/盤錦市經濟技術學校科研課題申報表申報課題名稱中職特色校內文化建設探討申報人姓名填報日期2011年9月16日填表須知一、每個項目限報負責人一人，課題申報人必需是該項目的實際主持人，并在該課題探討中擔當實質性任務。二、申報表須經科研課題負責人所在教研組舉薦。三、申報表一律運用計算機照實精確填寫各項內容。本表一式兩份，A4紙打印裝訂成冊，電子版發送至ruyin2@sina。四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。申報課題名稱中職特色校內文化建設探討申報人姓名性別女年齡30職稱講師所屬教研組職務文秘手機課題組成員姓名性別年齡職稱工作專長分工男52講師材料收集和整理調研、材料收集和整理男36講師材料收集和整理調研、材料收集和整理預期主要成果科研論文立論依據（本項目探討的理論價值和實踐意義，國內外探討現狀分析，附主要的參考文獻，限3000字）一、理論及實踐意義中等職業教化是我國教化的重要組成部分，擔負著培育數以億計高素養勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。改革開放以來，社會經濟快速發展，人們的生活方式、思維方式和價值取向更趨多元化，給中等職業學校校內文化建設帶來了巨大的沖擊，如何構建一個具有社會主義先進文化特點，顯明時代特征，彰顯職業教化特色的校內文化，成為中等職業學校當前一個急需解決的問題。在大眾觀念中，中職學生基本被認作是中考的失敗者。因此，在中職教化不受社會認可的狀況下，中職校內文化處于各文化探討中的弱勢，只能四處借鑒無法自成一體。但是，從學問教化、技術教化、德育或某些方面，的確有向相對傳統校內文化學習可借鑒的地方，但中職校內文化的發展更應包括專業定向教化、職業道德教化和職業實力的培育等中職學校特有的部分。在傳統校內文化原本應具備的教化性、創建性、自主性和藝術性的基礎上，作為職業學校還須要有職業性和專業性。只有面對中等職業學校建設的校內文化，才能更好地適應中職學校的需求，提中學職學生的素養，更大程度地幫助中職學校全面發展。因此，本文著重在中職特有的職業性，進一步探討中職特色校內文化的建設。該問題的探討，對于加強中等職業學校德育工作有著重要的現實意義；對于中等職業學校實現人才培育目標起著確定性作用；對于中等職業學校培育辦學特色，提高社會聲譽，進一步發展壯大有著深遠影響。該課題具有確定的理論和學術價值。本文以中職校內文化為探討對象，并從中職校內文化現狀起先分析，為建設有中職特色的校內文化供應確定的探討思路和探討方法，旨在進一步豐富中職校內文化建設的相關理論探討。二、國內外探討現狀目前，國內外學者對學校校內文化建設紛紛進行了探討，在國內當前校內文化相關的探討中，高校文化取得的進步最大，高等教化的質量始終廣受矚目，對高校文化的探討也已有相應數量的著作。而在職業教化中，相對中職，高職的校內文化更受關注，高職校內文化的探討又以校企文化對接居多。中職校內文化處于各校內文化探討中的弱勢，沒有系統的、獨立的探討方法和體系。目前已有學者對中職校內文化進行探討探究，如吳云的《論中等職業學校的學校文化建設》，蔡明英的《中職校內文化建設存在的主要問題和策略探討》，姜漢榮的《中等職業學校校內文化建設現狀的調查和思索》，王富玉的《對職校校內文化建設的幾點思索》等。但是目前仍缺乏對具有中職學校特色的校內文化建設的探討。基于國內外探討現狀，結合我校的實際狀況，對具有中職特色的校內文化建設進行初步探討和探討。三、主要參考文獻1、王邦虎．校內文化論[M]．北京：人民教化出版社，2000．2、吳云．論中等職業學校的學校文化建設[J]．中等職業教化，2007，(17．3、蔡明英．中職校內文化建設存在的主要問題和策略探討[J]．職業技術教化，2007，(2．4、姜漢榮．中等職業學校校內文化建設現狀的調查和思索[J]．中國職業技術教化，2007，(272．5、王富玉．對職校校內文化建設的幾點思索[J]．溝通和探討，2002（3）．探討方案（探討目標、探討內容、探討方法、探討過程和步驟、預料完成的成果形式及最終完成時間）一、探討目標本文通過對中職校內文化現狀的分析，結合學校實際、專業的特點及學生的特長，構建具有時代特征和職業特色的中職校內文化，打造具有中職特色的物質文化、制度文化、精神文化和行為文化。二、探討內容（一）培育具有職業教化特色的校內精神，彰顯職業特色的辦學理念，建設職教特色的校風、教風、學風（二）創新中等職業學校校內文化活動。等職業學校要結合區域文化、學校歷史、培育目標、市場需求、個體須要等因素，開展豐富多彩的、符合時代特征的、體現職校特色的校內文化活動，同時要加強創新性，保持先進性。（三）重視校內環境建設。營造漂亮、和諧的自然環境和濃郁的人文環境，立足于中等職業學校培育目標和辦學理念，將各種環境因素有機地整合在一起，形成各自的優勢和特色，發揮其特有的功能，促進中等職業學校校內文化建設的健康、有序進行。（四）留意學校特色行為文化建設。結合學校實際，規范學校特色的行為文化，如我校開展的校內文化“六個一”等，留意行為文化積累。三、探討方法（一）調查法（二）視察法（三）文獻法（四）閱歷總結法（五）個案探討法四、探討過程和步驟本課題分四階段進行：第一階段（2011年9月—11月）選題，成立課題組，撰寫探討方案，組織探討小組開好開題會，組織理論學習，明確校內文化的主要內容。其次階段（2011年12月—1月）建立信息渠道，開展調查，廣泛收集資料，充分探討中職學校校內文化建設的實際狀況，并將文獻及材料進行分門別類的整理。第三階段（2012年2月—4月）在前面調查探討的基礎上，確定中職特色校內文化建設的基本框架，構建中職學校校內文化建設內容。第四階段（2012年5—6月）完成科研論文，形成課題結題報告。五、預料完成課題的成果形式及完成時間本課題預料主要以科研論文的形式完成課題探討，將于2012年6月結題時最終完成并上交科研成果。本項目擬解決的關鍵問題和特色創新之處本課題結合學校校內文化建設的實際，堅持理論探討和本校校內文化建設實踐的相互支撐，在調查、分析的基礎上進行理論探討，提出總體思路，又在理論的指導下開展本校校內文化建設的實際工作，為學校切實解決實際問題服務。本課題依據學校實際狀況提出建設有中職特色的校內文化，不是停留在學術探究層面上的純理論體系，而是具有實踐指導性，又具有可操作性，為學校切實解決校內文化建設這個實際問題供應途徑和方法。完成探討的條件分析（包括現有的探討工作基礎、探討的外部條件、課題組人員結構、探討經費和設備等）一、探討工作基礎本課題在分析國內外探討現狀的基礎上，充分占有探討文獻和材料，建立信息渠道，開展調查，廣泛收集資料，充分探討學校校內文化建設的實際狀況。二、探討的外部條件本課題面臨著較好的探討環境及外部條件，結合學校實際，將得到學校其他相關部門的支持，課題組成員間分工明確，協作程度較高。本科研課題負責人從事材料探討和撰寫工作，必將積累豐富的資料和素材，確保探討工作的順當進行。三、課題組人員結構本課題組共3人，年齡結構，職稱結構，資格結構合理，科研實