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《姥姥的剪紙》的教案

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總

剪，手都有準頭了。”這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良

和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思

念。

教學重點：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對

我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯系上下文，并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，

手都有準頭了。”這句話的含義。

教學突破：

1、讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發對剪紙

的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高

超和對我濃濃的親情。

教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學過程：

一、導入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學們昨晚已經在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰

來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些

句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文1——6自然段，畫

出相應的句子。

二、認識姥姥

1、學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、交流句子：

（1）課文第二自然段

引導：①哪些詞語具體體現了姥姥的心靈手巧，畫下來。說

說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結，齊讀。

（2）第四自然段部分句子。

引導：①這幅“喜鵲登枝”是姥姥在什么情況下完成的呢？

聯系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結，指導朗讀。

（3）第六自然段部分句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結，指導朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就

是：……

（1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看

出姥姥剪紙剪得多？

（2）用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管還是；

不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

（3）姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，

而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家

戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾

幅剪紙，內容分別是什么？想一想，這些剪紙蘊涵了姥姥對我怎

樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥的慈祥疼

愛感染著作者，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥

姥用剪紙的`魅力，成功地把調皮的我“拴”在了屋檐下。老師

想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場

景。

4、引讀第13自然段：我上學了，小學、中學、大學——

越走越遠了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是

這樣的：（出示句子，齊讀）

（1）問：我明白了姥姥對我有什么期待？

（2）是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出

姥姥的牽掛，頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥

讓作者魂牽夢繞，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶

著這種感動，齊讀課文最后一個小結。

（3）簡介原文的一個片斷

當時，我也動過要學剪紙的心思，可惜我當時有其他的事，

后來也離了鄉，遠離了姥姥，遠離了她美麗的剪紙。直到前年春

節家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年

的姥姥，此時她已經披上了送老衣，很怪異地躺在當門的床上。

我當時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切

地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活

著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學起早貪黑給我做

飯的姥姥還活著。

師：是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥作者又怎會忘

懷？學習了這篇__，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他

們是怎么關心你的呢？

師：也許，他們沒有一手令人驚嘆不已的絕活，但他們有著

和姥姥一樣永恒的動作，也許，只是端著一碗熱湯向你走來，也

許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，也許只是