小學音樂教學設計論文淺談小學音樂教學設計教學論文正文：當一名音樂教師是快樂的，因為這份工作總與音樂為伴，這是其他學科老師無緣享受的；而要當好一名音樂教師也是不易的，因為學習音樂只以興趣為本，這是其他學科老師不能體會的再加上在新課程改革的浪潮中，我們的音樂課堂呈現出千姿百態、五彩繽紛的大好形式，如何正確領會并運用新課程理念，創新中求務實，建立一種新型而有效的音樂課堂模式，設計一堂真正體現新課程理念，既有創意又有意義的音樂課，使每個孩子在課堂中快樂而有效地學習，大概是每個音樂教師都在思索的問題吧本人就自己的教學實踐總結出以下幾點心得：一、多元導入，激發學習欲望，埋下伏筆通過音樂教學活動開發學生的多元智能是一個師生互動的過程，需要在學生主動配合和積極參與下才能得以實現學生學習的主動性和積極性取決于學生對所參與的活動的興趣如何，興趣是學生參與音樂活動的內部動力，興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向興趣是引起和維持注意的重要因素，對感興趣的事物，人們總會主動熱情地去探究它，使活動過程或認識過程不是一種負擔因此，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量如何在課的一開始就引起學生的興趣，在導入新課的過程中，可具體采用哪一種導入方法，可以根據實際的教學內容來進行設計，例如情景導入是我常用的一種方法：創設一定的情境，讓孩子們從情境中走進音樂例如在教學《音的高低》時，我首先用音樂小火車的形式，來到了大自然中的不同地方，有“大森林”、“草原”、“城市”等，先后呈現大自然中各種各樣的聲音，讓孩子們聽辨各是什么聲音，再出示相應圖片，使他們對豐富多彩的聲音世界有一個感性認識，激發他們對聲音種類的探索欲望，為下面更好地學習“音的高低”這一音樂知識作鋪墊再如游戲導入，這是最適合低段孩子的導入方法，例如在教學《打花巴掌》一課時，我和孩子們一開始就玩起了“你拍一，我拍一”的游戲，還啟發孩子們從“一到十”自己來創編游戲詞，再來學唱歌曲就顯得得心應“口”了二、精心設計，引導參與表現，豐富課堂音樂是表現的藝術，它賦予音樂作品鮮活的生命的再創造行為人們通過欣賞音樂表現獲得音樂審美心理需要，同時通過參與音樂表現滿足自己的情感表達需要因此，表現在音樂學習中具有重要意義下面就我在教學《大鹿》一歌時的教學流程作簡單介紹1、聆聽——感受音樂美音樂是聽覺的藝術在學唱歌曲前，引導孩子對歌曲作趣味性的欣賞，是對音樂初步的感知，從歌曲的內容、基本情緒入手例如在教學《大鹿》時，教師用情境導入法出示歌曲錄音，讓孩子們通過直觀的聆聽來感受歌曲，聽后啟發孩子說說歌曲的內容，講了一個什么故事再聽歌曲，孩子們可以邊聽邊隨著音樂拍拍手，聽清大鹿是和小兔各是怎樣的表現，聽后說說自己對這兩個動物的評價復聽歌曲，引導孩子們邊聽邊輕聲跟唱，想一想，演唱大鹿和小兔各應表現出怎樣的心情，用怎樣的聲音來表現？3、表演——創造音樂美前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現都者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”音樂教學應充分尊重兒童的個體差異，讓有不同興趣愛好的學生都能主動地參與、創造和表現音樂，并深刻地體驗蘊涵在“發現”、“研究”和“探索”當中的成功與快樂學生在探索和創造過程中，音樂的想象和表現能力都會得到很大的提高如，我在鼓勵學生創作表現《大鹿》時，考慮到學生的個體差異、興趣差異，使有不同興趣和特長的學生都能充分地表現和展示自己，為學生創設了各種展現的平臺我把歌曲內容擴展為一個完整的“大森林的故事”，故事有開頭、發展、高潮和結尾，每一個孩子都可以選擇自己喜歡的角色，用自己擅長的形式來進行表演，于是有的用樂器演奏來模擬森林中的風聲、樹葉“沙沙”聲、獵人的槍聲等；有的用優美的姿態表現美麗的花朵、小草；還有的創造性地搭起小房子??每一個孩子都參與進來，沉浸在創造美的快樂中三、真情投入，加深情感體驗，穿針引線音樂是一種情感藝術，要想使學生喜愛教學的音樂作品，首先教師必須全身心地投入，用自己的真情來感染孩子，并以情感為紐帶引導孩子學習音樂作品例如在教學一課時,我首先深情地演唱了歌曲,孩子們馬上就跟著哼唱起來,而且一個個都非常投入接著我啟發孩子們說一說媽媽在生活中是怎樣關心愛護自己的于是教室里小手林立,孩子們爭著講述自己的媽媽,幸福的小臉漲得紅紅的??我借勢再加一把情感之火，說：“媽媽的愛是世界上最無私的愛誰能想象失去媽媽是一種怎樣的痛苦呢？”這是我停頓片刻，只見孩子們都搖搖頭，我又說：“就有一位女孩，她從小失去了媽媽，她連一個像樣的名字都沒有，人們都叫她小白菜，她的后媽虐待她，爸爸又不管她，吃得是弟弟吃剩的飯菜，穿的是破舊的衣服，你們聽，她正在哭訴呢”我趁機打開音樂，在《小白菜》的歌聲中，孩子們一個個表現出對主人公的同情，有一個女孩子都快哭了孩子們感受了失去媽媽的痛苦，再來學唱《唱給媽媽的搖籃曲》就顯得更聲情并茂了再如在教學《甜甜的秘密》一課時，我以對老師的情為線索，貫穿了整個教學過程：聽老師的歌——初步感受；唱老師的歌——表達情感；說老師的事——加深體驗；寫老師的歌——升華情感整個教學設計都圍繞著對老師的情展開，環環相扣，層層遞進，使孩子在學唱歌曲的過程中更重要地體驗了真情，表現了對老師無盡的愛四、綜合運用，提高課堂效率，創新務實新課程實施后，我們音樂教師都非常推崇歌曲教學的聽唱法，即注重讓孩子完整地聆聽、跟唱歌曲，以達到學會歌曲的教學目的，同時也把教唱歌曲的過程簡單化，這當然是較為理想的一種方法但在具體的教學過程中，我們也應學會變通，懂得將多種方法綜合運用，尤其是一些被我們稱為“傳統”的教學方法，也有很多值得借鑒的地方據說在德國的小學音樂歌唱教學中還很普遍地運用“老師唱一句，學生跟一句”的老辦法，我在教學《嗩吶配喇叭》一歌時，也運用了這種辦法，收到了較好的效果我想關鍵在于，怎樣根據自己的教學需要將傳統與現代結合，用得恰到好處在〈快樂的音樂會〉一課中，我是這樣展開歌曲〈嗩吶配喇叭〉的教學的：從歌曲內容“嗩吶”入手，先引導孩子創編歌詞，有節奏地讀歌詞再在琴上錯序地彈奏四個樂句，讓學生為歌詞找樂譜，然后完整地呈現歌曲，在這一過程中學生對歌詞與曲譜都有一定的感受了再用前面提到的老方法，學生很快就學會了歌曲也許有人會說“這本是一首較簡短的歌曲，為什么把它教得這么復雜？”我想說：讓學生學會歌曲這不是我們的最終目的，而讓學生在學唱歌曲的過程中，潛在地學習一些音樂創作的知識和編創能力，既豐富了教學內容，又切實有效地完成了教學任務，何樂而不為？心理學研究證明，注重過程與方法就是尊重學生的生命成長、發展的重視新的課程觀要求把過程與方法作為課程目標之一，強調授人以“魚”，不如授人以“漁”教學有法而無定法，新課程提出“以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生的學習興趣，創造生動活動、靈活多樣的教學形式為學生提供發展個性的可能和空間”，總之我們教師應該著力將每一堂課都設計成一個相對獨立而精美的作品，有新穎的導入、生動的展開、鮮明的主線、層層的遞進、自然的過渡、恰到好處的升華，再加上我們教師個人的教學魅力，使孩子快樂地感受音樂、表現音樂、創造音樂只要我們遵循“以音樂為本、以育人為本”的原則，博采眾長，取長避短，勇于創新，敢于嘗試，不斷摸索、總結，定能開辟一條屬于自己的音樂教學之路常州方言中有這么一句俗語“一塊饅頭搭一塊糕”，就形象地描繪了我們的音樂課堂中慣用的方式，一首歌曲加一首欣賞歌曲，當然這也并不是說這樣的教學方式就有問題剛工作時的我就喜歡給音樂課堂這樣配菜，“主食”+“配菜”成就了我的音樂課，但我那時完全不知道讓這配菜怎樣變得更有營養，我只好運用多種手段來欣賞，比如在欣賞中加入打擊樂器的伴奏，又或者讓孩子加入樂曲中來跳一跳，這些方式確實能讓課堂氣氛活躍，但是不是每一次都適合運用呢？假如站在學生的角度來看，又能真正記住多少，融入多少呢？今天我想討論的就是這搭上去的糕到底有沒有營養，怎樣才能讓它真正成為音樂美餐中美味營養的配菜呢？如今在我們參與探索的課堂中，歌曲及運用的相關素材都不再只是花架子，每一首歌曲、每一段樂曲，我們都力求能實現為課堂服讓音樂課”活”起來近幾年來，我們在不斷探索的實踐當中，構建了“主動唱演”的小學音樂課堂教學形式，變過去由教師指導下的被動學習活動為主動學習的自主活動，讓他們在主動參與學習音樂的過程中感受美、孕育美、領悟美和創造美，滿足學生的“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“活”起來一、在情境中感受美----以美激趣音樂教室是孩子的音樂樂園，優雅、整齊、美觀的環境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對美的共鳴與追求例如：鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機；墻的一側剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔??構成美妙的森林演唱會另一側中心位置是“我型我秀”的紅花臺，可以激勵孩子學習音樂的積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認識音樂家，并產生熱愛音樂的思想孩子們在緊張的文化課之后，邁進音樂教室的一剎那，無不被這優美而富有藝術情境的教學環境所感染，猶如進入音樂的殿堂心感到歡快與美好，激起他們強烈的學習欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂活動中二、在教學中孕育美----以美潤心在進行課堂教學時，如果教師一味注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，這樣不利于學生個性發展和自信心的形成學生帶著厭惡、壓抑的心情去上音樂課，試問學生怎么會快樂呢？有怎么會對音樂課感興趣呢？所以首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松和諧的學習氛圍，教師應保持良好的自身情緒，注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒“傳染”給學生：幽默的語言，親切的微笑，鼓勵的眼神，有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，讓學生和教師走得更近，這樣學生才能更喜歡音樂課小學音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美教唱歌曲決不能單純教孩子唱會一首歌，還要讓學生在學習音樂中感受到美，受到藝術上良好的熏陶，以培養學生的審美能力例如：教學《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子們感受春天的美，課前，我讓學生觀察生活，觀察大自然上課時，我導言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎？”因為有過切身體驗，孩子們發言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了至此，學生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學習中，在美的情境，美的享受中學會了這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美創設美的教學情境，使學生的注意力全部集中于眼前的美景，從而感受音樂，達到以情動人，以美育人的極佳審美境地三、在欣賞中領悟美----以美怡情愛美是人之天性音樂作品，不管是聲樂曲也好，器樂曲也好，里面存在很多美的因素比如：一曲《春江花月夜》，音樂一開始，學生突然從不安靜的課堂氣氛中豎起了兩只耳朵，那委婉質樸的旋律，流暢多變的節奏，絲絲入扣的演奏，似乎把學生帶到三月夜春江的迷人景色中，學生聽完以后還要求再聽一次，并且有的學生邊聽邊舞起來，這就大大激起了學生學習音樂的興趣由此可見，通過這種娛樂性的欣賞，學生的精神愉悅了，從而產生積極的情緒并煥發出神采在音樂教材中有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有抒情優美的音響，也有悲傷憤怒的旋律??音樂情感所表現的多姿美，使學生的情感豐富，并且在聆聽和演唱過程中產生心靈的共鳴音樂對孩子們的思想感情產生強烈的感染作用所以在教學中教師要引導學生多聽、多想，引導他們用心去感受體驗音樂美四、在活動中創造美----以美激智在音樂活動中，讓學生在愉悅的學習環境中體現美，感受美，并去創造美例如：在演唱歌曲《小小足球賽》的過程中，教師先問：“用什么表現方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈的討論有的學生提出，可以一半學生唱歌，一半學生當“啦啦隊”，而且帶韻律地喊“加油，加油”教師順勢將學生分成兩組，一起感受這種表現形式的實際效果，接著，教師又激勵學生改變它的演唱形式來表現激烈的比賽場面教師適時肯定了學生的創意，從而使學生對自己的創新活動充滿信心和熱情這時教師引導學生根據歌曲情緒，創編節奏型為歌曲伴奏在共同創設美的活動中，激發學生的情感和學習求知欲望，愉悅了學生們的心情，優化了課