論物理教學教育合理性提問課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，它在整個教學活動中有著重要的作用。首先，課堂提問可以激發學生的思維活動，使其主動投身于物理教學活動中去，并能意識到自己在該活動中的位置，從而增強其物理學習的內驅力；其次，課堂提問有助于課堂上更好地貫徹啟發性教學原則，體現以教師為主導，以學生為主體的教學思想；第三，課堂提問能起信息反饋作用，教師可據此來診斷學生在課堂學習物理活動中的困難，以及評價學生對物理內容的掌握程度，進而靈活調整物理教學活動的結構；第四，恰當的課堂提問對學生能起思維橋梁作用或思維定向作用，當學生思維處于思維“交道口”，茫然無措時，教師恰當的設問就可使學生找到正確的思維方向；第五，由于學生思考教師提出的問題用的幾乎是純心智活動，所以，課堂提問有利于學生心智技能的形成，促進他們物理認知結構的進一步有機化；另外，課堂提問可以活躍課堂氣氛，溝涌師生之間的情感交流，這有助于物理教學中師生雙邊活動的順利進行。值得提出的是，并不是任何方式的提問都能達到上述功效，只有“好”的提問才有可能，那么，什么樣的提問才算得上好的提問？本文試圖從一個側面對“好”的提問做些探討，這便是“教育合理性”提問。一、教育合理性提問的概念“教育合理性”一詞首先見諸于斯托利亞爾《教學教育學》一書，按其觀點，如果提問引起學生的積極思維活動，并且學生又不可能照搬課本上的答案，就算是教育上合理的提問。例如，在學習熱學內容時，學生對“熱量”、“溫度”、“內能”概念的定義背得很熟，如果再提問這樣的問題就不是教育上合理的提問，因為對這些問題，學生能毫不困難地回答，且答案直接來自課本；但是，這幾個概念的聯系和區別是什么？要回答這個問題，算不算教育上合理的提問？因為學生在課本上找不到現成的答案，他們必須對問題進行逐一分析和思考，最后作出結論，這樣就引起了學生的積極思維活動。這樣的提問可以認為是合理的提問。我們給教育合理性提問一個更明確的定義：能夠激發學生主動投身于物理活動中去并引起積極思維活動的提問稱為教育合理性提問。二、教育合理性提問的原則（一）針對性。若提的問題低于或高于學生的思維水平，學生就不能進行積極的思維活動。過低，用不著積極思維就可作答，過高，學生感到束手無策，進退維谷，抓不住中心，確定不了思維方向。如果提出的問題不能切中學生的疑難要害，學生就不樂意思考，只有所提的問題正是學生疑惑的地方，他才會積極主動地思考，如若提問的方式好，程度合適，那么，就會引起積極思維，進而做出回答。（二）明確性。所提問題要題意清楚，條理分明，語言精練，清晰度高，針對性強，問域明確、恰當。含糊不具體的提問清晰度低，學生思維難以開展起來。例如，“慣性定律有什么作用？”“為什么半導體能導電？”等這樣的提問，學生回答就很困難，不知朝什么方向思考、回答，其效果顯然不會理想。（三）量力性。課堂提問的設計應注意量力性原則，亦即在設計提問時要注意“可接受性”和“因材施教”，要兼顧學生的知識和智力水平，對物理學習較好的學生應提出信息量較大、難度較大的問題，以滿足他們的思維活動量；而學習較差的學生應多問一些難度較小，信息量較小，清晰度高的問題，以鼓勵其學習積極性。這就要求教師平時不僅應備好課，而且還要“備”好學生，對學生的物理學習情況應了如指掌。（四）系統性。在設計課堂提問時，必須根據教材內容的內在聯系和知識積累的邏輯順序來設計一系列的提問，并按照由具體到抽象，由感性到理性的認識規律，由近及遠，由易到難地逐個設計問題，提出問題和解決問題，使學生由淺入深，循序漸進地獲得知識。引導學生進行思考，學生經過積極地思維活動，在解答問題的同時建立知識系統，得到能力的遷移。（五）變式性。所謂變式性，就是圍繞某一概念，從不同角度，以不同的敘述，在不同的情況下提出一系列問題，使概念的內涵完全暴露出來。這對于學生深刻地理解知識，準確地掌握知識和靈活地運用知識都是必不可少的。三、教育合理性擔問的設計及功效（一）激疑性提問。孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。“學起于思，思源于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。設疑、釋疑是人生追求真理、獲取知識、增長才干的重要途徑。由于中學生缺乏思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題（疑點），然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。例如，在浮力教學中，為了使學生弄清浮力的大小與哪些因素有關，遵從什么規律，可以用學生熟悉的例子問學生：為什么木塊浮在水面上而鐵塊沉入水底？學生常回答：因鐵比木頭重。再進一步問：用鋼鐵制成的萬噸巨輪為什么可以浮在水面上？這個實例使學生對“因鐵重而下沉”的結論產生了懷疑。思維中出現了疑問，最容易引起定向探究，從而產生強烈的探究、求知欲望。（二）探究性提問。這種提問能啟發學生思維的靈活性，也有利于培養學生思維的深刻性。例如，講授“感生電流產生的條件”這一節時，在做完電磁感應產生電流的幾個演示實驗之后，提問學生：感生電流產生的條件是什么？由于學生對初中物理中的結論：切割磁力線產生感生電流，已先入為主，印象極深。要想把學生的認識提高到感生電流產生的條件是穿過閉合回路的磁通量發生變化，必須進一步設問：1．導線在磁場中沒有切割磁力線而產生感生電流是什么物理量改變了？2．線框在勻強磁場中切割磁力線為什么不產生感生電流？3．導線切割磁力線和磁通量發生變化都產生感生電流，相同的原因是什么？等等。通過這樣的提問，就會把學生的認識逐步引向深化，并有利于培養學生思維的靈活性。（三）發散性提問。發散思維是一種創造性思維，教師若能在授課時提出激發學生發散思維的問題，引導學生從正面和反面多途徑去思考，縱橫聯想所學知識，將對提高學生思維能力和探索能力大有好處。這種提問難度較大，必須考慮學生知識的熟練程度。例如：在講完一個例題后，啟發學生一題多解地提問，或題目引伸性提問等等，都屬于這一類型。例如，有這樣一道力學習題：一物體從初速v0＝10m／s作勻減速運動，其加速度數值a＝2m／s2，求物體在最后一秒內的位移。多數學生首先求出運動總時間5秒，再求出整個5秒內位移與前4秒內位移之差，得出正確結論。至此，教師可進一步問：有沒有更好的方法呢？你們的思維都是順著題意來思考，是否可以逆著題意來分析呢？這樣的提問很自然地把學生帶入積極思考、討論、探究等生機盎然的學習境界之中。最后總結如下：正方向勻減速運動最后一秒內位移等于以同樣加速度作初速為零的勻加速運動在最初一秒內位移，很容易得到教師有意識地經常選取一些適當的例題，通過提問的形式，引導學生去發散思維，尋找多種解法，對于培養學生的創造性思維和探索能力無疑是有益的。（四）鋪墊性提問。這是常用的一種提問方法，在講授新知識之前，教師要提問與本課有聯系的舊知識，為傳授新知識鋪平道路。以達到順利完成教學任務的目的。例如，在教學牛頓第一定律時，可分階段設計多種提問，教師問：從斜面上釋放的小車在水平面上運動時，小車受到的阻力與前進的距離有什么關系？（學生答：阻力越小，運動得越遠。）假如小車在無限光滑的平面上運動，會如何呢？（學生答：會一直運動下去。）為什么？（學生答：不受阻力。）由此可得出什么結論？（學生答：小車不受力也能運動，亞里士多德的觀點是錯誤的。）那么，這時小車的速度是否變化呢？（學生答：不變。）這個速度的大小怎樣呢？（學生答：跟小車在水平面上開始運動時的速度相等。）由此可得出什么結論？（學生答：如果運動物體不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠運動下去。）這種提問的設計既為學生積極思維創造了條件，又能降低思維的難度，從反面為教學慣性定律作了鋪墊。當學生回答了最后的推理型問題時，牛頓第一定律的得出已是水到渠成了。這樣得出的物理定律，學生就會感到易理解、好掌握，受到學生的歡迎。（五）激趣性提問。富有趣味性的提問，往往能激發學生帶著濃厚的學習興趣，以愉悅的心情去積極思維，直至問題得到圓滿的解答。例如，在講熱傳導時，可以這樣設計提問：在裝水的試管底部放一條小魚，用酒精燈對試管上部的水加熱，當上部水已沸騰了，下面的小魚為什么卻安然無恙？多數同學感到所提問題與日常生活經驗有體，課堂氣氛頓時活躍起來。像這類“煮金魚”以及“紙鍋燒開水”等生動有趣的實驗和提問，會使學生的注意力高度集中，會使他們興趣盎然，從而在主動、輕松的心態中進入探求新知識的境界。（六）鞏固性提問。教師為了讓學生真正理解并掌握所學到的新知識，常在講授完新課，學生消化了該課內容后，對本課內容提出一個或幾個重點問題，引導學生對知識進行概括總結，以達到鞏固知識的目的。例如，“機械波”一節內容既是重點又是難點，它和振動有密切聯系，又是后續內容的基礎，故在學完該內容后可設計如下提問：1．波的研究對象是什么？2．波是怎樣形成的？3．闡述波與振動的區別與聯系。4．什么是橫波？什么是縱波？這一系列提問可使學生對本節內容有一個全面正確的認識，為干涉、衍射、聲學等內容的學習奠定了扎實的基礎。這種有目的、有計劃的提問可以把學生的思維迅速引向解決問題的關鍵之處。四、教育合理性提問中應注意的幾個問題（一）面向單個學生的提問要注意其程度。教師在課堂提問時應很好地把握所提問題的難易程度，對不同學生的提問應當與其水平相適應，并應經常創設積極思維的情景，鼓勵學生思考，消除他們思維上的惰性和心理上的障礙。（二）面向全班的提問應力求使每個學生都參加進來。課堂上對全班同學的提問，要力求使所有學生都能參加進來回答問題，都能開動大腦進行積極思維。使他們經過努力可以達到目標，感受經過努力取得成功的喜悅，從而更好地激發起群體的積極思維熱情。（三）認真對待學生對所提問題的回答，是教育合理性提問的有機組成部分。注意分析和評價學生的回答，尤其是錯誤回答，因為忽視對學生回答的分析等于錯過一次評價學生的機會，不正確的回答不僅表明學生還沒有掌握這個內容，也反映了他們在學習上的具體困難。

咖啡店創業計劃書第一部分：背景在中國，人們越來越愛喝咖啡。隨之而來的咖啡文化充滿生活的每個時刻。無論在家里、還是在辦公室或各種社交場合，人們都在品著咖啡。咖啡逐漸與時尚、現代生活聯系在一齊。遍布各地的咖啡屋成為人們交談、聽音樂、休息的好地方，咖啡豐富著我們的生活，也縮短了你我之間的距離，咖啡逐漸發展為一種文化。隨著咖啡這一有著悠久歷史飲品的廣為人知，咖啡正在被越來越多的中國人所理解。第二部分：項目介紹第三部分：創業優勢目前大學校園的這片市場還是空白，競爭壓力小。而且前期投資也不是很高，此刻國家鼓勵大學生畢業后自主創業，有一系列的優惠政策以及貸款支持。再者大學生往往對未來充滿期望，他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及初生牛犢不怕虎的精神，而這些都是一個創業者就應具備的素質。大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有著較高層次的技術優勢，現代大學生有創新精神，有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。大學生創業的最大好處在于能提高自己的潛力、增長經驗，以及學以致用;最大的誘人之處是透過成功創業，能夠實現自己的理想，證明自己的價值。第四部分：預算1、咖啡店店面費用咖啡店店面是租賃建筑物。與建筑物業主經過協商，以合同形式達成房屋租賃協議。協議資料包括房屋地址、面積、結構、使用年限、租賃費用、支付費用方法等。租賃的優點是投資少、回收期限短。預算10-15平米店面，啟動費用大約在9-12萬元。2、裝修設計費用咖啡店的滿座率、桌面的周轉率以及氣候、節日等因素對收益影響較大。咖啡館的消費卻相對較高，主要針對的也是學生人群，咖啡店布局、格調及采用何種材料和咖啡店效果圖、平面圖、施工圖的設計費用，大約6000元左右3、裝修、裝飾費用具體費用包括以下幾種。(1)外墻裝飾費用。包括招牌、墻面、裝飾費用。(2)店內裝修費用。包括天花板、油漆、裝飾費用，木工、等費用。(3)其他裝修材料的費用。玻璃、地板、燈具、人工費用也應計算在內。整體預算按標準裝修費用為360元/平米，裝修費用共360*15=5400元。4、設備設施購買費用具體設備主要有以下種類。(1)沙發、桌、椅、貨架。共計2250元(2)音響系統。共計450(3)吧臺所用的烹飪設備、儲存設備、洗滌設備、加工保溫設備。共計600(4)產品制造使用所需的吧臺、咖啡杯、沖茶器、各種小碟等。共計300凈水機，采用美的品牌，這種凈水器每一天能生產12l純凈水，每一天銷售咖啡及其他飲料100至200杯，價格大約在人民幣1200元上下。咖啡機，咖啡機選取的是電控半自動咖啡機，咖啡機的報價此刻就應在人民幣350元左右，加上另外的附件也不會超過1200元。磨豆機，價格在330―480元之間。冰砂機，價格大約是400元一臺，有點要說明的是，最好是買兩臺，不然夏天也許會不夠用。制冰機，從制冰量上來說，一般是要留有富余。款制冰機每一天的制冰量是12kg。價格稍高550元，質量較好，所以能夠用很多年，這么算來也是比較合算的。5、首次備貨費用包括購買常用物品及低值易耗品，吧臺用各種咖啡豆、奶、茶、水果、冰淇淋等的費用。大約1000元6、開業費用開業費用主要包括以下幾種。(1)營業執照辦理費、登記費、保險費;預計3000元(2)營銷廣告費用;預計450元7、周轉金開業初期，咖啡店要準備必須量的流動資金，主要用于咖啡店開業初期的正常運營。預計2000元共計： 120000+6000+5400+2250+450+600+300+1200+1200+480+400+550+1000+3000+450+2000=145280元第五部分：發展計劃1、營業額計劃那里的營業額是指咖啡店日常營業收入的多少。在擬定營業額目標時，必須要依據目前市場的狀況，再思考到咖啡店的經營方向以及當前的物價情形，予以綜合衡量。按照目前流動人口以及人們對咖啡的喜好預計每一天的營業額為400-800，根據淡旺季的不同可能上下浮動2、采購計劃依據擬訂的商品計劃，實際展開采購作業時，為使采購資金得到有效運用以及商品構成達成平衡，務必針對設定的商品資料排定采購計劃。透過營業額計劃、商品計劃與采購計劃的確立，我們不難了解，一家咖啡店為了營業目標的達成，同時有效地完成商品構成與靈活地運用采購資金，各項基本的計劃是不可或缺的。當一家咖啡店設定了營業計劃、商品計劃及采購計劃之后，即可依照設定的采購金額進行商品的采購。經過進貨手續檢驗、標價之后，即可寫在菜單上。之后務必思考的事情，就是如何有效地將這些商品銷售出去。3、人員計劃為了到達設定的經營目標，經營者務必對人員的任用與工作的分派有一個明確的計劃。有效利用人力資源，開展人員培訓，都是我們務必思考的。4、經費計劃經營經費的分派是管理的重點工作。通常能夠將咖啡店經營經費分為人事類費用(薪資、伙食費、獎金等)、設備類費用(修繕費、折舊、租金等)、維持類費用(水電費、消耗品費、事務費、雜費等)和營業類費用(廣告宣傳費、包裝費、營業稅等)。還能夠依其性質劃分成固定費用與變動費用。我們要針對過去的實際業績設定可能增加的經費幅度。5、財務計劃財務計劃中的損益計劃最能反映全店的經營成果。咖啡店經營者在營運資金的收支上要進行控制，以便做到經營資金合理的調派與運用。總之，以上所列的六項基本計劃(營業額、商品采購、銷售促進、人員、經費、財務)是咖啡店管理不可或缺的。當然，有一些咖啡店為求管理上更深入，也能夠配合工作實際需要制訂一些其他輔助性計劃。第六部分：市場分析2019-2021年中國咖啡市場經歷了高速增長的階段，在此期間咖啡市場總體銷售的復合增長率到達了17%;高速增長的市場為咖啡生產企業帶給了廣闊的市場空間，國外咖啡生產企業如雀巢、卡夫、ucc等企業紛紛加大了在中國的投資力度，為爭取未來中國咖啡市場的領先地位打下了良好的基礎。咖啡飲料主要是指速溶咖啡和灌裝即飲咖啡兩大類咖啡飲品;在速溶咖啡方面，2018-2021年間中國速溶咖啡市場規模年均增長率到達16%，顯示出還處于成長階段的中國速溶咖啡市場的高增長性和投資空間;在灌裝即飲咖啡方面，2008-2010年間中國灌裝即飲咖啡市場年均增長率也同樣到達15%;未來幾年，中國咖啡飲料的前景仍將被看好。現今咖啡店主要是以連鎖式經營，市場主要被幾個集團壟斷。但由于幾個集團的咖啡店并沒有個性主題，很難配合講求特式的年青人。我們亦有思考到其他飲品店的市場競爭狀況，但發現這些類似行業多不是以自助形式經營，亦很難配合講求效率的年青人。故我們認為開設自助式主題咖啡店能到達年青人的需要，尚有很多發展空間。有數據證明，中國的咖啡消費量正逐年上升，而有望成為世界重要的咖啡消費國。第七部分：營銷策略1、同