第第頁猜猜我是誰的教學后記

猜猜我是誰的教學后記一

《猜猜我是誰》是學校美術四班級的課程，這一課主要讓孩子們用嫻熟的線條表現人的頭發。通過學習，發覺、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法，培育同學的觀測技能、線造型技能及畫面的組織技能。在本課引導同學在小組學習探究中，相互溝通，培育同學的`合作、探究意識。通過學習活動，培育同學對美術學習的愛好以及仔細細致的觀測習慣。

本課重點為學會捕獲背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。難點為如何用線表現人物頭部的特征。

在《猜猜我是誰》的教學中，我大膽嘗試新的教學方式，表達新課程的理念，主要有以下幾個方面：

培育同學自主、探究、合作的學習方式。我有意識地給同學滲透自主、合作、探究的學習意識。教會同學怎樣學習是同學掌控終身學習方法的良好開端。同學間通過相互溝通，相互援助。同學學習得快，掌控得好。在檢測時，發覺同學個個都能精確地讀出讀音。在自主合作學習中，同學的主體性，能動性得到提高。

利用游戲形式，激發同學學習愛好。愛好是激發同學從事學習的動力。游戲是同學喜聞樂見的形式。愛玩，愛活動是孩子的天性，同學是活潑好動的，在課堂中，為調整同學的學習，再度激發同學的學習愛好，我分別與同學進行了兩個小游戲：“猜猜我是誰”和“找伙伴”。老師張嘴僅做動作，不發出聲音，讓同學猜，同學臉上洋溢著歡樂的笑容……在玩中，同學鞏固所學的知識，學得比較扎實。同學學得興奮，樂于學習，使課堂變成學習的樂園，同學在課堂中感受到樂趣，對學習會更感愛好。

當然，在教學中，我還存在許多的不足之處，如：課堂時間設計不太合理，致使鞏固環節顯得倉促，在同學進行小組學習的時候沒進行有效的指導，課堂有點亂。這些，都是需要我在今后的教學中不斷學習，不斷反思，不斷提高，努力改正的地方。

猜猜我是誰的教學后記二

此節課對同學來說是一節歡樂的美術課，他們用學到的知識從另一個側面去表現自己的同學；他們可以自由地找尋喜愛的寫生對象；在這節美術課上，同學是歡樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“開心教學”的思想，我在美術教學工作中始終是快歡樂樂的，我的笑容投在每一名同學的臉上，同學快樂，我就快樂，我和我所教的孩子開心地生活在每一節美術課課堂中！

在上課的過程中，我發覺同學往往把頭發上的線畫成直線。這里我特別留意引導同學從觀測入手，觀測頭發上線的曲直，并引導同學明確頭部是近似球體，在演示時，也非常留意提示同學留意如何用線條來表現。同學在畫脖頸和肩膀時，經常不留意觀測,往往把脖頸畫得直直的，細細的，肩膀畫得很窄，教學中我也非常主易引導同學觀測，對比。另外，同學在小組組織畫