下文，了解唐代的軍事和政治情況。

4.批評式欣賞文本，探討不同的解讀方式和詩歌中含蓄的景物描寫和心理狀況。

三、教學方法

1.介紹法：通過講解、誦讀、問答等方式，介紹唐代王之渙及其作品的背景和文化特點。

2.閱讀法：讓學生在了解作品背景和文化特點的基礎上，通過閱讀文本，了解文本結構、意義、詞語解釋等相關內容。

3.討論法：通過討論，激發學生學習積極性、學習興趣及思考能力。

4.比較法：通過比較中外文學作品，讓學生了解不同文化背景和風格，并加深對于其他文化的了解和理解。

四、教學過程

1.介紹唐代王之渙及其作品的背景和文化特點。

2.教學單元：走馬川行奉送出師西征

（1）獨立思考

讓學生先閱讀整首詩，自己思考詩意，自己看懂了什么，有什么感受。

（2）現場討論

請學生發表自己的看法和感悟，并讓學生自由發表意見，提出問題，不同意見間進行交流，相互啟發，共同探討詩句的意味。

（3）理解關鍵點

引導學生進一步探究詩中“壯士一去兮不復返”的含義，引出走馬、征戰和離別等主題，讓學生思考作者為什么選擇此寫作題材。

（4）探究修辭手法

讓學生自主了解該詩中的修辭手法，如押韻、排比等等，分析這些手法在整首詩中的作用。

（5）學習詩歌經典

引導學生學習古詩經典的方法和標準，梳理王之渙這首詩歌在中國古典文學中的經典地位以及其影響。

3.提高學生口語表達和書寫能力

讓學生用自己的語言來表述對王之渙這首詩的理解，加深自己對于昔日往事的了解；并引導學生寫一篇感想文章。

五、教學效果

通過本次教學活動，學生了解到了唐代古典文學的背景和文化特點，并對唐代文學中的典范作品有著更加深刻的認識和了解。學生也能夠深入理解王之渙的詩歌，掌握其中的情感表達和修辭手法，加深對于中國古代文化和歷史的理解。

同時，學生的口語