第頁心理健康的心得體會(huì)心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇1

通過這次心理健康教化老師職業(yè)技能遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。因?yàn)槲也粌H接觸了這種新奇高效的學(xué)習(xí)方式，也更能使我了解了心理健康的多方面內(nèi)容，給我?guī)砹肆己玫膶W(xué)習(xí)契機(jī)。

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多樣，既包含了老師心理健康的內(nèi)容，還涉及了學(xué)生心理健康的新學(xué)問，也讓我意識(shí)到心理健康教化的必要性。心理健康教化不再是我們片面相識(shí)的學(xué)生心理，它是老師和學(xué)生共同須要加強(qiáng)的一種教化。尤其是小學(xué)心理健康教化，因?yàn)槲闯赡陮W(xué)生缺乏肯定的推斷實(shí)力和自我意識(shí)，所以關(guān)鍵在于老師，在于老師的主動(dòng)引導(dǎo)和有效解決自身、學(xué)生以及師生之間的關(guān)系。

首先老師應(yīng)當(dāng)有健康的心理，老師對(duì)待自己要做到會(huì)適當(dāng)?shù)南拗谱约旱男那椋灰p易被小事激怒，甚至做出有失老師職業(yè)道德的行為，針對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生都要同等、公允，要學(xué)會(huì)敬重學(xué)生。對(duì)待任何一個(gè)孩子，不能有私心有偏見，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、宜人的教化教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。順孩子之天性，讓孩子們歡樂地成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育學(xué)生的探究精神與生活情趣。另外，我認(rèn)為我們對(duì)待每一個(gè)孩子，除了要公允公正同等，還應(yīng)當(dāng)要發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。真誠(chéng)是最重要的，與孩子進(jìn)行同等對(duì)話，設(shè)身處地地為孩子著想，想孩子之所想，知孩子之所需。我們?cè)诤⒆用媲翱隙ㄒ憩F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛去對(duì)待每一位孩子，只有這樣，我們與孩子之間才真能建立相互信任、彼此幫助的關(guān)系。還有，我們老師還應(yīng)當(dāng)多關(guān)切那些有缺點(diǎn)的孩子，存在心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@樣的孩子，往往會(huì)因?yàn)槟承┚売桑睦砩鲜艿綁阂郑テ胶猓愿癖容^孤僻、叛逆，心理變得很脆弱。假如他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不良心情，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的影響，有可能做出一些極端的行為或嚴(yán)峻的事情。

所以，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)深化了解學(xué)生，擅長(zhǎng)與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、溝通，從而達(dá)到心與心的溝通，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化學(xué)生，使孩子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。其實(shí)談到這點(diǎn)，我自然地想到了我們班級(jí)里的一個(gè)小男生，他現(xiàn)在是六年級(jí)的學(xué)生，依據(jù)以前教過他的老師描述，他這個(gè)孩子調(diào)皮頑皮，愛惹事，腦子很聰慧，就是不愛學(xué)習(xí)。通過六年級(jí)以來這半年的視察和接觸，我發(fā)覺老師們對(duì)他的評(píng)價(jià)還是很到位的。詳細(xì)分析起來，尤其是他的課堂表現(xiàn)，他在課堂上恒久直不起腰來，懶洋洋的樣子，明顯的讓人看出他是在走神。即使在課堂上給他點(diǎn)出來了，下一秒他又回到了原來的狀態(tài)。這樣讓我感覺自己的課堂沒有吸引力，甚至還會(huì)影響我上課的心情。除此之外，他在課下總是有意無意地惹事，不論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，他總愛招惹他們。但是讓人覺得有意思的是他其實(shí)并沒有所謂的“膽識(shí)”。依據(jù)他的狀況，我也與他的家長(zhǎng)溝通過，但是效果卻不盡人意。總結(jié)起來看，家庭教化的缺失或縱容，導(dǎo)致他缺乏紀(jì)律的約束。而且他還缺少基本的推斷實(shí)力和自我反思實(shí)力。針對(duì)這一點(diǎn)，我曾經(jīng)找他談過心，剛起先他并不想和我閑聊，對(duì)我有抗拒性，后來在我和他聊聊我自己的故事后，他才漸漸放下戒心，漸漸談?wù)劤鲎约旱目捶āＫf他欺壓我們班的好學(xué)生，特指男生，其實(shí)是因?yàn)榭床粦T他們比自己學(xué)習(xí)好，看不慣他們常常受到老師的表揚(yáng)。當(dāng)我聽了之后，我有些無奈也有一絲欣慰。無奈的是他太自我，恒久把自己看得多重要，受不了自己看不慣的現(xiàn)象存在，這說明他還是很自私自我的，一旦走到初中中學(xué)，甚至社會(huì)，往往會(huì)做出沖動(dòng)的事情。欣慰的是從另一方面看出他還是很想得到老師及長(zhǎng)輩表揚(yáng)和激勵(lì)，說明他還是很有上進(jìn)心的。抓住這點(diǎn)主動(dòng)的方面，我與他閑聊、談心，告知他現(xiàn)在的心理狀態(tài)，也告知他怎樣才能做到心理平衡，從而更主動(dòng)地確定自己。從那天的閑聊之后，我發(fā)覺還是有肯定效果的。但是我發(fā)覺他的這種對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱忱度的現(xiàn)象仍舊存在，這還是須要我長(zhǎng)期督促他的。這也說明心理健康的教化是個(gè)長(zhǎng)期的過程，這須要我們老師有耐性有恒心。

另外，我從今次研修的過程來看，如何把心理健康教化滲透到課堂中也是當(dāng)務(wù)之急。課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)學(xué)問傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，把心理教化滲透到課堂中去，比如在語文課上，以教材中超多的優(yōu)秀文字形象，從這些人物身上體會(huì)和感悟良好的心理素養(yǎng)；在數(shù)學(xué)課中探討重點(diǎn)是視察、留意、思維、記憶等心理活動(dòng)；英語課上創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)信念，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，增加學(xué)生群體交往意識(shí)，發(fā)展?jié)摿吞匦浴＜偃缭谡n堂上能夠更好地把心理健康教化滲透到之中去，那樣就實(shí)現(xiàn)了“在做中學(xué)，在學(xué)中做”。

心理健康教化是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，我們作為老師，更應(yīng)當(dāng)駕馭好心理學(xué)問，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)專心理教化規(guī)律，探究學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教化的閱歷。心理健康教化的學(xué)習(xí)，我們始終在路上，我信任，我們以后通過多種方式，會(huì)使自己更加充溢，更加提高自己。

心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇2

在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步，學(xué)問爆炸的今日，人類也隨之進(jìn)入了心情負(fù)重的年頭。高校生作為現(xiàn)代社會(huì)的組成部分，對(duì)社會(huì)心理這塊時(shí)代的“晴雨表”自然就非常敏感。但是，高校生作為一個(gè)特別的社會(huì)群體，本身存在著很多特別的問題，如對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，志向與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的沖突問題以及對(duì)將來職業(yè)的選擇問題等等。

種種心理壓力積壓在一起，久而久之，會(huì)造成心理上的障礙。作為天子?jì)勺樱睦斫】蹈菍W(xué)業(yè)成就、事業(yè)勝利、生活歡樂的基礎(chǔ)。因此，在高校校內(nèi)開展心理健康教化是一件迫在眉急的事，具有預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，剛好為學(xué)生疏通心里，排解壓力，指引方向的作用。

那么作為一個(gè)非專業(yè)人員，我們?nèi)绾蝸硗茢嘧约夯蛘呤撬闹苋说男睦硎欠裾Ｄ兀韵掠腥?xiàng)基本原則：其一，心理與社會(huì)環(huán)境是否趨于一樣。其二，心理與行為行動(dòng)是否趨于一樣。其三、人的心情在一個(gè)階段內(nèi)是否穩(wěn)定。

假如一個(gè)人出現(xiàn)了與以上違反較大的心情，那么他就可能存在肯定的心理障礙。那么什么叫心理障礙呢？它是指心理疾病或稍微的心理失調(diào)，出現(xiàn)在當(dāng)代高校生身上大多數(shù)是因心身疲乏、驚慌擔(dān)心、心理沖突沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的沖突等出現(xiàn)，時(shí)間短、程度較稍微，隨情境的變更而消逝或減緩；個(gè)別則時(shí)間長(zhǎng)、程度較重，最終不得不休學(xué)甚至退學(xué)。它的表現(xiàn)形式也多種多樣，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)和行為方面。心理活動(dòng)方面如感覺過敏或減退、體感異樣、錯(cuò)覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識(shí)模糊、紊亂的心理特點(diǎn)和難以相處等等。行為方面如焦慮、冷漠、固執(zhí)、攻擊、心情沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。

以上的心情狀態(tài)，明顯不利于高校生的發(fā)展，因此高校生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)整，做到心理健康。我們可以從一下幾個(gè)方面入手：

1、保持深厚的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。學(xué)習(xí)是高校生的主要任務(wù)，有了學(xué)習(xí)愛好就能夠自覺地躍入浩瀚的學(xué)問海洋里邀游，舍命地吸取新學(xué)問，發(fā)展多方面的實(shí)力，以提高自身素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的須要。

2、保持樂觀的心情和良好的心境，高校生應(yīng)保持主動(dòng)樂觀的心情、開心開朗的心境，對(duì)將來充溢信念和希望，當(dāng)遇到哀痛和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)整，適度地表達(dá)和限制心情，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。

3、主動(dòng)與學(xué)校的心理詢問師溝通。學(xué)校心理詢問是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素養(yǎng)的重要途徑，也是心理素養(yǎng)教化的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理詢問被越來越多的`人承認(rèn)和接受，越來越多的大專院校，甚至中學(xué)起先設(shè)置心理詢問機(jī)構(gòu)。心理詢問可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心沖突和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確相識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí)，就應(yīng)當(dāng)剛好主動(dòng)的與心理詢問師進(jìn)行溝通。

優(yōu)良的心理素養(yǎng)在青年學(xué)生全面素養(yǎng)的提一般一般中學(xué)起著舉足輕重的作用，全面提高自己的身心素養(yǎng)，才能迎合二十一世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界，才能在其中搏擊翱翔，走向成熟，迎接挑心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇3

通過對(duì)心理健康教化的探討、探討、開展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。

大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)峻違紀(jì)，有時(shí)上課他競(jìng)在地上打滾。自開展心育活動(dòng)起，在老師的耐性教化下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生漸漸起先好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一。又如三年級(jí)的張海洋，他常常逃學(xué)，針對(duì)這種狀況，老師不厭其煩的找他個(gè)別談話，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠(chéng)所至，金石為開。如今的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過去厭學(xué)相比，判若兩人。

心育工作的開展，優(yōu)化了班級(jí)管理，學(xué)生的思想品德在心育中漸漸升華。心育前，有個(gè)班級(jí)管理不善，常出亂子。經(jīng)過三年努力，現(xiàn)在該班基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中形成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校內(nèi)新風(fēng)尚。

以教化科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教化發(fā)展

學(xué)校心理健康教化，主要是一種面對(duì)學(xué)生的全新的教化活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐很強(qiáng)的教化活動(dòng)。全體老師心理素養(yǎng)和心理健康教化觀念的提高當(dāng)然重要，但能使他們?cè)诮袒虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們動(dòng)員老師參加到心理健康教化科研中來，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，形成各具特色的心理健康教化風(fēng)格。在課題探討實(shí)施的過程中，課題組成員主動(dòng)撰寫論文，剛好總結(jié)心得體會(huì)，用于指導(dǎo)教學(xué)，并進(jìn)行教化科研，以教化科研為動(dòng)力不斷地推動(dòng)了心理健康教化的發(fā)展。

進(jìn)行學(xué)科滲透。課堂是實(shí)施素養(yǎng)教化的主渠道，當(dāng)然也是落實(shí)心理健康教化的主渠道。校內(nèi)生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起到很大影響，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)校心理健康教化的主渠道應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)，老師的教化教學(xué)行為與方法、師生間的情感溝通、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理發(fā)展的主要外部環(huán)境。所以我們除了開設(shè)特地的心理健康教化輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科滲透心理健康教化作為重中之重來抓。只有每一個(gè)老師駕馭了學(xué)科滲透心理健康教化的方法與技能，運(yùn)專心理學(xué)、教化學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教化滲透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教化才真正得到了體現(xiàn)。

把學(xué)生的不良行為殲滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期，據(jù)學(xué)生反映，高年級(jí)個(gè)別學(xué)生在來回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一狀況之后，剛好進(jìn)行了核實(shí)，確有此事，于是我們把吸煙的幾位學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校心理健康教化輔導(dǎo)室，進(jìn)行了耐性而細(xì)致的教化，通過剛好的教化，使他們深刻的相識(shí)到吸煙的危害性，并決傷心改前非，不再吸煙了，針對(duì)此事我們?cè)谌W(xué)生中宣揚(yáng)有關(guān)吸煙的幾大害處，A、違反了校規(guī)及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。B、影響了自身的身體健康（煙里含有一種有毒物質(zhì)）C、奢侈了錢物。D、同時(shí)吸煙也影響了學(xué)校的衛(wèi)生。E、煙霧吐出來污染了空氣G、煙牙嚴(yán)峻影響了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi)，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命（并舉了一些詳細(xì)的實(shí)例），從今以后再?zèng)]聽說過或發(fā)覺有學(xué)生吸煙了。

耐性挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來我校五年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書也是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，成天思念在外打工的媽媽，班主任對(duì)此與家進(jìn)步行了剛好的聯(lián)系，也做了多次工作，但這一問題一時(shí)無法得到妥當(dāng)?shù)慕鉀Q，遠(yuǎn)在外地打工的父母非常焦急，在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈，奶奶專程送他來學(xué)校多次，并要求學(xué)校停餐算了，學(xué)校沒有答應(yīng)她的要求，學(xué)校得知這一狀況以后，馬上找他進(jìn)行談心，很快弄清了事情的緣由（是因?yàn)槭罴倨陂g父母過于溺愛而引起的），學(xué)校老師首先剛好確定了他以前所取得成果，確定他天生的素養(yǎng)（因人較聰慧，樣子長(zhǎng)得逗人寵愛），因勢(shì)利導(dǎo)，提出怎樣才有強(qiáng)健的身體，怎樣才能學(xué)好文化科學(xué)學(xué)問，從而來報(bào)答父母和祖國(guó)，通過我們耐性剛好的教化之后，他答應(yīng)堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天起先，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐，再?zèng)]有出現(xiàn)反常現(xiàn)象。

心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇4

星期五的下午，我們?cè)诓賵?chǎng)上實(shí)行了一場(chǎng)激烈人心的心理健康活動(dòng)，我們班分別參與三項(xiàng)活動(dòng)，它們是同舟共濟(jì)、巧翻帆布和長(zhǎng)龍競(jìng)賽。

我們先進(jìn)行第一場(chǎng)競(jìng)賽是同舟共濟(jì)，一些軟墊擺成一個(gè)大的正方形，要求我們都站在這些軟墊的上面，然后這個(gè)墊子的面積越來越小，不能有一個(gè)人出方框。我們剛剛踩在上面的時(shí)候很輕松，可是到了后面墊子越來越小，大家也越來越驚慌。到最小的時(shí)候，我有點(diǎn)驚慌了，我們一踩上去，差一點(diǎn)就失敗了，最終我抱著馮子淇，踮著腳，其他同學(xué)也是這個(gè)樣子，大家同舟共濟(jì)相互幫助，踩在僅有的軟墊上。最終我們每人得了一張小票過了這一關(guān)。

下面我們進(jìn)行了其次個(gè)嬉戲：巧翻帆布。這是一個(gè)七人嬉戲，全班同學(xué)分成了四組。我們站在一塊大布上，要求是站在上面的同學(xué)不下地就能把布翻過來。我們擠到一個(gè)布的一個(gè)角落，然后賈秀琪把布的一角翻過來，我們?cè)僖粋€(gè)個(gè)的到布的背面就通過了，雖然我們沒得第一名，但是我們得了一個(gè)其次名已經(jīng)很不錯(cuò)了。

我們要進(jìn)行第三項(xiàng)活動(dòng)：長(zhǎng)龍競(jìng)賽了。規(guī)則是大家排成一條縱隊(duì)，把一個(gè)橡膠球放在胸前，把手搭在前面人的肩膀上，聽到一吹哨就走。我們女生分了兩隊(duì)，原來我們是打平手，后來搶先了好幾步，最終我們隊(duì)贏得了成功。

我感覺這三個(gè)嬉戲都要做到團(tuán)結(jié)、友愛和相互幫助。幫助別人就是幫助自己，隊(duì)員也要聽從隊(duì)長(zhǎng)的吩咐。我心里感到：“今日下午真開心！”

心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇5

所謂健康，有許多人認(rèn)為只要有強(qiáng)健的體魄就可以了。其實(shí)不然，在當(dāng)今日益困難的社會(huì)中，我認(rèn)為不僅要身體健康，還要心理健康，二者缺一不行。所以通過近幾個(gè)月參與湖南省接著教化心理健康教化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師來說，是特別重要的。我有如下一些體會(huì)：師生關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系和同伴關(guān)系的不協(xié)調(diào)是導(dǎo)致當(dāng)今中小學(xué)心理不健康的主要緣由，其中師生關(guān)系是最主要的因素。而當(dāng)前的應(yīng)試教化導(dǎo)致了師生關(guān)系的異化，要克服這些我們應(yīng)當(dāng)做的措施就是調(diào)適好師生關(guān)系，根據(jù)人際關(guān)系中的互動(dòng)的規(guī)律去做。其中，人類的心理適應(yīng)最主要的是人際關(guān)系的適應(yīng)，而人類的心理變態(tài)最主要的是人際關(guān)系的失調(diào)。

我們可以從以下這幾方面去入手：首先是人際互動(dòng)的心理規(guī)律是人偏好性刺激，就是說無論什么樣的人，都喜愛聽好聽的話，即使心理明白是假的、虛的，還是喜愛聽。所以我們老師就要抓住這一特點(diǎn)在教學(xué)中做出相應(yīng)的措施，比如賞識(shí)、贊許。我們常說“好孩子是夸出來的”，就是因?yàn)橘澰S可以改善機(jī)體氣氛，有利于搞好兒童教化，提高老師的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，可以促進(jìn)人的心理健康，但前提這些贊許必需是真誠(chéng)的、是被在意的，在教化教學(xué)的過程中才會(huì)起到事半功倍的效果。

其次就是自我性，通常狀況下人都是在利益相關(guān)的時(shí)候?yàn)樽约嚎紤]的多一些，不過這也是人的一種正常的心理現(xiàn)象，還有就是在某種狀況下會(huì)出現(xiàn)嫉妒之心，這是很不好的心理不健康的表現(xiàn)，所以我們老師在平常的教化過程中，剛好地視察了解學(xué)生，盡量避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，否則有的后果會(huì)很嚴(yán)峻。還有一種就是艷羨之心，這是產(chǎn)生在一種美妙基礎(chǔ)之上的。還有就是心理歸屬感。無論是什么樣的人都很懼怕孤獨(dú)、希望能夠遠(yuǎn)離孤獨(dú)，尤其是差生，作為老師我們應(yīng)當(dāng)剛好地關(guān)切他們，讓他們感受到班集體的暖和，自己也是這個(gè)班集體中不行缺少的，從它的閃光點(diǎn)動(dòng)身，逐步建立他們的自信念。使他們不覺得孤獨(dú)。我們每個(gè)人都一樣都希望自己的情感被共享、被分擔(dān)，同時(shí)也希望自己在不幸或遇到困難的時(shí)候能有人信任。

之所以我們常常聽到現(xiàn)在有許多學(xué)生跳樓自殺的、離家出走的、誤入歧途的這些悲劇發(fā)生。我也在想假如我們這些教化者能夠剛好地去從心理健康教化的角度去多關(guān)切他們、去教化他們，或許就會(huì)削減這些悲劇的發(fā)生了。

通過心理教化培訓(xùn)后，讓我明白，學(xué)生出現(xiàn)逆反、任性等問題，是由于多種緣由造成的，并非有意和老師作對(duì)。而且，出現(xiàn)問題的孩子正是須要我們的包涵和幫助，我們老師不應(yīng)當(dāng)嫌棄他們，就像醫(yī)生不能嫌棄病人一樣，要真誠(chéng)地幫助他們。當(dāng)我們把問題學(xué)生當(dāng)成一個(gè)個(gè)探討對(duì)象“對(duì)癥下藥”時(shí)，就會(huì)覺得有樂趣在其中了。我真地很慶幸能夠有這么好的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，給我今后的教化教學(xué)工作帶來了很大的幫助，所以在今后的工作學(xué)習(xí)中，我肯定會(huì)不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)努力提高和完善自己的教化藝術(shù)和教學(xué)水平。

心理健康的心得體會(huì)范文集合6篇6

心理教化課不同于一般文化課，它的授課方式有著肯定的特別性，其授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)分。而且涉及的學(xué)問領(lǐng)域是非常廣泛的。今日在聽了三位老師的心理健康教化課，也讓我做為一名班主任深刻的了解到，開展這門課對(duì)與我們孩子的將來起著致關(guān)性的作用。

在教學(xué)的過程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動(dòng)溝通，緩解了學(xué)生上課的驚慌心情，創(chuàng)建了一個(gè)輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上，通過老師不斷的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)性。例如，古寨小學(xué)老師讓學(xué)生把自己的想法專心的形式畫在一張白紙上，學(xué)生通過不同色調(diào)的搭配，呈現(xiàn)了自己當(dāng)時(shí)的心理改變有多種心情，這個(gè)教學(xué)過程充分的讓學(xué)生的主動(dòng)性提高許多。宋老師的《我挨指責(zé)了》中把學(xué)生身邊常常發(fā)生的小故事運(yùn)用短片的形式記錄下來，并呈現(xiàn)到課堂上，學(xué)生通過錄象交談自己的想法，最終讓學(xué)生敢于把自己的錯(cuò)誤說出來，調(diào)整了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設(shè)計(jì)，發(fā)掘了孩子們的內(nèi)在淺能，充分的提高了孩子們的自信念。

最終在評(píng)課中我們相互暢談了心理健康教化活動(dòng)在學(xué)校開展的重要性，讓我感受頗深。我們班主任要上好每一節(jié)心理健康教化課，必需通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。我自己總結(jié)了一些思路和想法：

1、抓住學(xué)生心理，以趣促學(xué)

從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采納學(xué)生感愛好的方式，學(xué)生接受起來會(huì)更加樂意和主動(dòng)。面對(duì)從未真正接觸過心理方面學(xué)問的學(xué)生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現(xiàn)象為內(nèi)容。從夢(mèng)到星座，從“肢體語言”到“從眾”，引起了學(xué)生對(duì)心理世界的新奇，進(jìn)而講解并描述提高心理素養(yǎng)的好處：提高學(xué)習(xí)效率；合理調(diào)整心情；形成良好性格；學(xué)會(huì)與人交往等，同時(shí)說明這些也是心理健康教化課以后要涉及的內(nèi)容。這堂課在很大程度上實(shí)現(xiàn)了“引起學(xué)生對(duì)心理健康的愛好和重視，闡明心理健康教化課的意義和目的，并讓學(xué)生正確的相識(shí)心理與心理健康教化課”的教學(xué)目標(biāo)，也為以后教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了很好的基