Word第第頁有效教學心得體會()有效教學心得體會()1

以往，我們的教學狀況可以說是：老師很辛苦，同學很苦痛，有效教學心得體會。然而我們的同學卻沒有得到應有的進展。在“有效教學”理念的指導下，通過課堂教學的改革，取得了驕人的成果。我對“有效教學”深有體會，詳細如下：老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業素養：

1.樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于老師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是基本的素養要求。在推行新課程中，老師必需以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人學問儲備。課堂上，假如老師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，同學學習就無法深化。比方：六班級的一篇語文《跨越百年的秀麗》許多老師把教學的重點放在突出居里夫人高尚精神品行的事例上，品語言，談感受，最終總結“跨越百年的秀麗”指的是居里夫人所表達的科學精神。而對于文章反復提到的居里夫人顯出堅決又略帶淡薄申神清的秀麗莊重形象則一句帶過。假如我們把視覺放寬些，從的文學創作風格看，就能查找到問題的些許答案。梁衡的文集中有一篇題為《文章五決》的文章，使人頗受啟發。他說：“‘形’實在是文學最基本的細胞，塑造形象，運用形象思維，是文學創作是最基本的功夫?！彼终f：“借形言情，借人的形象描繪，來揭示人的主觀內心之情，是一種曲寫手法，更易打動讀者，更收藝術效果?！庇纱丝磥恚瑢永锓蛉诵蜗蟮拿枘。樯罾碇兀熯_深遠，絕不等同于一般的外貌描寫。在教學中我們不能簡潔就事論理，而是要讓同學感受到這個科學偉人的可親可信，以形動情，依形思理。于是，我們就可以“秀麗”為主線，確定以下教學思路：初識人物形象，讓“秀麗”走進人心——溝通品讀語言，讓“秀麗”打動人心——寫話表達感悟，讓“秀麗”定格人心——拓展閱讀補充，讓“秀麗”留有余思，心得體會《有效教學心得體會》?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的老師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內涵。學問的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。感謝您的支持和鼓舞！

3.做一個有反思力的老師。葉瀾教授有一句有名的話：一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年教學反思，就可能成為名師。老師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業成長。其次，要追求有效的課堂教學?？梢詮恼n前的預備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

〔一〕課前的有效預備

大凡勝利的課必定是充分預備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內容的有效：適量、適度。一節課老師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了同學嚼不爛，講少了同學又不夠吃。老師要遵循教育規律和教學原則，科學地支配與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、同學狀況動身，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環節，老師要做到：

語言組織精確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學的學習時間。一個老師，課堂上肯定要組織教學語言，增添語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、規律性強。

時間組織恰到好處。教學各部分的時間安排，教者在備課時應估計，講課時要調控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂課的角度來支配時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，鋪張的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

教學組織面對全體同學。一位好的老師應當得到全體同學的敬重與愛戴，一位好的老師應當使全部同學都受益。在課堂教學中，各環節的支配要盡可能以全體同學的參加為基礎，以個別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數同學學習的狀況。

〔三〕課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。如今有的老師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使同學的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與力量得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓同學在訓練中思索問題、解決問題。

有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關注同學，力求課堂實現有效教學。

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學校物理學科幾乎全部的概念和規律都是在大量的觀看、試驗的基礎上，運用規律思維的方法，把一些事物本質的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的試驗力量、搞好試驗教學，是我在教學中不斷探究的。

1、確保所做的試驗勝利，提高勝利率。課本要求的每一個試驗，在課前我都要反復地做幾遍，仔細分析試驗成敗的關鍵因素。例如：在“摩擦起電”一節的試驗中空氣的濕度，器材的枯燥程度是試驗成敗的關鍵因素。遇到陰天、雨天，早上的前兩節或是下午的后面兩節課〔此時的空氣濕度較大〕，試驗的現象很不明顯甚至很可能失敗。排解了這些因素對試驗的影響，試驗的現象特別明顯，給同學留下的印象特別鮮亮。簡單使同學信服，對于我們的教學起到事半功倍的效果。

2、充分利用身邊的材料改良試驗。在“導體的電阻”一節中，我先是讓同學思索設計一個電路來檢測哪些物質是導體哪些物質是絕緣體，當檢測到水、人體、鉛筆芯〔較長的〕時，小燈泡不發光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導體問：這些物體肯定都是導體嗎？〔是〕又指著那堆絕緣體問：這里面肯定都不能導電嗎？立刻就有同學說：不肯定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發光而已。此時我就給同學介紹了我自己去買的發光二極管的特點，發光二極管被作為各種用電器的指示燈，同學很簡單理解只要很小的電流就可以使它發光。于是我又用發光二極管檢測了一遍，同學自己得出了人體、水、石墨是導體。也體會到了導體的導電力量是不同的。

3、利用課件把一些不易觀看到的物理現象或是物理過程呈現給同學看。例如：動能和彈性勢能的互相轉化，由于發生彈性形變和恢復形變的時間特別短，同學不易觀看，課件就能夠讓同學較好地觀看這一過程。再比方：分子的運動，導體簡單導電與絕緣體不簡單導電的緣由等都可以通過課件起到很好的教學效果。

二、注意用同學已學的學問導入學習新學問。

多采納對比教學，歸類教學，使同學即能夠更好地把握新學問又能夠復習舊學問，更好地把握物理學問之間的聯系和區分。培育同學在學習過程中，區分事物間更加微小的差異的力量。增進同學對概念的理解和把握。例如：在學習壓強的定義時時，我先讓同學去思索速度、功率和密度的定義，接著讓他們與壓強進行比較，通過這樣的比較講解清晰壓強、速度、、功率和密度的概念，物理含義。這樣就會使同學對幾個物理量有了較清晰的熟悉。所以在新課的教學中，采納以舊導新，新舊對比，即可以關心同學更系統，更全面地把握基礎學問，又能夠節約時間，到達事半功倍的效果，同時對同學的學習方法，學習力量也是一個很好的提高和培育。

三、準時調整教學打算。

在總復習中，要時刻留意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，同學對學問理解和把握。所以我在每個階段復習教學中，除了留意來自同學方面各式各樣的反饋信息外，還特殊重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并留意各層次的同學學習狀況和把握學問的程度。要求同學對測驗狀況進行學問點、面、把握狀況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，查找存在缺乏的緣由。老師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改良教學方法，準時調整復習打算，對缺乏之處馬上查漏補缺。這樣才能使實際把握狀況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關懷、鼓舞，準時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分確定他們。這樣才能充分調動他們學習的主動性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成果。

以上是我近幾年物理教學工作心得，還有很多問題需要今后進一步的學習和總結。在學校物理教學中，應有意識地在課堂內外對同學進行心理素養培育，對于學習程度不同，甚至相差許多的同學都有肯定收益。心理素養的培育，對同學來說要到達的目的是：自覺·堅決·堅韌·自制。對于老師來說，必需把所要到達的目的始終貫穿在教學過程中。

一、培育同學的學習自覺性、堅決性與自信念。

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20xx年國慶將至，同學進入開心的七天假期，老師也借機休息，休息之余，不忘閱讀學校發的《韓立福有效教學法》一書，通過聽韓立福教授的講座以及閱讀這本書使我感覺受益匪淺，有了深深的思考，我是一名剛剛踏上工作的年輕老師通過閱讀讓我對有效教學，創建卓越課堂也有了深深的熟悉。同時對我今后的工作起到了很大的關心，如何在以后工作中提高教學質量，保證課堂的高效，我認為：

1、轉變教學觀念，追求高效意識。

轉變傳統的老模式，不能再采納“滿堂灌”、“滿堂問”“磨時間”等一些舊的教學觀念。新時代的老師應當追求一些新的教學意識：同學由消極等待、被逼無奈學習轉向主動主動、樂觀勤奮學習，逐步學會自主、合作、探究學習等，如今的老師也應當教授同學獵取新學問的學習方法，而不是只傳授學問。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”讓他們能夠不在老師講授的狀況下就能做到自主學習。

2、轉變備課方式，提高有效教學

老師課前都要備課，以前都只備學問，且自己備自己的，老師間很少去溝通，所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調。但是大家若相互分析溝通、商量共享的話，備課就比較全面，會留意到學習方法，所涉及到的問題考慮也會周全，這有助于設計方案的科學化，使課堂教學能夠更加有效，提高課堂教學質量。

3、轉變教學方式，專心經營課堂

教同學學習方法，更要專心去鉆研，不是全部的方法都適合每一個同學，所以一節課不在于你教會多少同學多少學問，而在于為不同同學找到適合自己的學習方法。韓老師的查著工具讀，劃著重點讀，寫著感想讀，記著內容讀，練著習題讀，思索著問題讀等著實讓我思維立刻開闊，語言精練，教學方法概括全面，為我在詳細實踐上起到了指導作用。

走進有效教學，創建卓越課堂，這需要我們專心去鉆研，去實踐。作為一名新時代的音樂老師，更應當不斷去學習，不斷去創新，努力提高自己的師德師能，使課堂更加和諧、卓越！

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幼兒園教學的有效性是指老師在通過一段時間的教學后，小伴侶在某個方面和力量上能獲得詳細進步或進展。教學是否有成效，主要看兒童在學習中有沒有獲得什么。幼兒園教學，并不是單純在哄孩子，孩子不哭不鬧、不發生大的事故就到達了目的，假如沒有收獲或不想學，即使老師教得辛苦也是無效教學。

綜觀當前幼兒園的教學，我們應當努力去做到有效教學。面臨轉變原有的教育觀念、教學方式和學習方式的新要求，如何有效地教學？怎樣才能做到更“有效”？

一、關注幼兒的真正愛好與需要，賜予恰當、有效的引導

觀看幼兒、討論幼兒才能了解幼兒的真正愛好與需要，把握幼兒的已有閱歷與水平。老師在確定教材的重難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的愛好與需要，又要充分考慮幼兒的已有閱歷與認知特點。平常，對幼兒反饋的信息要多加留意、洞察、分析。如大班命題意愿畫“海底世界”：〔1〕丁丁兩三下就把“海底世界”這幅畫完成了，沒事可干，就東說說、西弄弄。老師發覺了，過去一看，丁丁畫的就三、五條線條很簡潔且涂色又不勻稱的魚。于是，老師說：“丁丁，再給魚畫上好看的花紋吧。”可是，丁丁卻沒聽見似的就是不再作畫?！?〕冬冬只畫了些小魚，因較勻稱地分布著，主體不突出。老師觀察了：“冬冬，把魚媽媽也畫上吧?！倍肓讼?，看了看畫面〔沒空間可畫大魚〕，不知所措。直至活動結束，丁丁和冬

冬的畫仍舊還是原來的模樣。

如〔1〕中，假如老師這樣指教：“丁丁，你〔丁丁身穿毛衣〕衣服上的圖案可真好看呀，讓魚兒也穿上美麗的衣服，他肯定會游得更快樂的?！崩迷敿毜膽{借物，易喚起幼兒再度制造的欲望──避開幼兒一時因找不到或想不起參照物而不知如何深化創作，同時，也可滲透審美意識。

如〔2〕中，假如老師這樣引導：“冬冬，小魚假如觀察魚媽媽來了，它們會怎么做呢？〔向魚媽媽游過去，在魚媽媽身邊親親魚媽媽??〕那你就讓魚媽媽游到小魚身邊來吧?！辈⒂檬质疽舛稍谛◆~中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚區分開〔用粗黑線，或用顏色〕。由此，畫面自然就豐富了，且幼兒在操作過程也可初略感知運用重疊帶來的美感。這樣，把獨特心理感受與技能的傳授結合起來的指導，可使外在的教育深刻地影響到幼兒內在世界的形成。

有效的引導，必需建立在幼兒的愛好與關注點上，這樣才能使有目的的教育與幼兒的愛好點相全都，將學習活動一步步引向深化，最終取得良好的教育效果。

二、主動引導幼兒多種感官全方位地主動參加學習，促進智能有效進展

教學中，要讓每個幼兒都有參加的機會，使每一個幼兒在參加的過程中體驗學習的歡樂、獲得心智的進展。僅滿意于讓幼兒動口、動手是很不夠的，必需讓幼兒的思維參加其中，或讓幼兒先思索后操作，

或邊思索邊操作，或先操作后思索。這樣引導幼兒多種感官全方位地參加學習，才能真正表達幼兒的主體性，促進他們智能的進展。首先，老師要通過創設問題情境和教育情境，把要讓幼兒學的內容轉化成幼兒情愿學的內容，讓學習的內容、學習的情境、學習的方式貼近生活、聯系生活、表現生活。老師要在保證教學科學性的前提下，通過多種手段與方法去追求趣味性、生動性、新穎性、新奇性、形象性和實效性，以“趣”引路，以“情”導航，以充分調動幼兒的多種感官參加活動。

學習勝利是最足以使幼兒感到滿足、快慰、情愿連續學習的一種動力。因此，老師不僅要在了解每個幼兒的基礎上給其供應勝利的機會、制造勝利的條件，使每個幼兒都能嘗到勝利的味道、獲得勝利的體驗，更重要的是要教給幼兒一些走向學習勝利的方法。

因此，教學中，老師要教給幼兒一些學習的方法，重視幼兒學習方法的指導。幼兒自己思索所能解決的問題，要讓幼兒自己去思索解決。幼兒知道“學什么”和“怎么學”，從情愿學、喜愛學到離開了老師也能學，自然會將自己從旁觀者變為參加者，其學習主動性盎然，學習效率也會大大提高。

三、供應有價值的學習操作材料，促使幼兒主動建構學問，獲得有效的進展

作為教學必不行少的學習操作材料──教學具〔器材〕，選用它，老師首要考慮的應當是它所蘊含的對本次教學活動的價值，即有助于幼兒理解學問、把握方法和進展力量，有利于呈現學問的生成過程，

為促進幼兒的進展服務；而絕不能任憑信手捏來，不能讓幼兒動手就了事，它們的呈現與使用都是需要經過思索后才確定的。

其次，選用什么樣的學習操作材料，要與本次活動的內容及幼兒的年齡相貼切。老師供應的學習材料應更多地就地取材于現實生活，并且在很大程度上與問題解決聯系在一起，讓幼兒感覺到問題的存在，并學會利用材料中供應的各種信息或數據去進行分析、思索，查找問題的答案，從中獲得相關的學問和解決問題的方法。

再次，學習操作材料的選用，要考慮其簡便有效，盡可能就地取材、一物多用。切讓不要把激發幼兒的學習愛好寄予在操作材料上，而花不必要的精力去“細心”預備既繁瑣又無效的操作材料。幼兒是歡樂的個體，天性喜愛歡樂的事物。有效的教學就是要在歡樂的活動中能夠激發幼兒的愛好和求知欲，調動幼兒內在的制造潛力。

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這次我有幸參與了汝城縣進修校舉辦的有關學校有效課堂教研活動，聽了袁利萬盛校長的精彩課堂講座，深有感受。有效課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氣氛。教與學必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養教育，使同學學得主動主動，真正成為課堂學習的仆人。到達有效教學，創設情境，形成問題，使同學愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體同學的認知系統快速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。

我覺得老師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應當至少要做好以下幾個方面：

1、以同學為本。做到以同學學習為主，設計有效的教學方法，激發同學的學習愛好。

2、仔細討論教材。吃透教材是老師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，老師還應當考慮到教材的重組與延長。備課不僅是備教材還應當是備同學，制定明確的教學目標。老師應盡可能多的參加集體備課，多聽取有閱歷老師建設性的看法和建議，不斷地充實和提高自己的教育教學水平。

3、認真推敲教學方法。隨著網絡的的普及，老師可以利用的資源是越來越多了，老師溝通教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發覺相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級同學的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。老師應將網絡教研作為開展有效教研的新興平臺，并通過開發新的教學資源，設立教育博客，建立教研論壇等途徑實現教育資源的共享，進而提高教育教學質量。

4、有針對性的設計課堂練習。同學汲取學問第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習狀況往往直接影響著同學課后練習的正確率。老師要準時將同學對學問的把握狀況進行總結和反思，只有這樣才能使自己的教育教學水平不斷地得以提升。5、制造寬松融洽的課堂氣氛，良好的心態更加有利于同學投入的學習，提高學習的效率。首先，老師要敬重同學，不要損害孩子的自尊心。對同學應多鼓舞少批判，多確定少指責。

其次，對同學的期望值不要太高，有的同學由于老師、家長對同學的期望太高，孩子由于沒有到達預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的心情，這樣也就不能去聽老師所教的課程了。

第三，老師要真正走進同學的心靈世界，多與同學進行溝通與溝通，了解他們內心的真實所需，只的這樣才能與同學建立和諧融洽的師生關系。

第四，要講究對同學評價的方法，無論課堂評價還是同學的自評、互評都要精確。課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否認評價；同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，同學才能更專注地投入到學習中來。

另外、老師做同學學習活動的組織者、合、引導者和鼓舞者。教學中要盡可能地依據教學內容和同學實際，預備好充分的學習材料，為同學發揮主觀能動性、制造性供應寬闊的時間和空間，讓同學在自主、自覺、自由的活動中主動、主動、探究式學習。

總之做一個好老師，一個能被同學認同的好老師真是太不簡單了，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必需要明確，要說到做到，然后還要對同學付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害同學。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著肯定的局限性，這才是科學的進展觀。當然懲戒要以敬重同學的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度”。我們老師只有做到了這些，才能被同學認可、接受，那么就不會再有教不好的同學了。

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今日我們園開展了《如何提高幼兒園課堂教學的有效性》的培訓學習，通過學習，我從中學到許多，受益匪淺。在此我簡潔的說說自己的一些收獲。

所謂“有效”，主要是指老師通過一段時間的教學后，同學所獲得的詳細進步或進展，有效學習的核心就是教學的效益?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段”，“必需與學校互相連接”，這說明幼兒園的課堂教學同樣需要思索教學有效性這個問題。

幼兒園“體驗、探究、交往”課程的實施已有一學年了。新課程以“幼兒體驗、探究在先，老師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念漸漸滲透到了教育教學的活動當中，主題區域性教學手段漸漸被老師們接受與把握。如何實施有效教學，可從以下幾個面著手：

一、選擇有效的性內容

教育內容是教育的中介要素、內容的適合與否直接影響到教學的效果。內容的選擇應適合幼兒的現有水平，符合幼兒的現實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感愛好的事物和問題。也就是要依據教育目標，結合本班幼兒的進展需要并與幼兒進展水平和生活閱歷來確定，才能為取得最正確效果供應保障

二、創設有效性的情境

幼兒思維具有形象直觀特點，幼兒園教育以嬉戲為基本活動，因此，直觀、生動、形象的情境創設對吸引幼兒的留意力，激發幼兒的學習愛好和探究欲望是非常重要的，如數學活動“熟悉月歷”。月歷對幼兒來說生活中到處可見，但幼兒對月歷內容本身卻并不感愛好，由于月歷上只有枯燥無味的阿拉伯數字和簡潔的文字，顏色也無艷麗可言，因此老師假如直接用生活中的月歷來組織幼兒學習熟悉，確定不會有好的教學效果，但假如老師運用多媒體動畫，把它設計成可愛的月歷寶寶，以擬人化的月歷寶寶形象消失讓幼兒找月歷寶寶身上的隱秘，一下子就會把幼兒的留意力集中到月歷上面，沉醉于情境教學之中。這樣的情境創設符合幼兒的年齡特點和熟悉規律，既生活化又吸引了幼兒的有意留意，激發起幼兒探究月歷寶寶身上隱秘的劇烈欲望。

三、供應有效的活動材料

幼兒園教學，以嬉戲為主要手段，教學材料是必不行少的，那么老師在選用材料時，首先要考慮它所蘊含的、對本次教學活動的價值。即能助于幼兒理解學問，把握方法和進展力量，有利于呈現學問的生成過程，這促進幼兒的進展服務；其次，學習操作材料的選擇，還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。

四、有效性的問題與引導

“老師指導的集體活動，要能保證幼兒的主動參加，避開時間的隱性鋪張”。每個教學活動，老師都會設置一些問題來讓幼兒回答，使活動深化下去，活動的有效進展又離不開老師的指導，由于只有效的提問和恰到好處的引導，才能使活動有效的開展，到達教學的目標。因此，老師每個問題的提出是經過仔細思索并做出預報。如大班美術活動：畫魚。有位小伴侶只畫了些很小的小魚，比較勻稱的分布著，主題不突出。老師說：“請你再把大魚畫上好嗎？”，然后老師就走開了，這位小伴侶看了看畫面，沒有畫大魚的空間呀，他不知所措，直到教學活動結束還是原來的畫面。假如老師這樣引導：小魚假如觀察媽媽來了它們會怎么樣呢？幼兒可能會說親親媽媽，讓媽媽到身邊來，“那你讓魚媽媽游到身邊來吧”并示意可以在小魚中間疊畫一條大魚，同時，再引導幼兒怎樣把魚媽媽和小魚分區分開〔如用粗黑線或顏色來區分〕，畫面自然就會豐富了。

實現課堂教學的有效性，還有許多方面需要我們去思索與實踐，但更需要老師關注幼兒、敬重幼兒，了解幼兒的愛好、需要，把握幼兒的年齡特點和身心進展的規律，以幼兒為主體；活動后老師擅長反思，給自己提問題、找問題，一課多研，教學有效性才能得到真正地落實。

通過本次的學習，我會更努力的去讓自己的教學具有有效性！

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〔一〕、敬重同學，課堂注意人性化

我認為老師和同學是公平的，我不觀賞有個別老師輕視同學，認為自己身份高于同學，搞得同學不敢與你溝通，望而生畏，這樣你就不能了解同學實際想法，摸不透同學心理，這樣我們的教學工作就不能有效的開展。課堂上要讓同學多提看法，鼓舞同學多發覺問題，老師給于正確指導。

〔二〕、讓同學喜愛上你的體育課，就必需讓同學喜愛你老師這個人作為老師，肯定要讓同學敬重你，服你，那么老師肯定要有較強的專業理論學問以及實踐力量，為人師表。課堂上要注意把握同學的心理狀況、身體狀況以及適當的運動量。

〔三〕、關懷問題同學以及文化成果較差的同學

我在課間休息時間常常會主動找問題同學和差生談天，了解他們的心抱負法，關懷他們的學習和生活狀況，我認為體育課是多功能性的，除了熬煉身體主要功能以外還要幫助其他課程老師搞好教學工作，讓同學通過體育課來調整身心，以最飽滿的熱忱去投入學習。

〔四〕、老師言行要有魅力

老師形象對同學的影響特別大，而老師形象主要靠自己的言行舉止來表達，老師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采納“手勢指揮、眼神示意、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要擅長總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近同學，提升我們課堂教學的魅力，這樣我們離課題堂有效教學就會越走越近了。

〔五〕、教學內容、教學時數要合理

〔六〕、教學目標要明確，適合支配運動量

〔七〕、三結合循環模式”教學方法

“三結合循環模式”教學正是在“常規教學模式”的基礎上，老師作為典范參加，誘導同學學練，嚴格把握教學環節，注意充分調動同學學練的主動性，激發同學多動腦筋，由淺入深，循序漸進地反復學練動作過程，逐步強化規范動作意識，使同學聽、觀、想、仿、練融為一體，緊緊相扣。

〔八〕、有效“小團隊”教學法

“小團隊”有效教學法，是老師在課堂中留給同學廣泛的時間和空間，讓同學在各自的小組中練習和穩固學到的學問、技術和技能。它的目的是促進同學合作與協同，促進他們自發、自主地學習。這些有效教學法的運用不僅可以拉近師生之間的距離，滿意師生之間的情感需求——“親其師信其道”，并且在教學過程中充分誘發了體育的魅力,培育了同學的制造力,將“玩與樂,樂與學”融為一體.使教學體系由過去

的同學跟著練，轉向同學“自主練”；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系，使同學從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，從而保證體育有效教學目標的實現,最終促進同學全面健康進展。

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一.有效備課：

備好課是上好課的前提和保證。但是對于備課，對比此書中所提及的內容，發覺自己還是存在很多缺乏的。首先，自己細心鉆研教材，拿出個人的備課方案;其次，參與集體備課，并通過研讀名師教案，向他人學習;最終，將兩次的備課方案進行對比、調整，形成最終的教案。

當然，我認為如今我們的備課更多還是在關注教學內容，而忽視了備教學和學法。通過學習，也不斷地感受到其中所反復強調的“有效”，在很大程度上是取決于同學的學，取決于學的效果。由此可見，教法和學法的選擇往往比教學內容更重要。我們常說“愛好是最好的老師”，假如能夠選擇適當的教法和學法，必定會“有效”地調動起同學學習的主動性，自然就會消失這“最好的老師”，結果就是到達“高效教學”。

二.有效反思：

我認為只反思還不夠，比反思更重要的是反思后的落實!就猶如同學改錯本，建是建了，再次拿出來看的又有幾人?不再看，就寫那么一遍能有多大用途呢?再說老師這反思，寫是寫了，真正能用反思中那彌足寶貴的思想火花點亮教學實踐的又有幾人?

所以，我想對于老師們來說，再華麗的語言，再深刻的思想，都不及腳踏實地的行動更有勸說力，更能取得成果!

所以，葉瀾先生說：“一個老師寫一輩子的教案不肯定能成為名師，假如一個老師寫三年反思就有可能成為名師。”我還要加一句：有思想的同志們行動起來吧!

有效教學心得體會()9

20xx年4月13日，學校組織全體老師在試驗室進行了有效教學的培訓。在學校伊主任的帶著下，我仔細傾聽了他的講座并做好了學習筆記。對有效教學有了更深刻的熟悉。如何使得我們的課堂有效呢？我覺得應當從以下幾個方面入手：

一、課前有效的預備

課前仔細備課細心設計是教學工作的一個重要環節，也是有效教學的基礎和前提。老師在備課前，應當仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合同學的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要詳細、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使同學失去愛好，老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學怎樣“學”。

二、制造寬松融洽的課堂氣氛

數學教學要緊密聯系同學的生活環境，從同學的閱歷和已有學問動身，創設有助于同學自主學習、合作溝通的情境，使同學通過觀看、操作、歸納等活動，把握基本的數學學問和技能，進展他們的力量，激發對數學的愛好，以及學好數學的愿望。而數學同時又源于生活，高于生活并最終服務于生活?？梢哉f生活中處處都布滿著數學，所以，我們所創設的情境要貼近實際生活、結合實際生活進行教學，即數同學活化，學以致用，那樣同學學習數學時就會倍感親切，學習數學的主動性就會快速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。因此，老師在教學中要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。

三、有效的作業

課堂是教學的中心，但是作業也是必不行少的一個環節。有效的教學應當包括有效的作業。那么，什么樣的作業叫做有效的作業呢？作為一線老師，我們深有體會，有時布置作業，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，同學做了也沒有多大意思。這樣的作業就是無效的。我們要布置的作業不肯定要多，但肯定要精。要針對同學當天學習中的重難點，要讓同學一下明白自己的缺乏之處。有效的作業，要求目標明確，難易搭配。假如全部題目都很難，同學會有挫敗感，從而失去學習、挑戰的愛好。但是假如太簡潔，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在支配試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的同學放棄一部分的難題，把握基礎就可以了。

總之，有效教學的關鍵在于老師，尤其是老師的課堂教學行為。準時的課堂觀看與反映力量是老師駕馭課堂的必要條件。老師只有進行充分的課堂觀看，才會知道同學的學習狀況，準時調整教學策略，準時回應同學的學習需求，有效教學才有可能得到實現。教學是藝術，是無止境的，老師要把課上得猶如藝術制造的精品，并非是一朝一夕之功，需要我們有意識地長期追求和不斷的探究。

有效教學心得體會()10

通過學習《有效教學十講》理論，感受極深。那么如何進行有效教學呢？

在信息與科技迅猛進展的教育時代，“一對一”數字化轉變了傳統的教學模式；課堂從單一的學習環境轉變為課堂、網絡、社會全空間學習環境；從單一課本漸漸轉變為學習資源網絡化、數字化、多媒體化。在學校教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及同學的獨特化學習等方面，“一對一”數字化對其起到很好的優化作用。

1、語言學問的優化：

借助動畫嬉戲關心同學復習和穩固語言學問。

借助同學感愛好的嬉戲復習已習得的字詞，激發了同學學習愛好，同學在自主參加嬉戲的同時，有效地復習了他們曾經學習過的字詞。

2、語言技能的優化：

通過各種好玩、有用、輕松、活潑的活動，讓同學體驗用語言表達和溝通的樂趣。通過設置讓同學“猜動物謎語”的嬉戲活動模式激發同學的學習愛好。整節課教學環節清楚，關注同學的信息量，利用電腦，加強同學之間的合作學習及老師的引導作用。因此課堂顯得活潑好玩，同學學得快樂，老師教得愉悅。

3、學習策略的優化：

利用聽、說、嬉戲、小組合作等敏捷有用的學習方式，使同學擺脫枯燥的學習氣氛，主動參加到各種學習活動中。老師設計與課文親密相關的練習題，請同學利用已經習得的學問進行正確的選擇。同學在這個學習活動中不但提高了認讀力量，更提高了理解力量，真正做到了學以致用。

4、情感看法：

同學在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大愛好，體驗學習的過程和收獲的歡樂，并能夠自主學習。同學有了電腦，同學可以自己利用老師供應的語音素材訂正讀音，也可以掃瞄網頁，同學們覺得它們真是學習的好幫手。

5、文化與文化意識：

教學活動中有意識地讓同學探究各個國家文化傳統方面某些特點從而培育他們對多元文化的熟悉和理解，激發他們的愛國熱忱和了解世界的熱忱。

同時充分利用豐富的教學資源，激發同學學習愛好和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的嬉戲資源，讓同學自主參加到嬉戲之中，培育同學自主探究的力量。課堂練習形式多樣化，同學更深化理解學習內容。充分利用網絡教室的軟件，讓同學積累資源，互相溝通。在教學中許多同學難以理解的問題可以比較直觀、形象地呈現在同學面前，便于同學理解和接受。往往在課堂枯燥的講授，同學毫無愛好，在教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上老師深化淺出的講解，同學會在不知不覺中學到學問。如教學《花鐘》一課時，可協作電教媒體，讓同學在美麗的音樂聲中觀賞各種鮮花，進一步關心同學理解課文內容，深化領悟課文的意境。通過這樣的電化教育，不僅使同學的心靈與得到了溝通。還縮短了同學與課文的心理距離，便于同學在學習課文內容時產生豐富的聯想，以培育同學的記憶想象力。有效突破教學難點，讓同學更精確地理解所學學問。

總之“一對一”數字化教學對教學模式的創新必將成為將來教育的進展方向。一對一數字化學習將從根本上引發教學模式的變革，也為優化教學供應了一個全新的教學平臺。作為面對將來的現代教育，要求我們培育同學自主學習、終生學習的意識和力量，培育他們的創新意識和創新力量，以適應教育內涵的進展、適應教育將來的進展、適應人將來的進展。

有效教學心得體會()11

課堂提問是一種教學藝術，是課堂教學中的一個重要環節，是老師促進同學思維、傳授學問的重要手段，是教學過程中老師和同學之間常用的一種互相溝通的教學技能。它在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發而動全身的關鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使同學真正能悟透疑點，到達事半功倍的效果。

一、加深理解，明確目的

課堂提問以提出問題、回答下列問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、解決疑點的關鍵。有效的提問是促進同學思維、評價學習效果、增進師生情感、活躍課堂氣氛以及激活同學自主學習潛能的基本手段。課堂提問是師生溝通的最主要的手段，是進展同學思維、促進同學學習的重要方式。老師要在實踐中不斷探究，充分發揮課堂提問的主動作用，提高課堂的教學力量。

二、加強反思，找準缺乏

在學習中發覺這些誤區在自己身上都或多或少的存在著。如：設問太多、難度過大、針對性不強、問題過碎等等，以至于教學活動不能更有效地開展。過去對于這些問題雖有所發覺，但沒有留意總結歸納，以至于在改正的過程中不夠徹底，在有限的授課時間內沒有高效地開展教學活動，實現教學目標，完成教學內容。我熟悉到了自身存在的問題，以及做為一位一線老師所缺少的刻苦鉆研的精神。作為一線老師要在不斷的反思中提升熟悉，準時對存在的問題進行總結，尋求解決問題方法，提高課堂的效率，讓同學真正有所收獲。

三、把握方法，提高效率

我在學習中也找到了解決問題的方法。在課堂教學中，作為老師要細心設計問題，有針對性地提問。如：抓住同學的愛好提問，可以激發同學的求知欲。抓住學問的疑難點提問，可以突破教學的重點和難點。抓住思維的發散點提問，可以培育同學的創新力量，讓同學盡量提出多種設想，充分假設，沿不同的方向自由地探究和查找解決問題的各種答案，發散同學解決問題的方法。

老師提問也要給同學充分的思索時間，并適時的重復提出的問題，讓同學抓住重點詞理解問題，抓住關鍵點更好地進行回答。對于沒有作答或只給出部分答案的老師要賜予關心和鼓舞，幫其完成答案，提高其學習班主動性。對于不同的同學老師的問題要難易適中，讓不同程度的同學跳一跳就能摘得到，推動學習信念，促進主動思維。

有效教學心得體會()12

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與進展。新課程理念的核心是促進全體同學全面進展，因此新課程下的教學目標應當是多元的，它不僅要關注同學基礎學問、基本技能的把握，同時要關注同學的學習過程和方法，關注影響同學終身進展的情感、看法、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即同學獲得進展。因此，要把學問技能、過程方法與情感看法價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進同學全面進展的真正內涵。

如何整體落實三維目標，我認為，老師在備課前，應當仔細閱讀教材、老師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合同學的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要詳細、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使同學失去愛好，而應當處于同學的“最近進展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備同學怎樣“學”。老師要關注同學的學習基礎、學習狀態，細心設計同學學習的過程。要充分預設同學對哪部分內容學習困難大，應當如何實施，對哪部分內容同學簡單產生分歧或獨特見解，如何應對等。

其次，從教材內容入手：敏捷使用教材。

現行教材經過多次改革其學問內容系統、科學且較貼近同學生活實際。但是，教材只是教學的根據之一，同樣的教材會由于同學詳細狀況不同而消失不同的教學效果，所以我們常常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，制造性地使用教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教同學動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應當在仔細鉆研教材的基礎上，能依據學情和教學需要對教材進行改良和補充，使之更好地為教學、為同學服務。其次是老師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內容后，組織同學開展“我看酸堿鹽”的數學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽；并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分學問運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓同學在實踐活動中體驗到討論之趣、實踐之意，體會到勝利之樂。不僅加深了同學對化學學問的理解，更重要的是讓同學所學學問得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為同學將來走上社會大舞臺、為同學這一生命主體的終身進展奠定了堅實的基礎。

第三，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是老師的“教”和同學的“學”雙邊互動的過程。課改思想提倡同學自主、合作、探究的學習方式，而同學的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應當細心地思索、精致地設計。如何提高老師課堂教學行為的有效性呢？我認為：〔1〕老師要著力打造公平、和諧的師生關系。老師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與同學溝通。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以進展同學為本的觀點，堅持教學為同學服務的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參加者。此外，老師還要時刻牢記同學是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、主動地建構學問。

〔2〕老師要創設學習情境，激發同學學習愛好。愛好是最好的老師。教學中老師要盡可能地聯系同學的實際，從生活或詳細情境中引入數學新知，讓同學在有效的情境中產生學習和探究的愛好。老師要擅長了解同學的學情，結合教學內容，努力創設各種生動形象的教學情境，激發同學的學習愛好，引導他們主動、主動參加到學習中去。老師通過創設情境使同學產生學習新知的動機，主動投入到探究新知的活動中。

〔3〕老師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求同學上課用心聽講，致力培育同學傾聽的良好習慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對同學的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者互相傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說是老師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，老師更應成為同學的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學中組織同學商量、溝通問題時，要擅長傾聽、關注同學涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發同學去發覺，去思索，推動教學過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有同學新學問的建構、力量的提高。

通過學習，我懂得了新課程理念的核心是促進全體同學全面進展，因此新課程下的教學目標應當是多元的，它不僅要關注同學基礎學問、基本技能的把握，同時要關注同學的學習過程和方法，關注影響同學終身進展的情感、看法、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環節，它是為實現教學目標，完成教學任務所實行的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教學。

老師們的教學效果取決于教學給同學帶來的有效學問量。教學中有效的學問指對同學實際奏效的、真正理解的學問。假如教學的有效學問量為零，則教學的效果也為零。當前，課堂教學的題目不是內容不科學，數目太少或時間不夠，而是要大幅度進步教學的有效學問量，由學問為本的.教學向以進展為本的教學轉化?！坝行дn堂”關注同學的進步或進展。一堂課是不是“有效”的，主要是指通過老師的一段時間的教學之后，同學所獲得的詳細的進步或進展，也就是說，同學有無進步或進展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好；假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效課堂，同樣，假如同學學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效課堂。《基礎教育課程改革》中明確指出，“有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此我以為老師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。有效的教學策略是老師實施有效教學的基本條件。因此，探討有效教學策略對完成教學目標，進步教學效益有重要意義。

總之，通過學習，我知道了怎樣使自己的教學有效，使同學在有效教學中學習進步，這樣才能適應時代的要求。

有效教學心得體會()13

初一看這個題目挺迷茫的，什么事基于問題的有效教學呢?上網查了些資料，也沒看明白所以然。后來想啊既然是作業肯定就與學科有關，到課程里一找看到了清華附小教務主任、特級老師張紅老師的講座《基于問題的教學與討論》。第一部分還沒看完就豁然開朗了。這時才明白，其實這些年的教學不都是基于問題的教學嗎?高校畢業就當了學校班主任，那時的我徒有滿腔的熱忱，累死累活孩子卻就是學不會。后來我就琢磨為什么會這樣勞而無功呢?隔壁的老老師楊曉波她也沒像我這樣累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一屆同學畢業了，當我迎來其次批孩子的時候在他們身上我開頭討論，怎樣才能老師和同學都輕松的把課業量完成，而且還有質量?就這樣不懈的討論下去，不斷的努力下去。漸漸的我發覺自己的教學水平教學力量在不斷的提高。所以，無論是在生活中還是在教學中，總要問個為什么?總要想一個問題，怎樣做才能更好呢?這就是最原始的基于問題的討論。

就是由于我在教學中，總是在琢磨，怎樣做才會讓孩子學得又快又輕松，怎樣做才會讓孩子一勞永逸?并且不斷的嘗試不斷的實施，慢慢的我們班的孩子成果就走在了別的班的前面，漸漸的我就開頭帶新老師，開頭做公開課，開頭參與各種賽課，我在成長孩子們也和我一起成長。就說說識字教學吧。傳統的識字方法認、寫。就這些，孩子一行又一行的寫，累夠嗆，一聽寫還是不會。當時我就想，怎么樣才能讓孩子一下子就記住呢，而且還學得特別開心?這就是我要討論的方向。我這人喜愛教育事業，喜愛琢磨。這是我的原動力。后來漸漸的我就琢磨出一套自己的識字方法，事實證明挺有效的。剛剛調到實小工作的時候接的是三班級。記得第一天上識字課，我問孩子："‘鼠’字我們怎樣記住這個字。"孩子們很迷茫，不知道怎么記。我說："你們看老師是這樣記住這個字的，上面‘臼’就是小老鼠的頭，里面的兩個小橫就是小老鼠的小眼睛，下面的兩個豎提是鼠夾子，斜鉤是小老鼠的尾巴。"孩子問："那，四個小點是什么?""是小老鼠的四個小爪子。"孩子笑了，他們喜愛這樣的識字方法。覺得識字課竟然可以這么好玩。其實細想，我只是從字理上識字。漢字類型分象形字、會意字、形聲字。尤其是形聲字占漢字總是的百分之七十左右。如"鐘"形聲字，左形右聲，金字旁表示鐘是金屬做的，中代表字音。我告知孩子人說秀才識半邊字，就是由于漢字里形聲字比較多。這樣的識字方法不僅調動的孩子識字的主動性，而且無時無刻不在進行著拓展訓練。比方說我教"游"字。"孩子們，這個字你怎么記憶，你有自己獨特的方法嗎?"問題拋給了孩子。孩子說："一個姓方的人帶著兒子去游泳。"還有孩子說："一個人帶著兒子去方正湖游泳。"連自己家鄉的名勝方正湖都帶出來了。孩子不僅識字了，還熬煉了孩子的表達力量。經過幾年的積累孩子們的語文水平有了很大的提高。這就是基于問題的教學的好處。

學員陳x說"老師要擅長發覺問題、討論問題、解決問題，這需要一種熱忱和執著。"我用這句話來結束這篇作業。我會在今后的教學中連續我的熱忱和執著。

有效教學心得體會()14

數學教學活動，必需建立在同學的認知進展水平和已有學問閱歷基礎之上。老師應當激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解把握基本的數學學問與數學教學活動，必需建立在同學的認知進展水平和已有學問閱歷基礎之上。老師應當激發同學的學習主動性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解把握基本的數學學問與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。同學是數學學習的仆人，老師是數學學習的組織者，引導者與合。在教學中我們應依據同學實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素養教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發同學的學習愛好，增添同學被動學習變主動學習的信念。

愛好是求知的起點，是進展思維力量的內在動力。要提高數學教學質量，老師必需堅持從誘發同學的愛好入手，有目的、有打算地培育同學學習數學的愛好，并使之能長期下去。那么怎樣激發同學的愛好呢？

1、創設良好的活動情境。

必需營造愉悅的學習氣氛，創設良好的活動情境，把數學學問融于生活實踐中，使同學在心情上引起共鳴，發覺數學神秘。

2、利用奇怪???心，誘發同學的學習愛好。

依據同學的年齡特征和熟悉規律，充分利用同學的奇怪???心，采納各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓同學體驗勝利的喜悅，培育自信念。

當同學取得勝利時，可以使同學產生一種滿意，歡樂、驕傲等主動的心情體驗，從而提高學習愛好。

二、培育同學自學力量

新課伊始，老師能否創設好玩的問題情境，引發同學有意義的心向，對整節課的教學非常重要。因此我依據同學的認知規律，根據中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學學問間的內在聯系，課前奇妙設計好自學思索題，并力求做到所設計的問題明確詳細，“淺”中見“深”具有啟發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在

黑板上畫出圖形，然后提問：

問題：

①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把全部的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數學角度去觀看分析，同學們認為可轉化為什么問題？〔讓同學探究、商量〕同學甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。同學乙：把玻璃殘片補成一個圓。

③要重新畫一個與原來相等的圓，必需知道什么？這樣圖文并茂的數學情境能使同學探究的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗摸索尋各種主動的解決方法，制造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學商量是同學課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。同學自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參加學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓同學動手。發給同學每人一張白紙，要求同學自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思索商量：①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②、從對折后的圖形中你發覺有相等的線段和弧嗎？并把你發覺的結果寫下來。③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查同學動手商量的結果?！沧屚瑢W依據自己的結果回答下列問題〕

4、讓同學總結出垂徑定理的內容。老師再作簡要的補充強調。通過同學的動手實踐，仔細商量，大家學習主動性很高，在輕松、開心的活動中很簡單的把握了垂徑定理。這樣，通過自學讓同學感知教學內容，逐步把握閱讀數學課本的方法和技巧，培育他們的自學力量和思索的習慣。

在同學自學商量的基礎上，老師應準時檢查自學商量的效果，快速獵取反饋信息，并作必要的講授，以關心同學將新學問納入原有的學問結構中去。培育同學分析，綜合，抽象，概括的力量，促進同學思維進展。

總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，削減無效勞動造成的時間鋪張。要想提高課堂效益，必需仔細鉆研新課程標

準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程改變都要心中有數。

有效學習指導

經過一段時間的培訓學習，本人受益匪淺。針對有效學習方法，關鍵是在于兩方面，即老師和同學，也就是教與學。

老師方面，首先是老師個人素養，比方扎實的理論基礎，高尚的人格魅力，對工作得激情，個人魄力等等；剛走上工作崗位時，不夠自信，缺乏個人魅力。工作多年后，自信倒時有了，可又少了激情。其次，課前要進行細心的預備，即備課備教材、備同學。再是課堂上，要活躍課堂氣氛，避開死氣沉沉，腦子動不起來，接受學問也慢。對不同層次的同學，要設計不同的問題，要讓全部人都參加到課堂中來，讓成果好的同學有愛好，還要讓成果差的同學也有成就感；當然，學習方法的指導也很重要，這個問題，具有普適性，但對于個別同學，還要有特別的方法。要了解同學，不同同學適合用不同的方法；還要有適當的激勵，對任何年齡的人來說，激勵總會給人以正能量。成果差的同學，大多數是由于懶，而不是笨，而激勵是調動主動性很重要的一種手段。我們也常常這樣做，但是，對于那些懶得同學，他們的耐性比較差，所以要不斷的鼓舞才行。另外，對同學的學習評價，也一鼓舞為主，找出問題是一個方面，但更重要的是要讓同學覺得自己學有所獲。

同學方面，要養成好的習慣。包括課前，課中，課后學習習慣。課前，盡量做到預習，這點，同學一般都做不到，這也是同學疲于作業等壓力所致吧。但課前預習的重要性，對于有過預習的同學來說，應當是可以感受到，他不僅讓學習變得有目的性，而且也是學習變得相對輕松。課堂上，仔細聽課這點無疑，但是并不是說要把老師說的每個字都認真思考。會聽課的同學，會理解老師說的每句話，每段話，而不是每個字。對于老師反復強調的，他們會在課堂上就記住。不會聽課的同學，可能會被某個問題絆倒而停滯不前，影響后續聽課。當然，這些老師應當賜予適當指導。另外，課后穩固是特別重要的。有人曾經統計說，上課當天，可以記住宅學內容的80%，假如不進行課后穩固，其次天，只能記住50%，第三天是20%。由此可知，課后穩固的重要性。課后穩固，不僅要穩固已學學問，還要找到自己遇到的不懂的學問。最近上課時常常發覺同學對穩固這個環節的缺乏。我上課之前一般要把上節課學的內容設計若干個問題來進行回顧，可是發覺就是一些中等的同學也往往答不上來。我很糾結，都學校高班級的同學了，應當說對待學習有肯定的方法，課后穩固會自覺去完成?？墒聦嵣喜⒉皇沁@樣，有時我們太高估同學，所以造成許多被動。針對這種狀況，只有常常跟同學

一起回顧前面所學學問，并且要個別同學起來回答，至少常常答不上來的臉面上也過不去，利用他們有上進心，愛面子這點來完成這個環節。當然，測試也是一種比較好的方法。

總之，有效的學習，需要老師與同學來共同完成。假如每個同學都有良好的學習習慣，加上老師的適當引導，信任每個同學都會學有所獲。

有效的，而且是高效的。

有效教學心得體會()15

我學習了《有效教學的實踐與反思》這本書，可以說這對我們每位老師來說都是迫切需要和準時的。那么應當如何進行有效的課堂教學呢？

解讀教材是有效教學設計的