20234課程與教學論試卷5l00l50可作草稿紙。第一部分為選擇題。必須相應試卷上的題號使用2B應代碼涂黑。第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0．5筆作答。合理安排答題空間，超過答題區域無效。第一部分選擇題(共30分)一、單項選擇題(本大題共30小題。每小題l分，共30分)將“答題卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1．被認為是課程作為獨立研究領域誕生標志的著作是《課程》 《課程編制的原理《如何編制課程》 D《兒童與課程》被譽為“現代課程理論之父”的是A．博比特 B．查特斯 C．泰勒 D．泰3．“實踐性課程”的開發方法是A．觀測 B．審議 實踐 D．規定4.從本質上看，“泰勒原理”的深層價值取向A．技術愛好 B．解放愛好 C．實踐愛好 D．價值愛好在教育史上第一個提倡教學論的是德國教育家A．夸美紐斯 B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 拉特標志著理論化、系統化的教學論確立的著作是A.《大教學論》 《普通教育學《課程與教學的基本原理》 《學記》四條邊同樣長的平行四邊形”，這種學習是奧蘇伯爾所提出的上位學習 下位學C．并列結合學習 總結學邊世界，越是從中得到滿足，這是奧蘇伯爾所提出的成功驅力 B．自我提高驅力C.附屬驅力 D.認知驅10．下列屬于行為控制取向的教學設計模式是A．加涅的教學設計模式B．布魯納的教學設計模式CD．奧蘇伯爾的教學設計模式斯金納提出的程序教學的理論基礎是“操作條件反映”和A．“積極強化” B．“悲觀強化” C．“實物強化” D．“獎勵強化”12．“學生將通過陳述而證明已掌握了五個逗號規則的知識，并能在逗號被刪除的句中對的插入逗號。”這種教學目的的表述屬于A．行為目的 B．普遍性目的 生成性目的 D．表現性目的13．課程開發以當代社會生活的需求為基點、強調當代社會生活的需求的優先性，此課程觀是A．兒童中心課程 學科中心課程C．社會中心課程 知識中心課教師向學生作出一定的活動、行動、態度以供學生仿效的教學方法A．墨示 B．示范 展示 。疆述在現今，世界各國的教育實踐仍然將其作為課程重要內容的A．兒童經驗 B．學科知識 C.社會經驗 。兒童生活以下不屬于課程要素的是概念 B．目的 方法 D．價值觀主張從，JL童的鄉土周邊生活及其直觀范圍里去尋求知識的課程屬A．學科課程 B．經驗課程 C．分科課程 D．綜合課程提出“教育性教學”思想的教育家是桂威 B.裴斯泰洛齊 C．赫爾巴特D。羅杰斯18．學生們可以從政治的、經濟的地理的和歷史的角度探討英國與歐盟關系的問題這課程類型屬于A.學科課程 經驗課程 分科課程 綜合課程19.“隨著具體內容的學習而形成的對所學習的內容以及學習過程自身的情感、態度”，稱為A．主學習 B．副學習 C．附帶學習 相關學20．源于同步學習又回歸同步學習的是A．能力分組 提醒教學 C．分組學習 個別學習當教師按原先的計劃來執行課程變革的時候，課程實行是成功的。這種取向被視A．忠實取向 適應取向 C．創生取向 學生本位取向下列關于帕里斯的課程變革的情境模式的描述，對的的是A．課程變革是課程設計與課程實行的組織程序BC．教學是對所有人都共同的靜態的真理D．教師是課程知識的接受者教學過程不僅是一個教養過程，并且還是一個教育過程。此處的“教育”指的是A．知識教育 體育教育 C．道德教育 勞動教24．在課程創生取向的視野中，教學設計的主體是A．專家 教師 學生 教師和學25．被稱為“暗箱式評價”的是A．效果評價 內在評價C.內部人員評價 外部人員評26.以“判斷”作為評價本質的是A.第一代評價 B．第二代評價 第三代評價 D．第四代評27．本質上受“解放理性”支配的課程評價取向是A．目的取向的評價 過程取向的評C.主體取向的評價 行為取向的評價課程研究的方法論的未來走勢是A．量的研究占主導 質的研究占主C．量的研究與質的研究整合 理論研究占主下列關于中國課程教材改革走向的結識，不對的的是AB．我國確立了“一綱多本”的課程改革方略C．課程改革就是改教材D．課程改革的價值取向要逐步與國際接軌30·情境教學中，各種事件或聞題是學生要完畢的“真實性任務”，通過學生和教師對這些事件或問題的探究，建構出每一個主體對自己的意義。這種教學被稱為A．隨機訪問教學 認知彈性教C．支架式教學 拋錨式教學第二部分非選擇題(共70分)自考包過q34601837二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)簡述學術中心課程的內涵與基本特性。簡述“泰勒原理”的基本內容。簡述綜合課程的涵義及開發策略。簡述課程實行與教學的關系。簡述古巴和林肯提出的“第二代評價”的特點。三、論述題(