初二下學期地理說課稿：青藏地區區域特征說課稿一、說教材：1.教材所處的地位和作用：《青藏地區》這一部分內容教材側重分析青藏高原自然環境的主要特征及對生產發展的影響，是本課時所學習的重點內容，也是第三節《青藏地區與西北地區》的重點。《青藏地區》的學習，具有與其他三大地理區域同等的地位，既是對前面所學內容的復習、鞏固，又將為以后區域地理的學習奠定基礎。由此可見，本課時教學內容在教材的知識體系中起承上啟下的作用。2.課程標準中對《青藏地區》學習的基本要求是如下闡述的：a、運用地圖指出青藏地區的范圍，比較它與其他地理單元(北方地區、南方地區、西北地區)的自然地理差異;b、說出青藏地區自然地理環境對生產、生活的影響。根據這樣的學習內容與背景，我擬定了以下學習目標：(1)了解青藏地區的位置、范圍、山脈、河流等基本情況：(2)掌握青藏地區的地形、氣候特征;主要農作物、牲畜及人文地理狀況。(3)在教學中提高學生讀圖、析圖的能力;在探究過程中提高學生分析、解決問題的能力;在探究與應用中培養學生的創造思維與創新意識。(4)感受青藏地區的美麗、神奇，提高學生的審美情趣。發學生的愛國主義情感和開發、建設邊疆的雄心壯志。3、重點、難點重點：探究青藏地區的自然環境對人類生產生活的影響是本課時的重點。難點：運用所學知識，探究青藏地區的建設與發展是本課時的難點。二、學生分析本節課的教學對象是八年級學生，經過一年多的地理學習，他們積累了比較豐富的感性知識，具有一定的理性分析及探究能力，但還缺乏方法。他們的參與意識較強，思維活躍對事物充滿了好奇心，新課標明確指出要求學生感知身邊的地理事物，從生活中發現地理問題，運用適當的方式表達自己的看法，在與別人交流的過程中不斷反思和提高。所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。三、說教法本課時以多媒體教學為主要手段，充分發揮多媒體形象、直觀以及顯示地理事實材料方面的優越性，營造探究情境，突出重點、淡化難點、培養學生的思維能力。教師引導學生學會抓住事物內在聯系去分析、解決問題.交往合作，互動互學，自由探究，發展能力是本課時學法指導的主要特點。四、說學法這一節主要采用小組討論、組內交流、全班交流、課前搜集等探究式的學習方法，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。五、說教學過程(一)設計理念：以人為本——學生有學習北方、南方的基礎，因此，設計“青藏地區”時補充學習資料，以合作學習的方式完成青藏地區。本課時將緊緊圍繞自然環境與人類生活的聯系，抓住環境與生產生活、民族宗教、建設發展等重大現實問題進行探究，使學生樹立正確的環境觀、發展觀;創設合作學習氛圍，給予學生盡量多的思維發展空間和活動時間，增進學生主體地位，問題解答過程以學生為主，教師以協作者身份，師生共同討論。教學目標不再注重掌握完整的區域特征知識結構，而是偏重于分析區域特征中主導要素和評價區域發展前景。因此，在《青藏地區》學習中，要注重區域特征、區域發展等評價能力的培養。(二)教學結構：1、歌曲激趣，營造情境2、讀圖求知，提升興趣3、深入探究，掌握新知4、成果運用，攻克難點5、課堂練習，鞏固應用(三)教學程序：l新課導入——1、歌曲激趣，營造情境同學們，你們知道青藏地區嗎?你想領略世界屋脊的美麗，探究“雪域高原”的神奇嗎?讓我們在歌聲中一起走進美麗、神奇的青藏地區。(多媒體播放歌曲《青藏高原》片斷，然后顯示雪山畫面。)意圖：熟悉的旋律、動人的畫面，多媒體營造探究情境，激起學生強烈的探究欲望，引起學生對學習內容的興趣，更能表現出學習地理就是學習現實世界。體現了《新課標》的要求。l講授新課——2、讀圖求知，提升興趣(主要包括青藏地區的位置，范圍，面積及人口)聆聽了來自青藏高原動聽的聲音,目睹了青藏高原迷人的景色,我們進一步了解該區的自然景觀、風土人情。學生通過讀圖5.17回答下列問題：(1)青藏地區的位置和范圍?(2)青藏地區包含那些省區?意圖：這一部分內容我主要是采取自學的方式，目的就是讓學生在讀教材過程中提高閱讀能力和知識總結能力。電腦出示“青藏地區與全國面積人口比較表”：地區西北地區北方地區南方地區青藏地區面積占全國總面積(%)30202525人口占全國總人口(%)440551從兩組數據可以看出占全國1/4還要多的土地上,居住的人口不足全國的1%,”該表格說明青藏地區人口分布有什么特點?(地廣人稀)為什么?意圖：乘上啟下3、深入探究，掌握新知(包括青藏地區的民族宗教，自然地理特征，農牧業，自然環境和珍稀動物保護)【探究活動】探究1、神奇的民族風俗奇特的自然環境孕育了神奇的青藏人民，他們的服飾是那么別具一格，他們的舞蹈是那么豪邁粗獷，他們的歌聲是那么奔放高昂……(提問)同學們發現藏族同胞的服裝有什么特點?他們的服裝有一種怎樣的特殊穿法?為什么這樣穿?這與當地的自然環境有什么關系嗎?學生分小組合作、討論。師:藏族服飾的基本結構為長袖、長袍，袍袖寬大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天氣溫上升時，更可脫出一個臂膀方便散熱，調節體溫。久而久之，脫一袖的裝束便成了藏族服裝特有的風格。探究2、神奇的宗教信仰(學生閱讀課本p89講解)生：藏族人民多信奉藏傳佛教(俗稱喇嘛教)，位于拉薩市的布達拉宮是著名的藏傳佛教圣地(多媒體顯示)，班禪是藏傳佛教中的最高領袖，現任宗教最高領袖是十一世班禪。青藏地區的自然地理特征電腦出示“青藏地區與長江中下游的景觀差異”圖：為什么同緯度的長江中下游和青藏高原景觀相差如此之大?(海拔差異大)電腦出示“青藏地區地形師：你們感覺青藏地區地形最大的特點是什么?(高)學生在“青藏地區”圖上(多媒體顯示)找出各大山脈加深理解“高”的特點，進而總結青藏地區的地形特征。電腦演示不同海拔的氣溫差異，回憶氣溫變化與海拔的關系。電腦出示：同緯度的青藏地區與長江中下游地區兩地氣溫變化的差異(這里要教會學生讀氣溫變化圖的方法)，分析形成差異的原因。師生共同總結青藏高原高寒氣候的特點。意圖：學生們在強烈的興趣下，能很快完成上述任務，教師加以表揚，提升學生的興趣，提高學生讀圖能力。高和寒是青藏地區的主要自然特征，正是這獨特的特征誕生了青藏神奇的自然景觀、神奇的農牧業、神奇的民族風俗、神奇的宗教信仰……同學們有信心跟老師一起揭開它們神秘的面紗嗎?探究3、獨特的農牧業(提問)青藏高原發展農牧業有哪些有利條件?哪些不利條件?(學生討論回答)疑問：本區氣候寒冷，太陽能資源為什么豐富?青藏地區地勢高，空氣稀薄，空氣透明度好，太陽光線穿過時，熱量耗損少，到達地面的熱量多，所以青藏地區有豐富的太陽能資源，是全國太陽輻射量最多的地區，拉薩也因此成為“日光城”在本區高寒、缺氧、空氣稀薄等較嚴酷的高原環境條件下，種植業以那些作物為主?主要在那些地方?(視頻展示河谷農業)過渡：青藏地區適于發展種植業的地方不多，其它的地方適于發展什么樣的農業?(畜牧業)高寒的自然特征決定了青藏奇特的自然景觀，那在這種自然環境下進行哪些牧業生產呢?視頻展示青藏地區的畜牧業特點。三大畜種有：牦牛、藏綿羊、藏山羊。探究4神奇的自然景觀——“三江源地區”多媒體顯示三江源地區景觀，教師闡述該地區的自然環境及“三江源自然保護區”的建立。意圖：在輕松愉快的學習中喚起對環境、資源的保護意識。疑問：本地區氣候寒冷干燥，降水少，為什么水資源豐富，并成為大江大河的發源地?青藏地區雖然降水少，但因氣溫低，蒸發少，日積月累，高山上便形成了厚厚的冰雪。冰雪融水就成了江河的主要水源探究5珍稀動物的保護展示藏羚羊的圖片和視頻資料-《藏羚羊在哭泣》，學生觀看后討論面對此情此景大家有什么感受?作為我們中學生能為保護雪域精靈做點什么?意圖：把知識由課堂引向生活，學習生活中的地理。以上的探究是本課的重點，緊扣自然特征與自然景觀、農牧業生產，民族風俗的內在聯系，由易到難地進行探究，符合由已知到未知、從感性到理性的認知規律。4、成果運用、攻克難點。青藏地區的交通和經濟，如果大家想要親自去青藏地區感受一下美麗的雪域風情，你會選擇什么樣的交通工具?(汽車，火車，飛機等)師：展示建國前后的交通方式圖和青藏鐵路師生回顧前面學習的該地區的自然環境特征，學生分組討論：青藏鐵路的開通對青藏地區的影響?師:從有利和不利影響兩方面總結。意圖：知識的回顧是考慮到學生在學習時可能出現的困難，啟發學生從前面探究過的幾個方面來考慮青藏的發展，為攻破難點作鋪墊，在探究中培養學生的創造思維、創新意識，激發學生熱愛邊疆、建設邊疆的愛國熱情。5課堂練習，鞏固應用六、教學評價在整個教學設計過程中，我力圖體現以下特點：1、參與性：參與學習過程是學生主體性體現的一種方式，在本設計中，我盡兩提供足夠時