《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計教學目標1、理解文中關鍵語句，把握文章主旨。2、以史為鑒，珍惜和平，反對暴力和戰爭。教學重點參觀者參觀的地方及參觀者的反應，了解側面描寫的方法教學難點文中重點語句的理解課時安排一課時教學過程一、導入新課同學們看我手中拿的是什么？（生答肥皂）對，肥皂。那同學們知道它的主要成分是什么嗎？（生回答油脂）我們現在用的肥皂主要成分是動物或植物油脂。在二戰時期德國有一種“人體香皂”，它是用人的油脂熬制并提煉出來的。有同學皺眉頭了，不僅如此，當時德國家庭用的床頭燈罩是從猶太人身上活剝下來人皮做的。地上踩的地毯是用猶太人頭發編織的。這些慘絕人寰、令人發指的事情就曾經發生在奧斯維辛集中營里。今天我們一起跟著作者羅森塔爾走進這個民族的苦難營……二、整體感知1、快速瀏覽課文，說說奧斯維辛是一個什么地方？（用文中的詞語回答）人間地獄、殺人工廠這是我們整體的一個感知，哪位同學補充一下關于奧斯維辛集中營更詳細的一些材料？（生根據查找資料補充）2、1000多座集中營，400萬遇難者，這么慘絕人寰，為什么說奧斯維辛沒有什么新聞呢，沒有新聞作者為什么還要寫？（用文中語句回答）沒有新聞：“從那時起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次”還要寫的原因：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感源于一種不安的心情，在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。”3、作者羅森塔爾源于一種內心的不安和記者的使命感，跟隨著參觀者走進了集中營，那參觀者參觀了哪些地方？他們又有哪些反應呢？（在文中找一找）參觀地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實驗室、照片墻、絞刑室希望，然后一起分析句子）重點理解：“在德國人撤退布熱金卡炸毀的毒氣室和焚尸爐的廢墟上，雛菊花在怒放。”對比：毒氣室和焚尸爐是戕害生命，怒放的雛菊花是勃勃生命的象征，將兩種反差極大的兩種事物放在一起，形成強烈的對比。諷刺：任憑納粹多么罪惡，依然阻擋不了生命的綻放控訴：多少如花一樣的生命被納粹戕害毒殺反思：不能再讓如花一樣的生命成長在罪惡和戰爭的環境里，不能再讓如此的悲劇重演“這里陽光明媚、綠樹成蔭，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲……”這是一幅祥和歡樂的畫面，這個句子和文中哪一段相似呢？（生找第一段）我們具體來看看，它們的意思一樣嗎？第一段有“居然”兩個字，難道“陽光明媚、綠樹成蔭、白楊樹婆娑起舞、孩子追逐游戲”這些畫面不美嗎？為什么作者說“不該”呢？哦，因為如今的畫面與奧斯維辛沉重的歷史不相匹配，因為大家對奧斯維辛過去的慘絕人寰早就有所耳聞，看到如今畫面感覺有點不搭調。那最后一段是作者參觀完出來，看到孩子們追逐游戲，是真的希望奧斯維辛不要再有歷史上類似的新聞，孩子們可以在自由的天空下奔跑追逐。第一段和最后一段，從結構上我們說他們是？（生齊答首尾呼應），更突出了主題——《奧斯維辛沒有什么新聞》。“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。”找的非常好，二十多歲美麗的姑娘，她溫和地笑著。這是希望和夢想的象征，至于她為什么笑，我們這里暫且擱置，待會討論。在奧斯維辛天空不應該都是灰暗的，空氣也不該都是沉悶的，生活也不該都是絕望的，那一絲亮色，總讓我們感到溫暖，看到希望。四、拓展延伸面對奧斯維辛的慘狀，我們的民族遭受過哪些苦難？（生自由回答）例如：南京大屠殺、731部隊等等（師出示相關歷史圖片，直觀感知）二戰時期的法西斯國家德國和日本，都對世界人民造成了重大的傷害。然而對待歷史兩個國家的態度截然不同，德國前總理勃蘭特的“華沙之跪”讓人們重新接受德國，相反我們的鄰國日本一次次美化戰爭，修改教科書。對待歷史周總理說過“可以原諒，但不可以忘卻”，因為忘卻意味著背叛。2015年是抗日戰爭及世界反法西斯戰爭勝利70周年，習近平總書記在天安門城樓上講的最后三句話是什么？對“正義必勝、和平必勝、人民必勝”。70年過去了，逝者已矣，不管是奧斯維辛集中營還是南京大屠殺都離我們遠去了，可是我們的世界真的就太平嗎？戰爭真的離我們很遠嗎？（出示敘利亞難民偷渡時溺亡3歲小男孩圖片、敘利亞難民用手提袋裝8個月大雙胞胎女兒偷渡圖片，并作簡單的圖片講解）這個面帶微笑的小女孩不知道她的父母為什么帶她離開故土，也不知道逃亡的路上會面臨怎樣的危險，想想今天的我們可以坐在寬敞明亮的教室里一起學習，我們是不是應該感謝國家給我們的和平安定，我們是不是應該珍惜每一天的學習機會和幸福生活呢。五、課堂小結今天，我們在這里不是展覽苦難，苦難本身沒有價值，我們也不僅僅是讓大家銘記歷史，銘記本身沒有意義。我們要做的是以史為鑒，反對戰爭，珍愛和平，不要讓類似的悲劇重演！六、作業設計“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢?現在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢?”請你寫一段60字左右的文字，描述一下她的內心活動.板書設計《奧斯維辛沒有什么新聞》1、寫作緣由：使命感2、參觀地方：毒氣室、焚尸爐、死囚牢房、女牢房、實驗室、照片墻、絞刑室參觀者反應：毒氣室：特別恐怖、終生難忘焚尸爐：表情茫然死囚牢房：不由自主停下腳步、渾身發抖女牢房：驚懼萬分、張大嘴巴想叫叫不出來實驗室：慶幸、羞紅了臉照片墻：引人注目、發人深思絞刑室：窒息、跪下禱告、“夠了”3、主旨：以史為鑒、珍愛和平、反對戰爭《奧斯維辛沒有什么新聞》教學反思依據2015年是抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，因此選擇了《奧斯維辛沒有什么新聞》做校內公開課，這篇課文跟二戰有關，同時又緊密結合現實，有一定愛國主義教育意義。經過反復的磨課，最后的公開試講和眾多老師的評課，我認為自己在以下幾方面有待提高：一、從“關注教材”到“關注學生”起初自己的關注點一直在教材、教案上，資料準備的很詳細，教學設計反復修改，圖片也不停地進行甄選、比較。指導教師袁洋老師一語點破，教學最重要的是“備學生”，根據學生實際情況合理設計問題，循循善誘，讓學生真正參與進來。后將問題重新設計，并標注出來“找一找，用文中的詞語回答”、“用文中的句子回答”，真正做到學生參與，回歸文本。但是在學生具體參與過程中，形式略顯單一，就是單純的找出來，沒有更深入談感受。在找的過程當中，沒有突出重點。此外對學生的表現也要有及時的評價和反饋。二、課堂學會做“減法”之前組內公開課，有老師提出圖片過多的問題。在具體信息的甄選過程中，不太懂得取舍，不能真正做到“簡潔語文”。例如，學生準備資料卡詳細地介紹了奧斯維辛的情況，課堂上教師就可以在介紹奧斯維辛集中營的背景資料時一帶而過，之做總結或點評即可。教師課堂語言簡潔，不能自己說的太多，而是讓學生自己發現、總結，把課堂真正還給學生。其次課件簡潔，教師要學會篩選、提煉信息，課件信息要簡潔高效。三、教學環節重難點的教學時間要合理分配語文教學就是要帶著學生進入文本，讓學生理解和感悟文本。不能文本進入的晚出來的早。在教學重難點應該給學生更多時間去品讀、賞析文本。讓語文回歸文本閱讀。導入、拓展延伸環節時間把握好度，不能喧賓奪主，更不能讓語文教學流于形式。四、挖掘深度，做到極致只品讀文本、賞析文本還不夠，還要讀出作者，讀出“我”。這是一個漸漸深入的過程，深入挖掘文本內涵，真正讓語文課成為提升學生人文