第工程力學課件3篇(工程力學教pdf)工程力學課件1

工程力學、流體力學、巖土力學、地基與基礎、工程地質學、工程水文學、工程制圖與cad、計算機應用、建筑材料、混凝土結構、鋼結構、工程結構、給水排水工程、施工技術與管理。結構力學，工程測量，土力學與基礎工程。

主要實踐性教學環節：包括工程制圖、認識實習、測量實習、工程地質實習、專業實習或生產實習、結構課程設計、畢業設計或畢業論文等，一般安排40周左右。

主要專業實驗：材料力學實驗、建筑材料實驗、結構試驗、土質試驗等

工程力學課件2

導語：工程力學涉及眾多的力學學科分支與廣泛的工程技術領域，是一門理論性較強、與工程技術聯系極為密切的技術基礎學科，工程力學的定理、定律和結論廣泛應用于各行各業的工程技術中，是解決工程實際問題的重要基礎。以下是工程力學基礎課件的內容，希望你們喜歡！

工程力學基礎教案

第一章靜力學基礎

力學包括靜力學，動力學，運動學三部分，靜力學主要研究物體在力系作用下的平衡規律，靜力學主要討論以下問題：

1.物體的受力分析；

2.力系的等效.與簡化；

3.力系的平衡問題。

第1講§1－1靜力學的基本概念§1-2靜力學公理

【目的與要求】、使學生對靜力學基本概念有清晰的理解，并掌握靜力學公理及應用范圍。

2、會利用靜力學靜力學公理解決實際問題。

【重點、難點】

1、力、剛體、平衡等概念；

2、正確理解靜力學公理。

一、靜力學的基本概念

1、力和力系的概念

一）力的概念

1）力的定義：力是物體間的相互作用，這種作用使物體運動狀態或形狀發生改變。（舉例理解相互作用）

2)力的效應：

○1外效應（運動效應）：使物體的運動狀態發生變化。（舉例）

○2內效應（變形效應）：使物體的形狀發生變化。（舉例）

3）力的三要素：大小、方向、作用點。力是定位矢量

4）力的表示：

○1圖示

○2符號：字母＋箭頭如：F??

二）力系的概念

1）定義：作用在物體上的一組力。（舉例）

2)力系的分類

○1按力的的作用線現在空間分布的形式：

A匯交力系b平行力系c一般力系

○2按力的的作用線是否在同一平面內

A平面力系

B空間力系

3)等效力系與合力

A等效力系——兩個不同力系，對同一物體產生相同的外效應，則稱之

B合力——若一個力與一個力系等效，則這個力稱為合力

2.剛體的概念：

1）定義：在力的作用下保持其大小和形狀不發生變化。

2）理解：剛體為一力學模型。

3.平衡的概念：

1）平衡——物體相對慣性參考系（如地面）靜止或作勻速直線運動．

2)平衡力系——作用在剛體上使物體處于平衡狀態的力系。

3平衡條件——平衡力系應滿足的條件。

二、靜力學公里

公理1二力平衡公里

作用在剛體上的兩個力，使剛體保持平衡的必要和充分條件是：這兩個力的大小相等，方向相反，且作用在同一直線上。

使剛體平衡的充分必要條件

二力構件：在兩個力作用下處于平衡的物體。

公理2加減平衡力系原理

在已知力系上加上或減去任意的平衡力系，并不改變厡力系對剛體的作用。

推理1力的可傳性作用于剛體上某點的力，可以沿著它的作用線移到剛體內任意一點，并不改變該力對剛體的作用。作用在剛體上的力是滑動矢量，力的三要素為大小、方向和作用線．

公理3作用和反作用定律

作用力和反作用力總是同時存在，同時消失，等值、反向、共線，作用在相互作用的兩個物體上．

公理4力的平行四邊形法則

作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個合力。合力的作用點也在該點，合力的大小和方向，由這兩個力為邊構成的平行四邊形的對角線確定，如圖所示F1+F2=FR

推理2三力平衡匯交定理

作用于剛體上三個相互平衡的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點，則此三力必在同一平面內，且第三個力的作用線通過匯交點。平衡時3F必與12F共線則三力必匯交O點，且共面．

【小結】：本節重點介紹了力的概念、四個公理和二個推論；二力構件與三力構件，應掌握其判斷方法；注意作用與反作用公理與二力平衡條件的區別。

【作業】思考題1-

1、1-2

工程力學課件3

《工程力學》是高職高專院校機械類專業的一門重要的專業基礎課，起著承上啟下的作用，在工程教育中占有重要的地位。長期以來，由于教學中不同程度地存在重理論傳授，輕能力培養的傾向，不能充分發揮學生的能動性，這與高職高專教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。因此，高職高專教育要徹底改變普通高等教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。接下來為你帶來高職工程力學課件制作心得，希望對你有幫助。

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優秀的微課，付出了很多心血。

在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。

首先，因為本次課題目為”HowtoTakeaMedicalHistory”,為醫學英語內容，授課對象為具備有一定的醫學專業基礎和一定的醫學英語基礎的醫學生。

而本次課的特點是：

第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫患溝通常用語如，Whatmedicalproblemsorillnesseshaveyouhadinthepast?以及醫學的相關專業詞匯和短語，比如：palliation,provocation,symptom等。

第二，所學內容要求英語語法準確規范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫務人員問到，Hasanyoneelseinyourfamilyeverhadproblemslikeyoursbefore?采用現在完成時來表達過去發生的事情對現在的影響。

第三，本次課注重培養醫學生的交際能力，主要體現在醫務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現對病患的尊重等醫患溝通能力。

第四，本次課是醫護學生不可避免的課題，不論是何種專業，在今后的職業生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。

第五，而在詢問過程當中，醫務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環境狀況，使得病史采集既全面又高效。

總而言之，這是一次內容豐富且有規律可循的課題。

那么我們為什么想到設計這樣一次微課呢？原因有以下三點：

第一，現在的英文教材中普遍都沒有系統講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現出。然而在課堂上系統講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最后實現掌握教學內容的目標。

第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。

第三，相對于傳統教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規律來認識，反復練習，最后實現舉一反三。

本次課的制作思路主要是以下三點：

第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。

第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。

第三，用一般規律來指導學生。

接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由3名教師組成，分別是2位英語教師高華斌和我，以及1位計算機教師林茂然。

主要按照以下五個步驟有序進行。

首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。

接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了PPT的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。

在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。

最后，再次對細節進行反復推敲和改編。

最終我們完成了微課制作。

在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。

最后，談一談對本次微課制作的反思。其中的優點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。

而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環境也