關(guān)系型作文之

審題立意與行文運筆

思辨能力就是思考辨析能力。

何為思辨思，即對話題要有深入挖掘的能力，做到思之深(側(cè)重于思維的深度)辨，指分類辨析，做到辨之廣(側(cè)重于思維的廣度)思辨能力，是指對于現(xiàn)實生活中復雜紛紜的現(xiàn)象，能認清本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系、把握發(fā)展趨勢，從而得出客觀的判斷。試卷主題共性全國甲卷有為與可為①作文話題帶有強烈的思辨色彩；②都沒有情境化要求，以增強思維的敏捷性、靈活性、批判性、深刻性和獨創(chuàng)性；（這一點轉(zhuǎn)變最大）③考生分析質(zhì)疑，多元解讀，思辨能力極為關(guān)鍵。全國新高考Ⅰ卷強與弱北京卷生不逢時安分隨時生逢其時上海卷時間沉淀與價值認可浙江卷取與舍2021年高考，8套試題中有5套作文呈現(xiàn)出關(guān)系型思辨類作文。

考情微探2022年高考，8套試題中有4套作文呈現(xiàn)出關(guān)系型思辨類作文試卷主題共性全國甲卷《紅樓夢》題匾:或直接移用，或借鑒化用，或根據(jù)情境獨創(chuàng)延續(xù)2021年的特點：①作文話題帶有強烈的思辨色彩；②都沒有情境化要求，以增強思維的敏捷性、靈活性、批判性、深刻性和獨創(chuàng)性；（這一點轉(zhuǎn)變最大）③考生分析質(zhì)疑，多元解讀，思辨能力極為關(guān)鍵。全國乙卷雙奧之城:“跨越，再跨越”全國新高考Ⅰ卷“本手、妙手、俗手”全國新高考Ⅱ卷“選擇·創(chuàng)造·未來”高考真題走向特點：新高考作文思辯風向非常明顯；注重考查二元關(guān)系或三元關(guān)系或明顯或隱秘的辯證思維能力，審題難度加大。所謂“關(guān)系型思辨類”材料作文，就是由兩個或兩個以上的概念(詞語或短語)組合而成的一種寫作形式，在具體行文的過程中必須厘清概念及概念間的辯證關(guān)系。有的需要在兼顧幾者多維說理的同時，分清主次詳略，突出寫作重點。關(guān)注以下常考關(guān)系思辨型話題：個人與國家

小我與大我

無我與有我

起點與終點

苦與樂

有用與無用

沉默與發(fā)聲

新與舊

強與弱

繼承與創(chuàng)新

變與不變

專與雜

物質(zhì)與精神

情、理、法

傳統(tǒng)與現(xiàn)代

利人與利己

關(guān)注世界與審視內(nèi)心

快與慢

義與利

國家對培養(yǎng)學生的思辨能力高度重視訓練要點一、讀材料，找準關(guān)鍵詞，理解內(nèi)涵二、審讀材料，理清關(guān)系，用文字表述成分論點三、掌握關(guān)系型作文擬寫分論點的角度四、思辨性作文的一般結(jié)構(gòu)方式任務(wù)一：

讀材料，找準關(guān)鍵詞——根據(jù)寫過的作文和高考真題歸納提取關(guān)鍵詞的方法任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞【例1】第三次作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)王女士的鄰居張某年老,子女又不在身邊，所以王女士經(jīng)常幫其做一些家務(wù)，但有一天在幫其做午飯時不慎失火，燒毀了部分家具。張某的兒子趕回家后，以王女士過失侵害他人權(quán)益為由將其告上法庭，要求其賠償經(jīng)濟損失五千元。事情傳開以后，引起了人們的議論，有人批評張某的兒子只重利益，不看人情，認為他不應(yīng)該將王女士告上法庭;有人則認為現(xiàn)在是法治社會,遇事時用法律維護自己的利益十分正當;也有人說，法院應(yīng)斟酌法律和人情，做出合乎世道人心的判決。時代青年報社針對這一事件,正在舉辦以“情與法”為主題的征文活動。請你寫一篇文章,向報社投稿,談?wù)勀愕母惺芎退伎?署名一律為“董平”。要求:選準角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。方法歸納1：題目中給出的“主題”即關(guān)鍵詞：情與法任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞【例2】2022年新高考Ⅰ卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。方法歸納2：材料中反復提及的詞語：本手、妙手、俗手任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞【例3】2021年新高考Ⅰ卷四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。方法歸納2：材料中反復提及的詞語：強與弱任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞

莊子在面對楚王欲托付國事時，用“吾將曳尾于涂中”的回答拒絕了楚王；宋人面對絢麗斑斕的唐三彩，沒有一味去迎合，反而返璞歸真，摒棄多余的裝飾和艷麗的色彩，使宋瓷簡約素雅，溫潤如玉；成績優(yōu)異的烈士之子包家駿收到很多名校的邀請，但他選擇了中國人民大學，因為這是他因公殉職父親的母校。在生活中，也有很多選擇，每一次慎重選擇的背后都有我們自己堅守的東西。以上材料對我們頗具啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。方法歸納3：關(guān)注中心句、總結(jié)句：在生活中，也有很多選擇，每一次慎重選擇的背后都有我們自己堅守的東西。“選擇與堅守”任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。古希臘對門窗的作用，一般重其通風、采光或圍閉效果，而中國古代建筑還重視屋內(nèi)屋外空間的交流和景物的借換，往往是實用與審美兼而有之，比如園林建筑中的漏花窗，便是為了充分顯示環(huán)境之美而設(shè)計的。中國飲食烹飪也講究滋味之外的藝術(shù)，注重食名優(yōu)美、食器精美、環(huán)境雅致，將物質(zhì)享用與精神追求統(tǒng)一起來。以上材料對我們具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。方法歸納4：關(guān)注內(nèi)涵豐富，即能概括材料核心內(nèi)容的詞語：實用與審美；物質(zhì)與精神任務(wù)一：讀材料，找準關(guān)鍵詞方法歸納小結(jié)：方法歸納1：題目中給出的“主題”即關(guān)鍵詞方法歸納2：材料中反復提及的詞語方法歸納3：關(guān)注中心句、總結(jié)句：方法歸納4：關(guān)注內(nèi)涵豐富，即能概括材料核心內(nèi)容的詞語任務(wù)二：

學會處理概念間的關(guān)系——根據(jù)高考優(yōu)秀范文行文思路示例小結(jié)處理概念間關(guān)系的方法。任務(wù)二：學會處理概念間的關(guān)系高考優(yōu)秀范文行文思路示例：示例一：《強者不喜而恒強，弱者不悲而終強》生而為強者，當合理運用其強，方可恒強，生而為弱者，當不自卑于其弱，而以勤計，增益不能亦可終強。強弱之勢可變矣，吾輩青年，當以不喜不悲姿態(tài)，面對挑戰(zhàn)，肩挑責任，立于恒強。附原材料：1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。任務(wù)二：學會處理概念間的關(guān)系高考優(yōu)秀范文行文思路示例：示例二：《或強或弱，都有變數(shù)》強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也會轉(zhuǎn)為至弱。弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。生而為強莫自矜，生而為弱不自卑，強弱非定勢，吾輩當自強。附原材料：1917年4月，毛澤東在《新青年》發(fā)表《體育之研究》一文，其中論及“體育之效”時指出：人的身體會天天變化。目不明可以明，耳不聰可以聰。生而強者如果濫用其強，即使是至強者，最終也許會轉(zhuǎn)為至弱；而弱者如果勤自鍛煉，增益其所不能，久之也會變而為強。因此，“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之誘我以至于強，未可知也”。任務(wù)二：學會處理概念間的關(guān)系高考優(yōu)秀范文行文思路示例：示例三：《學好本手，下出妙手，避免俗手》學好本手：本手是妙手的基礎(chǔ)。下出妙手：妙手是本手的創(chuàng)造。避免俗手：當重視本手，打牢基礎(chǔ)；勤思勇創(chuàng)，下出妙手。附原材料“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。任務(wù)二：學會處理概念間的關(guān)系高考優(yōu)秀范文行文思路示例：示例四：《扎實本手創(chuàng)妙手，急功近利多俗手》本手是妙手的基礎(chǔ)，所有的創(chuàng)新都必須建立于扎實的基礎(chǔ)之上。妙手的創(chuàng)造需要扎實的本手，離不開對本手的深刻理解、融會貫通和創(chuàng)新應(yīng)用。踏踏實實學好本手后求創(chuàng)造妙手方為正途，急功近利追求創(chuàng)新難免出俗手，使事情適得其反。附原材料“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術(shù)語。本手是指合乎棋理的正規(guī)下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應(yīng)該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎(chǔ)，妙手是創(chuàng)造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現(xiàn)妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。任務(wù)二：學會處理概念間的關(guān)系方法歸納小結(jié)：關(guān)系忠于原材料分論點從原材料出行文思路依原材料展開一言以蔽之：原材料就是概念關(guān)系的密碼，行文構(gòu)思必須忠于原材料。任務(wù)三：

探索擬寫關(guān)系型作文的角度——根據(jù)優(yōu)秀范文行文思路歸納關(guān)系型作文分論點擬寫角度任務(wù)三：探索擬寫關(guān)系型作文的角度高考優(yōu)秀范文行文思路示例：示例一：《固本手以強基，方行穩(wěn)亦生花》穩(wěn)住本心，不冒進，恒抓本手，力求成功。強根強底，敢創(chuàng)新，四視周境，力求妙手。重基重本，不逾距，放眼全局，不出俗手。方法歸納一：分——分——分角度，即就每個關(guān)鍵詞分別擬寫分論點。任務(wù)三：探索擬寫關(guān)系型作文的角度示例二：《致廣大盡精微》致廣大是要立足全局，志存高遠，樹立整體觀，抓住事物的本質(zhì)。盡精微是在整體布局之下，對細節(jié)進行概括與取舍，把細節(jié)做到極致，力求盡善盡美。只有致廣大與盡精微兩者兼具，才能達到理想境界，盡得風流。方法歸納二：分——分——總角度，即先分別就關(guān)鍵詞擬寫分論點，然后整合兩者。任務(wù)三：探索擬寫關(guān)系型作文的角度示例三：《慎重選擇，堅守本心》選擇自由的背后是對自我獨立個性的堅守。選擇不迎合世俗的背后是對本真純粹的堅守。選擇繼承父志的背后是愛國奉獻精神的堅守。方法歸納三：概念間關(guān)系思辨角度，即每個分論點都緊扣關(guān)鍵詞及其關(guān)系展開。任務(wù)三：探索擬寫關(guān)系型作文的角度示例四：《情法兼得方為上》以法護情方能維護社會的長治久安。以情暖法方能保持人心向善，社會和美。情法兼容，才能民族昌盛，國家富強。方法歸納三：概念間關(guān)系思辨角度，即每個分論點都緊扣關(guān)鍵詞及其關(guān)系展開。任務(wù)三：探索擬寫關(guān)系型作文的角度方法歸納小結(jié)：方法一：分——分——分角度，即就每個關(guān)鍵詞分別擬寫分論點。方法二：分——分——總角度，即先分別就關(guān)鍵詞擬寫分論點，然后整合兩者。方法三：概念間關(guān)系思辨角度，即每個分論點都緊扣關(guān)鍵詞及其關(guān)系展開。四、思辨性作文的一般結(jié)構(gòu)方式：

引、分、合、聯(lián)、怎么、結(jié)

引（略）—分（稍詳）—合（詳）—聯(lián)（詳）—怎么（詳）—結(jié)（略）（思辨性作文，重點看寫作者的思辨能力，所以要把最能體現(xiàn)邏輯思維能力的綜合思辨段詳細論述）引：引出材料主題詞，引出文章的觀點。這一部分要簡略，不能拖泥帶水。分：即將幾個主題詞分別闡述其內(nèi)涵、成因、客觀性、合理性、局限性等等。其作用是為后文進一步議論準備、蓄勢。每一個概念的解讀上多些筆墨，闡述得充分一些。總的說來，這一部分不能占據(jù)太多篇幅，不然就沖淡了后面的綜合論述。思辨性作文的一般結(jié)構(gòu)方式：

引、分、合、聯(lián)、怎么、結(jié)

合：這是將幾個主題詞結(jié)合起來論述文字。關(guān)鍵在于闡明幾個關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)系，是寫作者邏輯思維能力的重要體現(xiàn)。聯(lián)：緊扣核心主題詞，聯(lián)系名人軼事、聯(lián)系身邊生活，聯(lián)系社會現(xiàn)實，聯(lián)系國際形勢等等，既要佐證上文論述，也要使文章更接地氣，更有針對性，從而也更為深刻。怎么：即怎么辦。為了形成“七字”口訣，省略了“辦”字。這一部分就是針對上文現(xiàn)實提出具體方法措施和建議設(shè)想。這一部分可以和“聯(lián)”分開來，單獨成段，也可以和聯(lián)接在一起，一邊關(guān)聯(lián)，一邊給出“怎么辦”建議。視自己掌握的材料和思維的深度廣度而定，哪一方面思考充分一點，就稍微詳細一點。結(jié)：呼應(yīng)材料，收束全文，強調(diào)論點，發(fā)出號召等。“七字六步”結(jié)構(gòu)示例守強常思危，處弱需奮發(fā)引：通過引用名人名言，引出文章的觀點。分：分別舉例闡釋弱和強的內(nèi)涵、成因。合：將弱和強兩者關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合材料內(nèi)容，議論述兩者的相對關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系等。聯(lián)：關(guān)聯(lián)個人，國家，分別從正面和反面舉例印證強弱相互轉(zhuǎn)化的觀點。怎么（辦）：結(jié)合時代要求，對青年一代提出建議號召，并強調(diào)道德力量的強大。結(jié)：再次點題，強化中心論點。守強常思危，處弱需奮發(fā)

美國愛默生說過：“強者容易堅強，正如弱者容易軟弱。”這話頗有道理。不過，我更喜歡毛澤東在《體育之研究》里的觀點：“生而強者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。”。領(lǐng)袖告誡我們：守強常思危，處弱需奮發(fā)。（引：通過引用名人名言，引出文章的觀點。）

所謂弱者，即弱小者。一點剛剛冒起的新芽，一只剛剛孵化出的雞雛，一個經(jīng)濟頹敗國防力量落后的國家……都是弱者。但最可憐的弱者當是精神上的弱者。所謂強者，即強大者。一個蓊蓊郁郁的參天大樹，一頭強健有力的壯年雄獅，一個經(jīng)濟繁榮國防科技高度現(xiàn)代化的國家……都是強者。但真正的強者絕不止步于此。暫時的強、弱，往往取決于歷史，基因和先天因素。但強弱絕不是一個永久的狀態(tài)。（分：分別舉例闡釋弱和強的內(nèi)涵、成因）弱者，往往是一個生命、事物的初始狀態(tài)，是強者的前奏。經(jīng)由主觀的努力鍛煉、增益其所不能，弱者就會變成強者。強者，往往是一個生命、事物的巔峰，是弱者的后續(xù)發(fā)展狀態(tài)，經(jīng)由時間的洗禮，如果主觀欠努力，甚至濫用其強，那也會再次淪為弱者。不管強者，還是弱者，都只是一個相對概念。同樣的生命、事物，相對于此前的弱小，算得上強大，但相對于其他更強大的生命或者事物，就未必強大了。所以，“生而強者不必自喜“，“生而弱者不必自悲“。（合：將弱和強兩者關(guān)聯(lián)起來，結(jié)合材料內(nèi)容，議論述兩者的相對關(guān)系。）一個生來弱小的人可以通過勤奮鍛煉，使目明耳聰，身強力壯。一個弱小的國家也可以通過自身的奮發(fā)圖強實現(xiàn)繁榮昌盛。上個世紀50年代，新中國是何等積貧積弱，還不是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導之下，通過幾代人的刻苦鉆研科技，大力發(fā)展經(jīng)濟，才取得今天的輝煌成就，讓當今中華豪邁地屹立世界之林？但中國絕不會像某些西方國家一樣，濫用其強，充當國際警察，恃強凌弱。歷史上看起來強大的納粹德國，正因為戰(zhàn)爭狂人希特勒自恃武力強大，妄自發(fā)動世界大戰(zhàn)，激起了全人類的同仇敵愾，才終致其身死國滅。（聯(lián)：關(guān)聯(lián)個人，國家，分別從正面和反面舉例印證強弱相互轉(zhuǎn)化的觀點。）當今中國，日新月異。作為青年一代，應(yīng)發(fā)揚老一輩艱苦創(chuàng)業(yè)、追求卓越的光榮傳統(tǒng)，居安思危，不斷尋求經(jīng)濟和科技的創(chuàng)新突破，使中華民族持續(xù)高位走強。同時，我們應(yīng)堅持正義，將現(xiàn)代化的國防科技力量作為后盾，以強大的道德力量不戰(zhàn)而屈人之兵。（怎么辦：結(jié)合時代要求，對青年一代提出建議號召，并強調(diào)道德力量的強大）守強常思危，處弱需奮發(fā)。不論是個人，還是民族，都應(yīng)該銘記在心。（結(jié)：再次點題，強化中心論點。）隨堂練習：擬寫標題與作文提綱閱讀下面的材料，按要求作文。

有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶ā！咀⒁狻竣俳嵌茸赃x，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。【審題訓練】

一、讀材料，找準思辨話題

找出材料的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞1.關(guān)鍵句：在題目中勾畫2.關(guān)鍵詞：

1.有人把得與失看成終點，有人把得與失看成起點，有人把得與失看成過程。2.得失起點終點過程二、扣概念，深挖話題內(nèi)涵

根據(jù)你的理解，寫出你對話題概念的理解，并用一句話表明你的中心觀點。3.概念理解：

4.中心觀點：

3.①“得失”可以理解為世俗中的“名利、權(quán)勢、成就”。②起點：把“得失”看成是人生的“起點”，可以解讀為把“得失”當作對自己現(xiàn)階段成績的評價，以激勵自己奮發(fā)努力。③終點：把“得失”看成是人生的“終點”，可以解讀為把“得失”當作自己生命的終極目標，也可以激勵自己奮發(fā)努力。④過程：把“得失”看成是人生的“過程”，可以理解為看淡世俗人生的功名利?，重在人生追求的過程，而不是結(jié)果；得之，我幸；失之，我命。這實在是對生命意義之最深刻最通透的洞察。

4.立意參考：可以在“起點、終點、過程”中任選取一種觀點，也可以三者兼顧有之。觀點如上面的②③④。【準確立意】①得失是人生的終點。②把得與失看成終點，可以讓我們好好總結(jié)過去。③以得失為終點，告別過去，開啟新生。④得失是人生的起點。⑤把得與失看成起點，可以讓我們重新?lián)P帆起航。⑥以得失為起點，不斷磨礪，奮發(fā)向上。⑦把得與失看成過程，可以讓我們更好珍惜當下。⑧得與失既是終點，也是起點，更是過程。⑨淡看得失重過程。⑩把得失看成過程，以平和的心態(tài)對待人生。【偏題立意錯因分析】①我看得與失。（）②得與失。（）③得與失在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。（）④得與失是一對矛盾關(guān)系。（）⑤有失才有得。（）⑥失之東隅，收之桑榆。（）⑦成功是失敗之母。（）⑧莫嘲笑失敗者。（）⑨得失不論，毀譽由人。（）⑩躺平是得，內(nèi)卷是失。（）【偏題立意及錯誤原因】①我看得與失。（范圍太大。）②得與失。（偏題，偏到對得與失的認識以及二者的辯證關(guān)系上，脫離材料中給出的“終點、起點、過程”）③得與失在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。（側(cè)重談兩者轉(zhuǎn)化的條件，不符命題人提出的要求。）④得與失是一對矛盾關(guān)系。（忽視把得與失看成或終點或起點或過程的理解。）⑤有失