/《學前教化簡史》整體教學設計一、課程設計的的基本思路1.課程的性質和作用1.課程性質：學前教化簡史是學前教化專業的一門必修課程，也是教化史中一門重要分支學科。本書以時間為經，以制度史和思想史為緯，清晰勾畫出學前教化發展的全部歷史進程。留意史事的真實性和代表性，留意文字和圖片呈現的通俗性。直觀性。接受歷史唯物留意的觀點并結合現代學前教化原理來分析評論史實，力求做到以史為鑒。2.課程作用：通過本課程的學習，可以幫助學生了解中外不同歷史發展階段學前教化的思想。制度，及其發展過程。特點；可以促使學生更好地相識歷史，做到以史為鑒，古為今用，洋為中用，為諦視。解決當前的學前教化問題供應思路，為學前教化的改革創新供應值得借鑒的閱歷。二．教學目標（1）學問目標①熟悉中國古代學前教化和中國現代學前教化的內容，特點。②駕馭中國近代學前教化發展的重要制度。重要事務，知名專家的教化思想等，駕馭對世界學前教化發展有重要推動作用的人物，事務，制度，政策等。③了解國外古代學前教化和近代學前教化的內容，和原則。（2）技能目標了解歷史人物，駕馭相關史事。（3）職業素養可以使學生從歷史上諸多優秀教化家的實際中受到啟發和鼓舞，激發和增加學生投身學前教化事業的信念；還可以為學生今后學習學前教化類的其他課程奠定基礎。3.課程設計理念《學前教化簡史》課程本書以時間為經，以制度史和思想史為緯，清晰勾畫出學前教化發展的全部歷史進程。為學前教化的改革創新供應值得借鑒的閱歷，為學生今后學習學前教化類的其他課程奠定基礎。以歷史時間為主線，留意文字和圖片呈現的通俗性，直觀性。接受歷史唯物留意的觀點并結合現代學前教化原理來分析評論史實，力求做到以史為鑒。4.課程設計思路全書以古代近代現代為時間依次，全面覆蓋了中外學前教化發展的整個歷史過程，條理清晰，簡明。突出學前特設，為學生呈現出清晰的歷史脈絡及重要的歷史節點。在講解的過程中可敘可議，史論結合，做到以史為鑒。教材中運用了很多圖片，照片表格，接受直觀的方式表達相關內容。二、課程內容和學習情境教學設計1、課程內容設計和學時支配序號學習情境名稱項目單元（工作任務名稱）理論小計學習情境1中國古代學前教化任務一原始社會的兒童教化66任務二奴隸社會的學前教化任務三封建社會的學前教化任務四古代學前教化思想學習情境2中國近代學前教化任務一清末學前教化機構的產生和實施1212任務二“中華民國”時期學前教化的發展任務三外國教會在中國的學前教化活動任務四老解放區的學前教化任務五陶行知學前教化理論和實踐任務六張雪門學前教化理論和實踐任務七陳鶴琴學前教化理論和實踐任務八張宗麟學前教化理論和實踐學習情境3中國現代學前教化任務一“文化大革命”前的學前教化66任務二改革開放以來至20世紀末的學前教化任務三21世紀初我國學前教化的改革和發展學習情境4外國古代學前教化任務一古代東方國家的學前教化44任務二古希臘和古羅馬的學前教化任務三中世紀的學前教化任務四文藝復興時期的學前教化學習情境5外國近代學前教化任務一近代學前教化機構的產生和發展88任務二夸美紐斯學前教化理論任務三洛克的學前教化理論任務四盧梭的學前教化理論任務五佩斯太洛奇的學前教化理論任務六福祿培爾的學前教化理論學習情境6外國古代學前教化任務一20世紀學前教化概況66任務二

杜威的兒童教化思想任務三蒙臺梭利的學前教化理論任務四皮亞杰的兒童發展理論合計42422．學習情境教學設計(以上每個學習情境均單獨一張表)學習情境名稱1.中國古代教化學時6理論6學時學習目標1了解我國原始兒童社會公育的實施、內容及特點。2.理解我國奴隸社會學前家庭教化、宮廷教化及胎教的內容及特點。3.駕馭我國封建社會學前教化的目的、內容方法及特點。學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一原始社會的兒童教化兒童教化的起源，兒童教化的特點，原始社會后期兒童公育機構的產生任務二奴隸社會的學前教化學前家庭教化的興起和支配，奴隸社會的宮廷教化，胎教，學前教化的特點。任務三封建社會的學前教化封建社會學前教化的內容，原則，方法及特點。教學方法設計本章節講解并描述歷史，輔以媒體展示圖片，讓學生通過圖片了解當時社會兒童教化的環境。教學條件教室成果考核和評價1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。備注駕馭封建社會學前教化的原則和特點學習情境名稱2.中國近代學前教化學時12理論12學時學習目標1.了解：我國近代學前教化機構產生的社會背景。2.駕馭我國第一個學前教化法規頒布和蒙養院制度的建立。3.理解外國教會設立的學前教化機構是帝國主義文化侵略的一部分4.駕馭教化家康有為的學前公共教化思想。學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一清末學前教化機構的產生和實施清末蒙養院制度的特點任務二“中華民國”時期學前教化的發展無趣園的建立，確立，實施和課程任務三外國教會在中國的學前教化活動設立學前教化機構任務四老解放區的學前教化老解放區托幼機構的主要形式，保教內容和方向任務五陶行知學前教化理論和實踐論無趣教化為勞苦大眾服務的方向論無趣師資的培育任務六張雪門學前教化理論和實踐論無趣園的行為課程，論教材和教法任務七陳鶴琴學前教化理論和實踐任務八張宗麟學前理論和實踐論我國無趣園發展的方向及無趣園老師的培育教學方法設計講解并描述探討教學條件教室成果考核和評價1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。通過歷史背景介紹，使學生理解隨著社會的大變革，近代學前教化產生的必定性備注駕馭近代學前教化機構產生的社會背景、第一個學前教化法規頒布的時間學習情境名稱3.中國現代學前教化學時6理論6學時學習目標1.了解國民經濟復原時期、社會主義建設時期、社會主義建設新時期學前教化的概況，了解“十年動亂”對學前教化的破壞結果，了解社會主義建設新時期學前教化的振興。2.學習總結我國學前教化發展的閱歷和教訓。學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一“文化大革命”前的學前教化新中國成立初期學前教化的改造和穩步發展，社會主義建設時期學前教化的扭曲發展任務二改革開放以來至20世紀末的學前教化政府加強和重視對學前教化的領導和管理，學前師資隊伍建設和培訓任務三21世紀初我國學前教化的改革和發展《幼兒園教化指導綱要》的頒布及其對學前教化課程改革的影響教學方法設計講解探討教學條件教室成果考核和評價1、1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。備注了解本章內容學習情境名稱4.外國古代學前教化學時4理論4學時學習目標1、了解解古代原始社會以及古代東方國家幼兒教化的特點。2、駕馭古希臘和羅馬學前教化發展狀況和學前教化思想。3、了解中世紀和文藝復興時期學前教化特點。學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一：古代東部的學前教化埃及印度希伯來的學前教化狀況任務二：古希臘和古羅馬的學前教化古希臘學前教化的發展和學前教化思想任務三：中世紀的學前教化中世紀的學前教化觀念任務四：文藝復興時期的學前教化文藝復興時期學前教化思想的內容和特點教學方法設計講授法和探討法教學條件多媒體教室成果考核和評價1、1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。。備注駕馭古希臘和羅馬學前教化發展狀況和學前教化思想學習情境名稱5.外國近代學前教化學時8理論8學時學習目標1、理解洛克的學前教化思想。2、理解盧梭的學前教化思想。3、了解佩斯太洛奇的學前教化思想4、理解和駕馭福祿倍爾的學前教化思想。學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一近代學前教化機構的產生和發展西方學前教化機構產生的社會背景任務二夸美紐斯學前教化理論

夸美紐斯學前教化的目的和作用任務三洛克的學前教化理論論紳士教化的內容和方法任務四盧梭的學前教化理論論教化的影響任務五佩斯太洛奇的學前教化理論基本理論任務六福祿培爾的學前教化理論教化的原則基本理論教學方法設計講解并描述探討教學條件教室成果考核和評價1、1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。備注本章是教材的重點之一，需駕馭相關歷史人物和史事。學習情境名稱6.外國現代學前教化學時6理論6學時學習目標1、理解杜威的學前教化思想。2、理解和駕馭蒙臺梭利的學前教化思想。3、了解皮亞杰的學前教化思學習內容項目單元名稱主要學習內容任務一20世紀學前教化概況通過立法確立學前教化的地位，學前教化的發展和普及任務二

杜威的兒童教化思想論教學的節本原則任務三蒙臺梭利的學前教化理論管理信息系統總體規劃的方法,可行性分析任務四皮亞杰的兒童發展理論數據倉庫的應用,新系統的邏輯模型，系統分析報告教學方法設計講授法，探討教學條件多教室成果考核和評價1、成果形式：學生做老師布置的作業。2、評價方式：按作業作完成結果的狀況（完全正確、基本正確、存在錯誤、不會做）設定A，B,C,D四個考核等級。3、考核標準：對歷史駕馭的狀況。備注理解本章內容三、教學組織形式設計《學前教化簡史》課程教學主要實行對歷史事實的講解并描述，輔以舉例探討，讓學生了解中外不同歷史發展階段學前教化思想、制度及其發展過程、特點，幫助學生更好的相識和借鑒歷史，并為今后學習學前教化類的其它課程奠定基礎。四、教學方法和手段講解并描述，探討，案例分析。五、教學考核評價方案設計《學前教化簡史》課程學前教化專業學生的一門專業必修課，也是教化史的一門重要分支學科。通過本課程的學習，可以幫助學生了解中外不同歷史發展階段學前教化思想，了解一些相關的歷史人物。建議開卷考試。六、教學材料《學前教化簡史》(全國學前教化專業“十二五”系列規劃教材)北京師范出版社蔡軍劉迎接主編