-.z【題目】淺談留守兒童教育問題【關(guān)鍵詞】留守兒童心理問題教育問題學(xué)校教育措施【摘要】留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。留守兒童的特點(diǎn)越來越明顯，留守兒童的現(xiàn)狀值得我們好好研究。留守兒童出現(xiàn)的心理問題以及他們的教育、平安問題都越來越鋒利，我們要在家庭、學(xué)校、社會(huì)幾個(gè)方面分別做出對(duì)策，使留守兒童安康成長(zhǎng)。留守兒童定義及其開展趨勢(shì)因?yàn)楦鞣N原因造成父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，而孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的兒童我們稱為留守兒童。據(jù)調(diào)查，全國(guó)14歲及以下的留守兒童數(shù)量已達(dá)2290.45萬人，父母雙方至少一人外出打工的中小學(xué)生平均占全體學(xué)生的47.7%，有的省份〔例如，**省〕比例到達(dá)60％〔第五次全國(guó)人口普查,2000〕。近幾年來，留守兒童表現(xiàn)出的問題已經(jīng)引起了各界的關(guān)注。主要表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：第一，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。我國(guó)社會(huì)開展正處于城市化進(jìn)程之中，相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)業(yè)人口將逐漸轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)人口，這將涉及數(shù)億人口、持續(xù)數(shù)十年，與此相關(guān)的農(nóng)村留守兒童問題也將會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)存在并演化。第二，缺乏教育引導(dǎo)方針。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童將逐步成為真正意義的“非農(nóng)業(yè)人口〞，兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期的教育與引導(dǎo)將決定他們能否順利地成為市民。第三，時(shí)間緊迫，負(fù)面作用已經(jīng)顯現(xiàn)。越來越多的留守兒童已經(jīng)步入青春期和青年階段，而且還會(huì)不斷的有孩子參加“留守陣營(yíng)〞，他們的影響力和破壞力可能會(huì)越來越大，根據(jù)各地公安系統(tǒng)對(duì)2003~2005年的未成年人盜竊、搶劫類犯罪統(tǒng)計(jì)，留守兒童在其中占有相當(dāng)大的比例，有些縣城中甚至有60%以上的案件是留守兒童作案。留守兒童的特點(diǎn)越來越明顯，留守兒童的現(xiàn)狀值得我們好好研究。留守兒童出現(xiàn)的問題留守兒童的父母外出務(wù)工，一定程度上改善了家庭經(jīng)濟(jì)條件，為子女承受教育提供了較大空間和可能性。但是，從總體而言，家庭成員尤其是父母角色的長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致大量農(nóng)村留守兒童缺乏父母的親情呵護(hù)與完整的家庭教育和監(jiān)管，致使他們?cè)诤芏喾矫娲嬖趩栴}。教育問題在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有15％的留守兒童成績(jī)很差，大局部教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生〞、“問題兒〞。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，經(jīng)常作業(yè)不做，說謊打架，沉迷于電視、游戲。在兒童的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的言傳身教、潛移默化有著重要的引導(dǎo)作用。而留守兒童由于家庭教育的缺失，一般難以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。同時(shí)產(chǎn)生讀書無用的意識(shí)和厭學(xué)和情緒，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，得過且過。從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心開展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理開展上存在很多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全開展形成的消極影響，但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，使得正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的留守兒童的身心安康受到很大影響。心理問題父母不在身邊,缺乏及時(shí)溝通,學(xué)生放學(xué)回家面對(duì)的是花甲之年的爺爺奶奶、外公外婆。然而,祖父輩的隔代教育,要么產(chǎn)生極度溺愛現(xiàn)象,要么就是有深不見底的代溝。孩子們感到寂寞,產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感,甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折,沒有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛,要么就把心靈之門緊緊閉合,自信心逐漸消磨殆盡。留守兒童較非留守兒童更容易出現(xiàn)心理問題，留守兒童自尊較低，有嚴(yán)重的自卑感，對(duì)自身的評(píng)價(jià)明顯偏低，特別是在對(duì)自己的智力、外貌和幸福滿意度方面，而事實(shí)上，留守兒童在聰明性上與普通兒童沒有顯著差異。他們有盲目對(duì)抗心理，大多對(duì)父母充滿怨恨。留守兒童情緒較不穩(wěn)定，孤獨(dú)感是他們報(bào)告最多的情緒體驗(yàn),委屈難過，狀態(tài)焦慮和抑郁明顯地高于非留守兒童。留守兒童表現(xiàn)出相對(duì)較多的**和違紀(jì)行為，社會(huì)適應(yīng)不良問題較突出，存在一定程度的社交焦慮問題。有比較嚴(yán)重的人際交往問題，檢測(cè)出較突出的交往問題包括放任與自暴自棄，受欺負(fù)與攻擊等。一些留守兒童不服管教，小偷小摸，抽煙，酗酒，賭博，搶劫等，有些甚至走上了**犯罪的道路。一些研究結(jié)果顯示留守兒童較為內(nèi)向，具有下述一些人格特點(diǎn)：冷談孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、抑郁壓抑、沖動(dòng)任性、緊*焦慮、自我中心主義。3、平安問題由于學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后就常常無法得到及時(shí)有效地處理。留守兒童是弱勢(shì)群體，自我保護(hù)意識(shí)和能力又極為缺乏，沒有父母的直接監(jiān)護(hù)，就很容易成為不法分子侵害的對(duì)象。加上學(xué)校、家庭之間存在平安銜接上的“真空〞，學(xué)校不可能事無巨細(xì)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏平安教育的意識(shí)和能力，以致留守兒童容易受到非法侵害，或由于行為失控，走上**犯罪甚至自殺輕生之路。在全國(guó)，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見不鮮，甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也屢見報(bào)端。課題組通過對(duì)**、**等地的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：經(jīng)常受鄰居、同學(xué)以及社會(huì)上青年欺負(fù)的占61％，偶爾或?qū)掖卧庥鑫ｋU(xiǎn)的占33％，留守兒童溺水身亡、打斗致殘等意外傷亡的比例明顯高于其他兒童，留守女童被拐賣、被侵害的惡性案件也發(fā)生多起，平安狀況令人擔(dān)憂。應(yīng)對(duì)問題的措施留守兒童已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育開展，困擾著一局部家庭，影響到一局部孩子的安康成長(zhǎng)，影響著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的順利轉(zhuǎn)移，更影響著中國(guó)現(xiàn)代化的成敗。因此，徹底解決好農(nóng)村留守兒童的教育管理問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)部門和各級(jí)政府的協(xié)作與支持。留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面工作：家庭方面父母是孩子的第一任教師，家庭教育是事關(guān)孩子們安康成長(zhǎng)的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)，父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地承受義務(wù)教育。其次，要與孩子多溝通。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近,一方面利用書信或定期與孩子進(jìn)展交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛，家庭的溫暖，另一方面向教師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等個(gè)方面的情況。另外，如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒有能力照看孩子的，父母可在以請(qǐng)求親戚朋友來幫助教育孩子，他們既可以輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，對(duì)孩子進(jìn)展思想道德教育。學(xué)校方面學(xué)校在為所有兒童提供良好的知識(shí)教育的同時(shí)，也要關(guān)注他們的身心安康開展。尤其是對(duì)留守兒童這一特殊的群體，更要在課程教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、平安教育和法制教育，努力使他們自尊、自立，幫助他們做到知法、守法，引導(dǎo)他們平安、平穩(wěn)地度過人生開展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們的安康、和諧開展提供良好的教育環(huán)境。社會(huì)方面留守兒童較多的農(nóng)村村委會(huì)要聯(lián)合婦聯(lián)、團(tuán)委、工會(huì)、居委會(huì)、學(xué)校，充分利用黨政工作人員、中小學(xué)退休教師以及青年志愿者、愛心人士，共同構(gòu)建農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系；要加大宣傳力度,充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)、播送等手段引導(dǎo)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注、關(guān)心與幫助；加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氣氛；壯大關(guān)愛留守兒童的工作隊(duì)伍,開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng),讓留守兒童感受到家庭的溫暖；通過開報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，普及家庭教育知識(shí)，不斷提高監(jiān)護(hù)人或代管人的教育管理能力，實(shí)現(xiàn)各方面教育力量的整合。師*生應(yīng)怎么做本人是一名免費(fèi)師*生，作為一名未來的教師，我也很關(guān)心留守兒童的教育問題，當(dāng)留守兒童的家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面都做好準(zhǔn)備時(shí)，我們未來教育者更應(yīng)該做好準(zhǔn)備。我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注留守兒童的新聞，了解政府和學(xué)校的對(duì)于留守兒童的教育政策，除此之外，我們也要對(duì)留守兒童教育問題做一些探索，總結(jié)一些教育經(jīng)歷，保證在上崗之前就有一套自己的教育方法，對(duì)留守兒童的教育有自己的理念，只有這樣才能做到游刃有余?！究偨Y(jié)】留守兒童教育問題是當(dāng)今教育面臨的新問題，新難題，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注與努力。留守兒童也是祖國(guó)的花朵，且這些花朵數(shù)量及其龐大，為留守兒童創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境迫在眉睫，花朵能否華美綻放，關(guān)鍵在于我們能否讓孩子們擁有一個(gè)溫暖的家。所以，留守兒童需要的是各界人士的集體行。參考文獻(xiàn)：[1]*坤赤·留守兒童幾多憂[N]光明網(wǎng)據(jù)新華網(wǎng)**2007年5月28日電!溫家寶在**看望農(nóng)村留守兒童[2]*愛東·家庭功能缺失對(duì)農(nóng)村留守兒童的影響與對(duì)策[J]南方農(nóng)村2021,(5):41-45.[3]*哲·農(nóng)村留守兒童心理問題及對(duì)策研究[J]中小學(xué)心理安康教育,2006,(6):56.[4]王建芳·誰來關(guān)注農(nóng)村留守兒童?[N]**法制報(bào)2021-07-17.[5]李金濤·農(nóng)村留守孩現(xiàn)象亟待關(guān)注[J]中國(guó)改革:農(nóng)村版,2003,(6):49-50.[6]蔡澄,邰啟揚(yáng),*承紅農(nóng)村留守初中生學(xué)業(yè)不良原因分析及教育對(duì)策[J]**技術(shù)師*學(xué)院學(xué)報(bào),2005,11(5):42.[7]賈婀娜,畢經(jīng)華,賈瀟瀟農(nóng)村留守兒童問題、成因及其對(duì)策文章編號(hào)1673..8314(2021)0