《云南的歌會》第二課時教學設計【教師寄語】：讓我們快樂地學習，讓世界因我們而精彩！【課型】：新授課【教學目標】：1、知識與能力：朗讀品味語言，學習作者用人物描寫、環境描寫及場面描寫表現民歌文化的方法。2、過程與方法：整體把握文章內容，學習作者描寫三個場合在內容上各有所側重的寫作方法。3、情感態度與價值觀：欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，感受藝術與生命之美，培養學生熱愛民俗文化的情感。【教學重點】品析文中人物描寫、環境描寫、場面描寫的句子，領悟課文的寫作手法。【教學難點】整體把握文章的內容，學習作者描寫三個場合在內容上有所側重的描寫方法。【教學方法】：多媒體輔助教學法,情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、自主學習與合作探究法【知識鏈接】：1、沈從文(1902－1988)，苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，《大公報》文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾研究》。這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。2、背景資料：云南是一個多民族的地區,在各族人民生活中,民間歌唱活動占有特別重要的地位.幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂…尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。因此，在許多民族中，小孩還在牙牙學語的時候也就跟著大人學唱歌了。而一個高明的老歌手也就常常在本民族中得到人們的特別尊重。【課前準備】：把學生按不同層次進行搭配分成四個大組，進行資料查詢、匯總。第一組：賞析云南歌會的人物美。第二組：負責賞析山路漫歌的環境。第三組：負責賞析村寨傳歌的場面美。第四組：負責寫廣告詞。下發學案，學生依據學案要求朗讀課文、搜集歌會的資料、交流對歌會的感受，準備課堂發言。【教學評價設計】：小組展示評價【教學過程】：教學環節教學內容教師活動學生活動媒體應用設計意圖（一）復習1、解釋詞語：即物起興：龍吟鳳噦：悠游自在：引經據典：2、作者簡介：作者是（），原名（），苗族，湖南鳳凰人，（）、（）。3、整體感知：本文是一篇極富情趣的（）。“歌會”一詞體現了云南少數民族唱歌的基本特點是隆重、盛大，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，分別是、、。這三個場景在描寫手法上各有側重，分別側重寫了（）、（）、（），洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。上節課我們初步學習了《云南的歌會》，請大家復習回顧這些知識：結合學案上的復習題，看著課件作答。出示：復習題設置這些問題，是為了做好兩節課的銜接。（二）導入：云南，彩云之南。一片多姿多彩的熱土，孕育了一個個能歌善舞的民族。這節課我們繼續跟隨沈從文先生走進云南的歌會，去聆聽歌聲，感受濃郁的民間文化氣息。導入新課板書課題用導入語激發學生的興趣。（三）出示目標：1、朗讀品味語言，學習作者用人物描寫、環境描寫及場面描寫表現民歌文化的方法2、整體把握文章內容，學習作者描寫三個場合在內容上各有所側重的寫作方法。3欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，感受藝術與生命之美，培養學生熱愛民俗文化的情感。出示目標,并解讀學習目標。齊讀目標.理解目標。展示學習目標明確努力的方向再次對云南的歌會有整體的印象(四）播放視頻《云南的歌會》：云南的美景和歌會的場面欣賞視頻并請大家說說對蓮云南的歌會的印象。觀看視頻展示視頻(五)虛擬平臺：云南歌會節就要開幕了，組委會請你做導游，你會領我們去欣賞哪些美？引導學生發現美點朗讀課文，尋找美點出示：“虛擬平臺”教師組織緊扣文本的學習活動，虛擬一個平臺，加深學生的個性化體驗，調動學習的積極性。（六）合作探究品讀賞析：自主、合作探究學習第一版塊活動：（一）賞云南歌會之人物美：1、跳讀全文，找出本文描寫了唱歌的哪些人？他們向我們展示了怎樣的生命狀態？2、在“山野對歌”中，作者側重寫了唱歌的人，有什么作用？自主、合作探究學習第二版塊活動：（二）賞山路漫歌之環境美：1、朗讀第4段，找出描寫歌會環境的句子，說說美在哪里？（賞析句子的方法：修辭／用字＋表達效果＋對象＋特點＋情感）即：運用的修辭／用字（表達效果）地寫出了（對象）的（特點），表達了作者的感情。2、在“山路漫歌”中，作者移步換景，側重寫唱歌的環境，這些內容和“趕馬女孩的歌唱”有什么關系？這些描寫有什么作用？自主、合作探究學習第三版塊活動：（三）賞村寨傳歌之場面美：1、朗讀第5段，思考：為什么說“十年難逢金滿斗”？村寨傳歌“傳”的什么？“原來如此”是怎樣的如此？2、“村寨傳歌”側重寫的是唱歌的場面，作者是如何描繪的？組織學生依據學案自主學習，小組內合作探究；對學生的交流適時糾正和補充。及時評價組織學生依據學案自主學習，小組內合作探究；對學生的交流適時糾正和補充。及時評價引導學生賞析場面美，說出描寫場面的方法，對學生的回答給予評價和完善；展示：1、借助學案進行自主學習；2、交流自主學習情況。3展示交流結果展示：1、借助學案進行自主學習；2、交流自主學習情況。3展示交流結果。展示：金滿斗會的氣勢壯觀的句子出示：a．年輕女人b．這種年輕女人c．年老的吹鼓手d趕馬女孩子出示圖片：a、報春花b、戴勝鳥c、云雀出示圖片：朗讀品味語言，學習作者用人物描寫、環境描寫及場面描寫表現民歌文化的方法整體把握文章內容，學習作者描寫三個場合在內容上各有所側重的寫作方法。通過探究，培養學生分析問題的能力。通過“自主學習”環節，幫助學生獲得個性化的學習體驗。問題的提出為學生明確了思考的方向，有助于學生深入學習。（七）拓展延伸：1、暢談感受：文章雖是為云南的歌會而寫，卻用大量的筆墨寫了云南的人、云南的景、云南的場面，這樣寫，你能從文中感受到作者怎樣的情感呢？同學們，你從作者的描繪中感受到了哪些正能量？2、做導游寫廣告詞：民族文化已成為世界文化不可或缺的組成部分，愈是民族的就愈是世界的。為了讓云南的歌會走向全國乃至全世界，請同學們運用自己的聰明才智為之寫一句廣告詞吧！引導學生結合內容談談收獲，及時評價。引導學生結合內容寫廣告詞展示：獨立思考，暢談感受，體會作者對云南歌會的贊美之情。寫廣告詞出示：拓展延伸：帶領學生由課內走向課外，結合課堂所學，調動平日積累，深化對本文主題的理解。學生走出文本，走向社會，寫出感受。（八）達標練習附：閱讀：（1）這是種生面別開的場所，…….A（引用經典著作作為論證的依據），當事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。…..逼得對方B（形容理屈詞窮的樣子），于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。（2）這種年輕女人…..（用馬皮作成三丈來長的秋千條，懸掛在路旁高樹上），蹬個十來下就可平梁，還悠游自在，C（像沒有那回事兒一樣。形容態度鎮靜，或不把事情放在心上）！1．根據括號中的提示，在選段中A、B、C三處，填上合適的成語。A．B．C．2選文是（）場景，側重對（）的描寫，蘊涵著濃郁的（）氣息，流露出作者（）之情。3．第1段中寫“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式”，具體指哪些不同方式？這里作者采用了什么結構方式？4．選文第2段中加點的“多的是”，傳達給我們的信息是什么？5．選文第2段中作者抓住哪些方面描寫對調子的年輕女子？這種寫法有什么好處？6．年輕的婦女“輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，仔細品讀，并對之加以分析。7．第2段中畫線的句子能否去掉？為什么？巡視學生，便于掌握情況。交流答案學生獨立完成，小組內交流，記錄達標情況。出示：達標練習1、達標練習題，意在評價學習效果。有詞語的解釋，有對文段的整體感知，有對文句的理解，有對關鍵詞的理解，有對人物描寫方法和好處的考查。（九）送出祝愿：同學們，這堂課是一次愉快的旅行，旅途中我們發現，云南的歌會融自然、人生、藝術于一體，散發著泥土的芳香、生命的氣息。我們的生活就像云南人民的歌聲一樣美好，讓我們學習他們斗志昂揚的精神，樂觀積極地生活，更加熱愛濃郁的民俗文化，傳承民俗文化，盡情綻放生命之美。祝愿大家傳承文化美，綻放生命美齊讀課件并欣賞音樂。教學在音樂中開頭，最后又在音樂中結束，播放歌曲《怒放的生命》培養學生熱愛民俗文化的情感。十、板書設計：學情分析《云南的歌會》是人教版八年級下冊第四單元的一篇講讀課文，這個單元選取了介紹我國部分地區的節日風俗和民間藝人逸事的五篇課文。學習這個單元能夠引導學生關注民俗，能增強學生的民族自豪感。《新課程標準》要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。初二學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現以下幾個方面：一是文章內容把握的準確度不是很高；二是對文章主旨的把握深度不夠；三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。同時初二的學生生活閱歷淺，對特定地區的民風民俗了解不多，對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，學習起來有一定的難度,根據以上特點,我要求學生在課前收集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關云南的民族風情就顯得尤為重要,這樣對少數民族文化有所了解，有利于激發學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養探究精神和創新能力。針對此，教學時從整體上把握文章框架，使學生能夠準確地說出文中三個歌唱場面的內容與特點，品味本文精妙的文筆,學習場面描寫的不同手法，讓學生在教師的引導和本課學習中領略民族風情，學會敘事方法，完成教學任務。《初中語文新課程標準》強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”及“在通讀課文的基礎上，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”另外，結合“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，品味作品中富于表現力的語言。”的要求，針對學情分析，我確定使用教學模式“整體感知——精讀探究——拓展延伸——交流收獲”。相信通過這節課的學習，學生會對云南民歌有初步的了解，能認識到中華文化的豐厚博大。效果分析參與學習效果評測的共49人，共分8個小組，其中每個組的1號同學練習題都做對了，2號同學中有部分同學簡答題中的一問回答不準確，3號同學簡答題至少兩問回答不準確，4號同學出錯較多的是第七題，總體上，94%的學生能夠當堂達標。一、學習新課前的評測練習效果分析：1、詞語解釋：學生全部能對答如流。2、作者簡介：在回答沈從文的原名時有些同學的表情不自信，掌握不準。3、整體感知：這一塊學生掌握很好。二、學習新課后的評測練習效果分析：1．根據括號中的提示，在選段中A、B、C三處，填上合適的成語。這題學生能全部做對。2選文是（）場景，側重對（）的描寫，蘊涵著濃郁的（）氣息，流露出作者（）之情。這題中第三個空不能全部答對，應填（民間文化）。3．第1段中寫“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式”，具體指哪些不同方式？這里作者采用了什么結構方式？這一題目意在考查學生對語句的理解和結構方式的掌握，小組內仍有2號同學不會做，老師強調答案。4．選文第2段中加點的“多的是”，傳達給我們的信息是什么？這一題目意在考查學生對關鍵語句的理解，百分之九十的同學做對。5．選文第2段中作者抓住哪些方面描寫對調子的年輕女子？這種寫法有什么好處？這一題目意在考查學生對人物描寫的掌握，并理解其好處，百分之九十的同學做對。6．年輕的婦女“輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，仔細品讀，并對之加以分析。這一題目意在考查對人物的賞析，這是課堂上重點解決的內容，百分之九十八的同學做對。7．第2段中畫線的句子能否去掉？為什么？這一題目意在考查人物描寫時補敘的好處，百分之九十的同學做對。所以老師在課堂上引導學生擴充課件展示的答案，使之更詳細，學生能修改得很好。教材分析《云南的歌會》一文是介紹云南民俗風情的極富情趣的散文，出現在八年級下冊第四單元。這單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷，學習這個單元，能夠引導學生關注民俗，學會從生活中發現無窮樂趣，還能增強學生的民族感情。云南民歌藝術形式：它融民間詩歌、民族戲曲、曲藝音樂、說唱音樂為一體。云南民歌藝術地位：它是云南民族音樂的核心和基礎，而且是民族文學藝術的發展也具有特殊的意義。它不僅是民族歌舞音樂中的重要組成部分，也是民族樂曲發展的胚胎，它不僅孕育了少數民族戲曲、曲藝音樂的形成，同時也為戲曲說唱藝術的進一步發展提供了豐富的養料。《云南的歌會》出自現代作家沈從文之手，在“歌會”的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同：第一部分：山野對歌。對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼。——對唱第二部分：山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發揮性情，自然成趣。——小合唱第三部分：村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場面宏偉，氣勢壯觀。是本文重點段，因為是最熱鬧的。——大合唱在手法上，三個部分一寫唱歌人，一寫唱歌的環境，一寫唱歌的場面。“山野對歌”主要寫唱歌人，對演唱者不惜濃墨重彩、工筆描繪，烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。“山路漫歌”部分則著力描寫唱歌人所處的優美環境：天如此之藍，花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，而在這樣美好環境中長大的女孩兒，自然是歌聲動人、情韻動人。這是以優美環境映襯優美的人物優美的歌。“村寨傳歌”更是盛況空前。寫場面，有全局描繪，有細部刻畫，宛若電影畫面中的全景與特寫。本文通過對“山野對歌”“山路漫歌”“村寨傳歌”三種不同場面的民歌演唱的描寫，生動地表現了云南各族人民的多才多藝以及他們樂觀向上的精神，,文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。學習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動豐富的民風民俗，還能得到美的享受。評測練習一、學習新課前的評測練習：1、解釋詞語：即物起興：龍吟鳳噦：悠游自在：引經據典：2、作者簡介：作者是（），原名（），苗族，湖南鳳凰人，（）、（）。3、整體感知：本文是一篇極富情趣的（）。“歌會”一詞體現了云南少數民族唱歌的基本特點是隆重、盛大，在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，分別是、、。這三個場景在描寫手法上各有側重，分別側重寫了（）、（）、（），洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。二、學習新課后的評測練習：閱讀：（1）這是種生面別開的場所……唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式。或見景生情，即物起興，用各種豐富比喻，比賽機智才能。或用提問題方法，等待對方答解。或互嘲互贊，隨事押韻，循環無端。也唱其他故事，貫穿古今，A（引用經典著作作為論證的依據），當事人照例心中一本冊，滾瓜熟，隨口而出。在場的既多內行………那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方B（形容理屈詞窮的樣子），于是輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說：“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。（2）這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性情明朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅的臉，滿口白白的牙齒，穿了身毛藍布衣褲………..腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。……..同伴各個村子里去打秋千,蹬個十來下就可平梁，還悠游自在,C（像沒有那回事兒一樣。形容態度鎮靜，或不把事情放在心上）！1．根據括號中的提示，在選段中A、B、C三處，填上合適的成語。2．選文是（）場景，側重對（）的描寫，蘊涵著濃郁的（）氣息，流露出作者（）之情。3．第1段中寫“唱的多是情歌酬和，卻有種種不同方式”，具體指哪些不同方式？這里作者采用了什么結構方式？4．選文第2段中加點的“多的是”，傳達給我們的信息是什么？5．選文第2段中作者抓住哪些方面描寫對調子的年輕女子？這種寫法有什么好處？6．年輕的婦女“輕輕的打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑”，仔細品讀，并對之加以分析。7．第2段中畫線的句子能否去掉？為什么？課后反思成功之處：教學《云南的歌會》，我認為不能穿新鞋走老路，既要上出語文的本色，又要凸顯語文的靈性。本著出新的原則，我上網查閱了很多資料，看了許多關于這課的教學設計。還翻閱了沈從文的一些書。于是我組織緊扣文本的學習活動，虛擬一個平臺，加深學生的個性化體驗，調動學習的積極性即假如云南歌會節就要開幕了，組委會請你做導游，你會領我們去欣賞哪些美？把這作為切入點，設計了三個環節：一是，找一找云南歌會的人。二是，說一說云南歌會的景。三是，品一品云南歌會的場面。根據這樣的定位，我設計了整節課的內容，探究了作者創作這篇文章的意圖。作者本就是苗族人，他對云南及云南民歌有著不同一般人的感情，在這種感情積淀下，寫出的文章，是情真意切的。作者想借這篇文章，來表達自己，對云南民歌的熱愛和贊美，從而歌頌云南人民對生活的熱愛。基于這一點，我把課文的情感目標定為：欣賞云南濃郁的民歌文化及民族風情，感受藝術與生命之美，培養熱愛民俗文化的情感。上課一開始，我先引導學生復習回顧了上堂課的內容。導語尤為重要。新課標中對語文的學習作出了這樣的解讀，“語文學習和生活的外延是相等的”，因此在導語的設計上，我先展示了“云南歌會”視頻，讓學生直觀地感受云南風情，引發學生的興趣，啟發他們做導游，走進云南，領略云南民歌的風采。在對文本的分析上，我讓學生更好地快速理清文章脈絡，在問題的設計上，我用一個大問題帶動其他小問題，然后在各個小問題的設計上根據課堂的需要靈活調整，這樣就使得整節課條理非常清晰，比如，用“找出云南歌會美在哪里”這個問題，提攜整個課堂，既關注了學生的情感認知，又自然引領學生去細讀課文，品位語言，達到“文”“言”的絕妙結合。《初中語文新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，“好老師要教給學生發現真理的方法”，這樣才能實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學就充分體現了新課程標準的這種精神，具體的學法如下：讀書入境法：堅持以讀為本的理念，讓學生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學生的朗讀能力和理解能力。整節課，我本著一個原則，“把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人”，體現兩個“尊重”：尊重文本，尊重學生。尊重文本，從文章內容出發來設計問題，讓學生能從文章中找到理想答案。尊重學生，充分發揮學生的個性，尊重學生見解，鼓勵有見解性的發言。最后，在設計結束語的時候，我依然是從文章和生活聯系的角度出發，設計了抒情性的結束語，讓學生再次回到文本，感受云南人民對民歌的熱愛，從文本走向生活，把云南人民對民歌的熱愛，遷移到云南人民對生活的熱愛，很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結束了課堂，而且總結了課文內容，給學生插上了想象的翅膀，讓學生在回味中走出課堂。不足之處：細節問題設計欠缺，對學生啟發不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖。這節課的教學設計在大的程序和環節上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生，學生的收獲會更多一些。總之，這節課讓我受益匪淺。不但收獲了很多教學上的東西，也讓我深深體會到：要上好一節課，教師就要能夠準確熟練地駕馭教材，盡可能地預設，課堂上將可能出現的問題，想好對策。既要備教材，又要備學生。這樣，才能真正上出一節成功的課。這也將是我今后繼續努力的方向。教學感悟：在研究教學組織形式的時候，我們不要忘了教學內容的挖掘和研究；在研究學情的時候，我們也不能淡漠了語文教學內容的研究；在教育教學理念和手段更新，更加注重以學生為中心的時候，我們不能忘了“教學”這個重心；讓學生在組織形式的變革中獲得自主和個性發展的同時，我們千萬不要忘記讓學生的個性在文本內得以生長。學生的個性在文本內得以生長需要老師深入研讀文本，認真組織教學，把學生引上個性發展，思維深入的健康之路而不是僅僅憑借組織形式的變革放棄教師固有的職責，淡化教師的業務追求。學生的“學”是根本，但加入了教師智慧的“教”，會將學生的“學”推向更加深入的層次。