第十二課湖心亭看雪一情景導入

生成問題

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發了別樣的情懷。1.知識與技能目標掌握一些常見的文言實詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2.過程與方法目標：學習作者寫景和敘事的技巧。3.情感態度與價值觀目標理解作者的精神世界，評價作者的性情。尋求人生的啟示。三維目標1、在深入理解寫景特點的基礎上熟讀成誦。2、理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關系。教學重難點

張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號陶庵，別號蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《西湖夢尋》等。二自學互研生成新知1.文學常識步驟一知識梳理夯實基礎（1）作者簡介疏通詞句，把握內容（1）字音（2）詞語意思更定：定：拿：擁：霧凇沆碭：長堤一痕：2.生難字詞更（）定

擁毳（）衣

崇禎（）沆碭（）（）余舟一芥（）鋪氈（）對坐余挐（）一小船喃喃（）霧凇（）gēngcuì

zhēnhàngdàng

jiè

zhānnánánsōng更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。完了，結束。撐，劃。圍裹。冰花一片彌漫。形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小舟，擁/毳()衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇(sōng）沆()碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈()對坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫說/相公癡，更（）有/癡似相公者！”1、聽錄音跟讀

步驟二整體感知走進文本gēngráocuìhàngdàngdījièzhāngèngqiǎngnángèng2、熟讀課文，歸納文章層次第一段寫賞雪的具體經過。留意文章敘了什么事，寫了什么景。第二段寫在湖心亭的奇遇。品讀上闋，領略意境三三合作探究

生成能力步驟三精讀課文

深入了解1．請同學們用自己的話復述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。2.敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素——時間、地點、人物、事件。時間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點——西湖湖心亭人物——作者、兩個金陵人（舟子、小童）事件——看雪。3.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？

明確：從聽覺來寫。突出大氣的嚴寒也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強烈。4.冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？明確：孤懷雅興，孤高自賞。5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？明確：已經有人在自己到之前到了。看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者。’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？

明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態。步驟四深層探究1、找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？【交流點撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點，一芥、兩三粒高度抽象概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。

2.請找出本文寫景的句子。本文寫景的方法是什么？折射出人物怎樣的情感？寫景的句子：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”

白描的方法：此時湖上冰花彌漫，天與云與山與水，一片混沌。惟有雪光能帶來亮色，一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，大與小，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面，悠遠脫俗是這幅畫的精神，也是作者所推崇的人格品質，這就是人與自然在精神上的統一與和諧。環境：湖中人鳥聲俱絕景人全景——廣漠特寫——渺小爐旺酒沸拉余