本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文情景教學(16篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文情景教學論文篇一

一、創立高效課堂情景，提高中學語文教學效果

1把握學生心理，創立切合學生心理需要的課堂情景

中學時期的學生，正處于青春發育期，他們的思想和認識都處于活躍的發展期，需要教師的正確引導。這一階段的語文教學活動，應當與學生的心理需求相切合。在進行語文教學的同時，引導學生的思想認知朝著正確的方向發展，同時提高中學語文的教學效果。

2吸引學生入境，教師要通過引讀給學生創立情景

在教學當中，語文教師要學會通過引讀給學生創設情景，讓學生快速的入境。對于中學生來說，具體形象的實體可以提高他們的認知能力，特別是在語文教學當中，教師一定要重視挖掘與捕獲美的實體，給學生創立美的意境，讓學生有身臨其境的感覺到，并由情緒上的感染而形成情感上的共鳴，激起學習的興趣與探究心理，讓中學生能夠與在心理上產生猛烈共鳴，做到以境引情。

由于中學生處于成長時期，他們缺乏社會生活閱歷和人生的體驗，對生活充滿了期待和熱心，因此，教師一定要將教材當中能夠反映日常生活以及學生的現實生活的內容，通過情境的創設溝通起來，加強學生已有的.知識體驗，加強對文章形成更加深刻的理解。例如魯迅先生的小說《社戲》，這篇文章充滿了江南水鄉的生活氣息，這與學生所生活的環境是不同的，經歷過農村水鄉生活的學生在閱讀時就是在描述自己的生活體驗，而沒有過這種經歷的同學則會感覺較為枯燥。此刻，就需要教師來進行引導，教師可給學生陳述自己童年的一些趣事，再給學生陳述江浙地區的風土人情以及魯迅先生的童年生活的趣事等等。這時，學生則會聽得津津有味，在閱讀時也會提起興趣，使思維轉向江南的迷人水鄉，品味和文章中的孩子一起煮豆的樂趣。通過與生活相關的情境創設，引導學生進行閱讀，從而喚起學生的想象力，調動起中學生的閱讀積極性，加深對文章的理解。

3結合先進科技，創立內容形式豐富多樣的課堂情景

在中學語文的教學過程中，教師必需及時的把握各種可以同語文教學相結合的先進科學技術，最大限度的拓寬自己的知識面，以便將其應用到語文教學中，達到提高語文教學效果的目的。教師應當盡可能多的利用時下的多媒體技術，根據教學內容，制定動感的、形象的、好玩兒的多媒體課件，創立生動的課堂情景，把學生的注意力集中到多媒體課件中，激發他們的學習興趣和積極性。

例如朱自清先生的《春》一文中，為大家描繪了春風蕩漾、陽光明媚、綠意盎然的春色。假使依照原有講授的方式，缺乏立體感，學生很難在思想中構建出這種風景。但是，運用多媒體課件后則完全不同。教師可先播放關于春天的音樂讓學生欣賞，像《田園春色》、《春之聲圓舞曲》等，教師可在音樂播時為學生朗讀文章，在幽美的音樂旋律中品味文中的意境。

4密切聯系生活，創立與學生生活真實相關的課堂情景

生活往往是做好的教育者，可以起到最真實有效的教育效果。所以，教師在教學中學語文的時候，應當盡可能的將課程內容同學生的生活實際相聯系，創立各種形式的生活情景，讓學生看到學好語文的重要性和必要性，讓學生領悟到語文是同其日常生活密切相關的，從而主動的參與課堂教學，從而全面提高中學語文的教學效果。例如，在教學《想和做》這一課時，教師可以通過兩個內容截然相反的生活短片來進行教學，一個短片講訴的是“光想不做〞，另一個短片講訴的是“想好就做〞，給學生浮現出兩種完全不同的結果，讓學生通過短片來了解文章的中心思想，教育學生在生活中應當怎樣去把握“想和做〞。

二、總結

總而言之，創立高效的課堂情景是提高中學語文教學效果的重要手段，由于高效的課堂情景可以有效激發學生的語文興趣和提高他們的學習積極性，而興趣和積極性都是教師進行有效教學的必備條件。在進行中學語文教學的過程中，教師要通過結合科技、聯系生活等方式，來為學生營造輕松愉快的課堂情景，盡可能的讓學生融入課堂，最終實現提高中學語文教學效果的教學目的。

小學語文情景教學論文篇二

小學英語情景教學論文

當前，我國正處于基礎教育課程改革的關鍵時期，英語作為小學教育教學體系的一個重要組成，其課程教學任務以培養學生的學習興趣，倡導學生在課堂教學中的體驗、參與、實踐、合作等為主，目標是促進小學生英語學習態度、實踐能力和主動思維創造能力的提升。情境式教學模式在小學英語課堂教學中的運用，不但可以有效活躍課堂教學氣氛，有利于和諧師生關系的創立，而且對于提升課堂教學質量與效率也具有顯著作用。

一、小學英語課堂情境教學的內涵及特征

小學英語課堂情境教學方法既區別于傳統直觀的教學方法，又與情境教學方法不同，它是以培養學生的學習興趣為前提，以引導學生積累感知材料為基礎，以啟發學生的思維為重點，以訓練學生語言為手段，通過創設有意義的情境，引起學生的情感體驗，激發學生的思維，幫助學生在情境中完成認知的自主建構的教學方法。

當前，較為流行的小學英語情境教學的類型諸多，主要包括實體情境教學方式、想象情境教學方式、推理情境教學方式以及模擬情境教學方式等。同時，相比較于傳統的小學英語課堂教學模式，情境式教學模式具有意義相關性、寓教于樂性、主動建構性和直觀形象性等特點。

在小學英語課堂教學中引入情境教學模式既具有重要的理論指導意義，又具有顯著的現實指導作用。小學課堂情境式教學模式的應用，不但對豐富情境式教學理論與方法具有突出的作用，而且還有效提升了學生學習英語知識的熱心與積極性，促進了小學英語課堂教學質量與效率的`提高。同時，情境式教學模式在小學課堂教學中的引入，對于培養學生自主創造能力和思維發散能力等也具有重要影響。因此，開展小學英語課堂情境式教學方法是當前基礎教育課程改革實施的有效途徑。

二、小學英語情境教學的原則

開展小學英語情境教學應堅持一定的原則，即重視學生原有的知識經驗、聯系生活實際、創設互動性的教學情境以及豐富情境創設途徑等。其中，重視學生原有的知識經驗應結合小學生的自身特點，明確小學英語的教學任務和教學目標。聯系生活實際是指教學來源于生活，要在生活中觀測認識世界，理解事物的質和特征。創設互動性的教學情境應既要強調積極和諧的人際關系，又要重視英語教學的實踐性與交際性。豐富情境創設途徑則強調在境域與情境中喚起學生的教育意向性。

三、改善小學英語課堂情境教學質量的建議

盡管，情境式教學模式在小學英語課堂教學中應用得日漸廣泛與成熟，但是其仍存在著諸多瑕疵或問題，例如情境的互動交際性偏弱、課堂教學中師生互動及句子的操練過于機械化等。這些對于學生知識的自主構建和思維發展均具有不利影響。因此，為改善和提升小學英語課堂情境教學的質量，可通過采取以下幾方面建議。

首先，根據小學英語教學任務、目標和實際特點，應積極收集各種課堂情境教學素材，為開展小學英語課堂情境教學奠定堅實的基礎。一方面，應充分對小學英語配套教材資料進行利用，例如教材中的圖畫資源、歌曲歌謠資源、視頻動畫資源等，并創設出相應的情境教學氣氛；另一方面，要充分利用現代化多媒體技術和資源，特別是互聯網技術的應用，通過利用因特網上豐富的圖片資料和聲頻資料，創立課堂教學情境游戲，以吸引學生的注意力和提升學生學習的積極性。此外，在收集小學英語課堂教學情境素材過程中還應緊緊圍繞學生的學習、生活等進行，充分利用學生身邊熟悉的場景、事務以及真人真事等，創設接近學生生活的真實語言情境。

其次，制定出科學、合理、有效的小學英語課堂情境創設計劃，提升課堂情境創設過程的有效性。一方面，應根據英語語言教學特點和小學學生自身的發展要求，明確小學英語課堂教學的任務與目標，圍繞文本的教學內容和目標創設相關情境，逐步引導學生參與到情境教學活動之中；另一方面，要充分了解和把握小學生對于知識認知過程的特點，既要利用直觀形象的方法創設情境，幫助學生建構知識，又要利用好玩兒的故事創設情境，幫助學生建構知識。此外，在小學英語課堂教學情境創設完善的基礎上，英語教師應明確學生的主體地位，提供學生參與的情境互動機遇，促進學生在游戲中寓教于樂和在表演中體驗情感等。

再次，根據基礎教育課程改革要求，我們要轉變傳統單一的課堂評價形式，促進小學英語課堂情境教學評價的多元化發展。在課堂評價目標方面，我們既要明確學生綜合運用英語的能力，又要培養學生的價值觀和情感態度。在課堂評價主體方面，應建立幵放寬松的評價氣氛，勉勵學生、同伴、教師共同參與評價，實現評價主體的多元化。在課堂評價方式方面，應以形成性評價為主要評價標準，以學生平日參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流