論述：從理論聯系實際的角度談談學習研究高等教育學的目的，意義和方法目的：研究高等教育學可以讓教師了解高等教育的特殊本質，理解高等教育的運行形態，認識高等教育的發展規律。可以讓教師從理論和實踐想結合的高度，掌握高等教育學的基本原理，以增強高等教育實踐的自覺性，從根本上提高高等教育質量。意義：1、有利于增強教師對高等教育的責任感和事業心高等教育是以培養高級人才為根本使命的。發揮高級人才的作用，對科學的發現、技術的創新、社會的改革、歷史的推進是舉足輕重的。作為社會中心的高等教育的教師，不僅重擔在肩，必須有為，而且大有可為。2、有利于深化教師對高等教育的理性認識理論具有普遍性、抽象性，對實踐具有發作用，科學理論對實踐具有重要的指導作用。在高等教育學理論的指導下，高等教育實踐的自覺性可以大大提高。3、有利于提高教師教育教學工作的技能和水平。高等教育學雖然是對高等教育的宏觀綜合層面的理性審視和把握，但對高等教育的一系列活動也給出了意義、原則、過程、方向燈“中觀”層面的闡述，這對教學活動的規范和教學質量的提高，對于科研教研的深化強化，都有重要的指導意義。方法：1、要以現實的高等教育為中心學習研究高等教育學理論，一要聯系現階段中國特色社會主義的高等教育實際，二要聯系各高校教師所在學校、所在學科的工作實際，要以中國特色社會主義高等教育和自己的工作實際為中心。2、注重講高等教育學理論運用于實際理論的運用是學習研究的根本目的。理論應用首先要對理論有透徹的理解，把握其精神實質；其次，要設計運用的技術路線和環節，思考這種路線和環節的可能性、現實性以及由可能轉化為現實的條件。3、對高等教育的實際問題進行理性思考高等教育學的學習研究首先要善于從高等教育的實際中提出問題。問題就是矛盾。其次，要對矛盾進行分析，即分析其矛盾多方或雙方的特點、地位和在運行的作用，把握其來龍去脈和發展轉化的趨勢。再次，探討解決矛盾的途徑和方法。4、了解關注高等教育理論和實踐的新發展。高教理論和高教實踐是辯證運動的。高校教師學習研究高等教育學，要樹立科學辯證的發展觀，在高教時間基礎上進行高教理論創新，在學習創新高教理論中推進高教實踐。第二章試述現代高校的職能體系。高等教育的功能具體體現于高等學校的職能中，高等學校也成為了社會生活的中心，其職能主要有：（1）培養專門人才，這是高等學校永恒的職能，是高等學校的根本使命，是高校區別其他社會機構的根本特征，高校的一切工作都要把培養專門人才作為出發點和落腳點。高校培養專門人才的職能是永恒的，但培養專門人才職能的內涵是發展變化的。（2）發展科學，主要體現在大學的科研活動中，是培養人才的重要途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。（3）社會服務。雖然培養人才，發展科學都是為社會服務，但高等學校還通過其他形式為社會提供直接的服務，特別是在社會文化、科學技術等領域擔負起對社會各方面工作的指導與咨詢責任，幫助社會解決在發展過程中遇到的種種理論和實際問題。除了通過培養人才，發展科研為社會服務以外，還包括教育推廣、人力培訓、決策咨詢、技術轉讓、興辦知識產業、進行社會監督等諸多形式。4、國際合作功能。國際合作是高校在新的歷史條件下出現的嶄新職能，是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流與合作，他主要包括師生互換、學位互認、學者互訪、國際聯合辦學、國際合作研究、參加和舉辦國際學術會議、國際教育資源的互補和協助等，是21世紀社會經濟、科技和文化發展對高等學校提出的新要求，也是大學在世界各國經濟和科技日趨國際化的歷史潮流中應當和能夠扮演的角色。這四項職能是相互聯系、相互滲透的，共同構成了現代高校的職能體系。第三章論述：談談你對高等教育“社會本位”和“個人本位”的認識1．社會本位價值觀的基本觀點和理論依據。社會本位價值觀是指那些從社會發展需要出發設計教育目的的觀點，即認為高等教育的目的在于培養為社會或國家服務的人才。這種觀點強調人是社會產物，教育就是要把學生培養成社會需要的、維護社會穩定和社會進步的人。這種教育目的觀所關心的是個體社會化、社會道德的形成和政治品質的發展。持社會本位觀的人以社會為觀察問題的立足點，認為社會與個體關系結構類似于“有機體”與“細胞”的關系結構。社會作為有機體，個體則分布在由社會各個子系統組成的“器官”中，起著機體基質的作用，社會處于決定性、中心的地位。社會是目的，個體則處于從屬地位，是實現社會目標的手段，個體必須加入某一社會系統，擔任一定的社會角色，個人才有價值。我國當前高等教育的目的在于培養德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。2.個人本位價值觀的基本觀點及理論依據個人本位價值觀是指那些從個人需要、個體發展出發設計教育目的的觀點，即認為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發展，教育要為人本身的生活需要服務。這種高教目的觀所關心的是個人價值，即關心人的身心健康發展、健全人格形成和個體生活幸福。持個人本位觀的人將教育的立足點移至個體，認為個體與社會的關系類似于“有機體”與“環境”的關系。個體作為有機體，而社會則成了個體生存發展的必要條件，是個體實現自己生命價值與發揮潛力的舞臺。個體處于中心地位，個體的生存與發展是目的，社會是為個體生存與發展服務的手段。3．兩種價值觀的評析及現實抉擇這兩種高等教育目的觀既有合理之處，也各有其局限性。社會本位觀肯定高等教育的價值首先在于促進國家與社會的發展，強調培養出來的人才要把服務與社會放在首位，這對于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會的聯系，發揮高校的功能起著積極的推進作用。另一方面，絕對的社會本位觀也給高等教育帶來一些問題：導致高等教育隨著社會政治、經濟、文化的波動而波動，使高等教育缺乏相對穩定性和持續性，往往做出一些違反教育規律的蠢事；沒有分清社會發展過程中的積極面和消極面、當前需要和長遠需要，容易導致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對學生興趣、愛好的忽視和對學生個性的抹殺。個體本位觀確認個人價值高于社會價值，提出了尊重人性、以人為本的自由發展思想，豐富了人對個體潛能及其價值的認識，突出了個體創造力對社會發展的價值，彌補了社會本位觀的某些不足。另一方面，由于它沒有揭示出真實存在的個人與社會的多種關系，把社會視作個體的簡單集合，過分強調個體本位觀會導致高等教育某些弊端：完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使得教育面對紛繁復雜的個體需要無所適從；把個體需要強調到不是當的位置，導致教育中極端個人主義、自由化傾向，導致大學生社會責任感下降。根據社會本位觀、個體本位觀的基本觀點、價值及發展的歷史經驗，當前，我們在高等教育目的觀選擇上，應尋求與中國歷史與現實社會相適合的整合思路。不能重復“一邊倒”的做法，應針對我國高等教育的具體情況，在特定時期、特定條件下，作出動態的調整。但切實措施尚有待教育工作者在教育實踐中摸索。論述通才教育和專才教育的內涵及兩種教育的現實選擇。答：通才教育是以培養通才為目的的教育，通才通常指學識廣博、具有多種才能的人。通才教育具有以下特征：1、知識的基礎性和經典性2、內容的綜合性和廣泛性3、教育形式的多樣性和靈活性專才教育是以培養專才為目的的教育，專才即專門人才，專才教育具有以下特征：1、人才主要是通過專業進行培養，培養的人才短期內具有不可代替性2、教學內容與社會生產和生活緊密聯系，偏重技能應用3、比較注重學生職業能力的鍛煉，學生在畢業之后能較快適應社會職業需要。通才教育論與專才教育論在教學內容、教學形式、教育目的各方面都有不通的主張，過分強調某個觀點都不合時宜。就一般性而言，當代高等教育在現實選擇上，必須走兩者結合的道路。這是因為：1、當代科學技術加速發展和學科交叉整合的趨勢，要求走相結合的道路。2、人的和諧發展與健全人格的形成需要通才教育和專才教育的密切結合3、兩者的結合是現有國情決定的。我國經濟屬于后發型經濟知識經濟的比重還比較小。與發達國家相比我國科學研究的總體水平比較落后高級專門人才數量不能滿足國民經濟快速發展的需要因此專才教育的任務還相當重。另一方面我國是窮國辦大教育高等學校的人學率比較低高等教育的成本又較高希望學生畢業后能盡快適應社會經濟建設的需要而且能夠在較長一段時間內發揮作用所以在學生接受高等教育期間有必要給予他們較全面的教育。第四章論述：試述我國高等學校行政管理(內部管理體制)中存在的問題和改革的方向答：行政管理的根本目的在于利用現有的有限資源，充分調動全體人員的積極性，提供管理的效率。遵循的原則是機構設置合理，權力和責任界限清晰，任務分工明確，人員隊伍精干，實施目標明確以及組織、控制、協調等手段得當和信息反饋渠道暢通等。就目前我國高校的行政管理情況來看，高校管理的效率還存在著許多較為嚴重的問題，主要反映在：(1)校——院——系或校——系間權力結構不合理，行政權力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發展的能力，特別是學院制尚在探索之中，學院的行政權力有待大力加強；(2)校職能部門機構臃腫，造成人力資源浪費，并且相互之間還存在著職責不清，相互推諉的現象，致使工作效率低下；(3)行政管理部門包得過多、統得過死的現象還有待進一步改進；(4)各高等學校內部管理體制改革趨同和模仿現象也十分嚴重。圍繞這些問題，今后我國高校行政管理改革的基本方向是：第一，擴大高校改革的自主權和自由度強調和支持高等學校進行個性化改革。允許高校自主規劃其改革的方向、內容、重點、方式的選擇，激發高校改革的積極性和創造性，變“趨同”性改革為“個性化改革”構建與之相適應的特色內部管理體制和運行機制。第二，調整院系結構把內部管理的重心放在院系一級，賦予院系相應的自主權，最大限度地減少非教學人員的人數。最終形成“兩級管理重心在系”的管理體制。第三，加大職務評定、分配制度和人員的聘用和考核人事制度的改革力度建立適應社會發展要求的用人機制和制度。努力建立富有競爭和活力特征的高等學校人事制度。第四，轉變管理模式，依靠教授辦學。明確和落實教授的責、權、利，依靠教授辦學才符合辦學規律辦出一流大學。第五，推進分配制度改革建立新的激勵機制。形成獎勤罰懶、獎優罰劣的激勵機制。第六，深化高校后勤社會化改革。轉變后勤部門的行政管理職能實行后勤服務部門的產業化、企業化與市場化，使學校集中有限財力與精力來支持教學與科研從而實現高等學校的基本職能提高學校的辦學效益。第五章論述結合教師隊伍群體和個體的素質要求說明如何加強高校師資隊伍建設答：高等學校教師有個體和群體之分，高等學校教師的素質要求也有個體和群體之分，兩者既有區別也互相聯系。個體素質要求：1、正確的政治方向和高尚的道德情操2、扎實的基礎知識和合理的知識結構3、優秀的教學能力和出色的科研能力群體素質要求：群體素質要求就是要求教師隊伍的結構合理。主要包括職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構、學緣結構的合理。高校教師隊伍建設可以從不同角度進行探討。從教師個體看，主要是通過選拔、培養、使用來提高教師個體的素質，特別是要加強學術骨干和學科帶頭人的選拔和培養；從教師群體看，主要是通過流動、調整和教師字眼開發來優化教師結構、提高教師隊伍整體功能；從管理角度看，主要是通過制度、體制和機制建設來保證教師隊伍建設順利進行。高校教師隊伍建設要遵循高校教師成長規律。1.高校教師成長應適應時代變化和社會轉型的規律；2.高校教師成長應適應高等教育變化發展規律；3.高校教師成長應符合成長的階段性和個性的差異性。高校教師隊伍建設要遵循以下原則：1.提高高校教師個體素質的原則，即組織培養和自我提高相結合；選拔、培養和使用相統一；提倡奉獻和給予回報相統一；2.提高高校教師隊伍整體素質得原則，即相對穩定和絕對流動相結合；規范控制與教師資源開發相結合；增加數量和提高質量相統一原則。論述如何正確理解和構建良好的高校師生關系？答：鄧小平同志說過：“我們提倡學生尊敬師長，同時也提倡師長愛護學生。尊師愛生，教學相長，這是師生之間革命的同志式的關系。”這就是社會主義的新型師生關系。它不單是人與人之間的關系，而是一個體現了人際、教學、管理等方面特征的關系，這種關系的建立和發展要在教育教學過程中才能實現，它有賴于教師和學生的共同努力。建立這種良好的高校師生關系應注意以下幾點：1．師生交往要以平等為基礎。在師生交往中，教師要尊重學生的人格，把學生作為有獨立人格的個體和教育主體來對待，要求師生平等，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關系。2．加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道。高校師生的交往應利用多種手段進行更便捷更有效的溝通交流，學生也應積極主動開展舌頭、科技活動并邀請相關教師參與指導為建立和諧的師生關系鋪平道路。3．重新審視教師的權威。教師的權威取決于教師的專業知識、教育能力、思想品德、職業道德等職業品質的修養水平，這要求教師不斷提高教師自身的教育教學水平，加強教師師德師風建設和培訓，從根本上樹立教師的權威。4．要樹立正確的學生觀。教師要樹立正確的學生觀，必須理解學生、熱愛學生、尊重學生。在教育教學的實踐中，教師要相信學生的是非判斷力和鑒別力，與學生平等相處，依靠自己的學識和人格魅力影響學生，良好的師生關系才有可能建立。第六章論述什么叫專業特色？從理論和實際的結合上闡明如何辦好特色專業專業特色是指各高校所辦專業在同類專業中具有的優長之處、特殊之點。專業特色具有相對性、動態性和沉淀性特征。它最終表現在專業所培養的人才在社會中的適應力和競爭力。根據專業特色的特點，從理論和實踐結合，做好以下工作：特色專業培養目標要符合社會需求。特色專業建設要與當地經濟緊密結合，積極瞄準市場需求，從地方支柱產業和基礎產業為依托，圍繞區域經濟進行特色專業建設，課程體系設計合理，不短更新和豐富專業內涵。要抓好師資對于，努力造就一支特色教師富有富有教育、教學特色的雙師型、特長型、專家型骨干教師隊伍。特色專業建設需要有創造性，應目光長遠，從培養跨世紀人才的需求出發來設計特色，要有創造性，掌握最新教育、教學改革動態，站在改革最前沿，科學地創造性的確立特色專業不同時期的特色。有完備的物質基礎作保障。要有適合特色專業辦學的硬件環境。論述結合實際論述如何加強課程建設，使所教課程成為精品課程1高水平的師資隊伍建設是保證。作為主講教師必須要有水平師德高尚治學嚴謹有較高的學術水平和教學水平師資隊伍應有合理的年齡結構、職稱結構、學歷結構。2教學內容改革是精品課程的核心。努力使教學內容具有先進性、科學性、時代性。3現代化教學方法手段和媒體教學資源是精品課程建設的重要途徑。要充分利用網絡媒體并以此加強教學資源的建設。4教材建設是精品課程建設的關鍵環節。教材使用上采用國家規劃教材加強紙質與電子教材的有機結合實現教材建設的立體化和多樣化。5教學條件的改善是精品課程建設的堅實后盾。爭取多方支持與精品課程有關的實驗設施設備、實踐教學基地等硬件建設。6爭取學校在人事管理制度和薪酬分配制度上的支持,教學管理部門要建立健全并實施相應的監督、評價、考核和激勵機制。1.高水平的師資隊伍是答：課程是整個高等教育的核心，加強課程建設對于提高人才培養質量、實現高等教育目的具有直接的重要的意義。加強課程建設的意義具體體