本文格式為Word版，下載可任意編輯——《牛頓第一定律》教學設計

《牛頓第一定律》教學設計

一、教學目標

知道阻力對物體運動的影響;理解牛頓第一定律的內容。

通過觀測直觀現象到提取抽象規律的過程中，提高分析、歸納、推理能力。

在試驗操作的過程當中，養成嚴謹認真的科學態度。

二、教學重難點

理解牛頓第一定律。

探究阻力對物體的影響。

三、教學過程

環節一：導入新課

演示試驗：推粉筆盒，粉筆盒向前移動，不推，粉筆盒中止運動。請學生們思考并回復，力和運動之間的關系。學生：有力就有運動，沒有力，物體就中止運動。

提出情境：踢足球時，腳離開球以后，球還要向前運動一段時間，沒有力，運動就中止了嗎?也就是說，力真的是維持物體運動的原因嗎?引入新課。

環節二：新課講授

教師引導：自古以來好多人就對物體的運動與力之間的關系進行了研究，好多人認為運動需要力去維持，只要力撤銷了，物體運動就中止，但伽利略提出了不一樣的看法。

請學生閱讀16頁教材，找出伽利略的觀點，引導學生利用試驗進行探究。

1.阻力對物體運動的影響：

教師提出試驗中讓小車不同阻力的狀況下運動，比較它運動的距離就可以了。

提出試驗中需要注意的問題：

①需要探究的量有阻力、運動的距離、小車的初始速度三個變量，我們需要使用什么試驗方法?

②怎么控制小車初速度一致?

，請學生們觀測試驗現象，并填充多媒體中的表格。

教師引導：通過表格我們能看到，表面越光滑，小車運動距離越大，也就是說，阻力越小，小車運動得越遠，假使小車在更光滑的表面上運動，將會運動的越來越遠，那么假使小車運動的表面絕對光滑并且足夠長，不受阻力，他的運動狀態會是怎樣的?微博@中小學教師資格證考試

學生：將會一直運動下去。

所以，假使小球不受阻力，它就會一直運動，并不需要力來維持，如此可見，伽利略的觀點是正確的。

2.牛頓第一定律：

教師引導：當年伽利略就是利用類似的試驗，明確了是阻力改變了物體的運動，所以力是改變物體運動的原因。伽利略的結論更新了人們對運動和力的看法，并且讓人們知道，可以通過試驗和合理的推理來得到試驗結論。

后來笛卡爾進一步研究說明，物體不受外力時永遠運動下去，除了速度的大小不會改變，也不會改變運動的方向。

后來，著名的是英國科學家牛頓，他總結了前人經驗，歸納出一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態或者勻速直線運動狀態。這就是有名的牛頓第一定律。

引導：我們來看，牛頓第一定律中所包含的深刻含義。

"一切'適用于任何物體;

"沒有受到力的作用'是規律產生的條件;

"或'表示不受力的物體，要么靜止，要么保持原速度和方向進行勻速直線運動，一定是兩種狀態之一，并且兩種狀態并不同時存在。

環節三：穩定提高

小組探討：假使同學們正在進行運動會，所有的力突然消失了，會產生什么樣的狀況?

環節四：小結作業

小結：師生共同總結本節課知識點。

作業：思考在跨欄比賽中，為什么運動中的人腳被絆住后，身體會向前倒?

四、板書設計

略

五、教學反思

略

作業布置中，讓學生思考跨欄比賽中的人腳被絆住后，身體會向前倒，為什么要這樣設置?

感謝考官的提問!

布置這樣的作業，其一，可以讓學生繼續對牛頓第一定律的內容進行思考，由于牛頓不僅論述了運動與力之間的關系，還有對慣性的描述，這樣的問題可以讓學生預習下節內容，對知識有簡單的了解。