家長的教養(yǎng)方式探析王素華（桂林師范高等專科學(xué)校教育與管理系廣西桂林541001）［摘要］家長的教養(yǎng)方式是影響孩子成長的重要原因之一。孩子的人格塑造、角色培養(yǎng)、良好品質(zhì)養(yǎng)成等都源于家庭的教育和培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的集中體現(xiàn)。通過對教養(yǎng)方式的意義及其特征，家長教養(yǎng)方式的類型，影響家長教養(yǎng)方式的因素的全面分析，旨在為家庭教育的發(fā)展提供一定的理論。［關(guān)鍵詞］家長教養(yǎng)方式家庭在不同的家庭中，由于家長的素質(zhì)與性格不同，所受的教育影響、文化熏陶不同，早期的生活經(jīng)歷、從事的職業(yè)和興趣、特長等的差異，加上孩子在性別、氣質(zhì)、智力、相貌、健康等方面的差別，家長的教養(yǎng)行為也會千差萬別。即使在同一個家庭中，同一個孩子在不同的年齡段，同樣的家庭，也會因為孩子的年齡特點、健康，父母當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)狀況、社會政治地位、健康狀況、年齡和對孩子期望的不同，家長會采取不同的教養(yǎng)方式。家長的教養(yǎng)方式是在父母與孩子的相互作用中形成并分化的，它是影響孩子成長的重要原因之一。一、教養(yǎng)方式的意義及其特征前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家馬卡連柯說過:“父母是孩子人生第一任老師，他們的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。”在家庭里由父母起決定作用而形成的家庭環(huán)境、家庭風(fēng)氣包圍著孩子，熏陶著孩子。孩子的人格塑造、角色培養(yǎng)、良好品質(zhì)養(yǎng)成等都源于家庭的教育和培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的集中體現(xiàn)。教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在撫養(yǎng)、教育子女、與子女的互動過程中所表現(xiàn)出來的行為傾向的概括。它主要由父母的社會價值觀念、教養(yǎng)態(tài)度決定，并受父母的個性和行為習(xí)慣及孩子的不同特征的影響，是父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體現(xiàn)。教養(yǎng)方式具有下面幾個方面的特征：1．相對穩(wěn)定性家長的教養(yǎng)言行一旦形成一定的方式就內(nèi)化為個人意識，外顯為習(xí)慣行為，不會輕易改變。教養(yǎng)方式的相對穩(wěn)定性有著十分重要的積極作用。家長確立了先進(jìn)、良好的教養(yǎng)方式，就會不斷提高家庭生活質(zhì)量，但是教養(yǎng)方式的相對穩(wěn)定性也有消極的一面，它使得原有的、不良的教養(yǎng)方式的改變顯得十分復(fù)雜。首先，隨著孩子從新生兒、幼兒不斷地成長，由完全要父母的喂養(yǎng)到獨立解決生活、學(xué)習(xí)、工作等方面的問題，家長的教養(yǎng)方式要隨之改變，這是必然的，但原有的教養(yǎng)方式往往阻礙、干擾其變化，使新的教養(yǎng)方式的形成變得十分困難。比如，家長習(xí)慣了對兒童期孩子的保姆式看護(hù)的教養(yǎng)方式，對青少年期已經(jīng)具有獨立意識的孩子仍然采用這樣的方式，也就難怪孩子要強(qiáng)烈反抗、甚至極度逆反了。其次，從個體角度看，原有的教養(yǎng)方式有慣性作用，這種慣性作用在阻撓著新的、先進(jìn)的、良好的教養(yǎng)方式的建立。作為家長要充分認(rèn)識到這個問題的存在，并有意識地去解決它。2．全面整合性一般來說，教養(yǎng)方式的形成來自多方面因素的影響。既與父母的受教育程度和職業(yè)有關(guān)，受父母的社會價值觀念和教養(yǎng)態(tài)度的影響，又受父母的個性和行為習(xí)慣的影響，還受孩子個性特征的影響，是父母教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體現(xiàn)。家長要改變教養(yǎng)方式必須從多方面進(jìn)行調(diào)節(jié)與提升。3．具體情景性家長的教養(yǎng)方式往往在父母撫養(yǎng)、教育孩子的具體事件和情景中形成，并在具體的撫養(yǎng)、教育事件和情景中表現(xiàn)出來，是父母教養(yǎng)實踐和行為與孩子相互作用的復(fù)合。如面對孩子提出的問題，有的父母認(rèn)為孩子羅嗦、多管閑事，不僅不回答孩子提出的問題，還對孩子加以訓(xùn)斥；有的父母以工作忙為由，對孩子的問題不予理睬；有的父母則是耐心的與孩子進(jìn)行交流、探討，直至得出答案。家長的教養(yǎng)方式如何是通過這些具體的事件和情景表現(xiàn)的，家長要重視處理與孩子接觸中的“小事件”。4．豐富情感性家長的教養(yǎng)方式通過父母傳達(dá)給孩子的情緒流露、通過父母與孩子之間的情感聯(lián)系形成，是父母教養(yǎng)態(tài)度及由父母行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。正是親子之間的情感關(guān)系及親子之間情感聯(lián)系的個性化表現(xiàn)促使家長的教養(yǎng)方式的形成并轉(zhuǎn)變。家長的教養(yǎng)方式是家庭環(huán)境的情感要旨，感情互換、親子之間的情感關(guān)系和這種關(guān)系都對孩子的心理性欲、心理社會和人格發(fā)展有著直接影響。二、家長教養(yǎng)方式的類型各心理學(xué)家和教育學(xué)家從各自的研究領(lǐng)域、角度對家長教養(yǎng)方式進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究，形成了許多有關(guān)家長教養(yǎng)方式類型的劃分標(biāo)準(zhǔn)，提出了很多家長教養(yǎng)方式類型的理論。美國學(xué)者西蒙茲（P.M.Symonds）認(rèn)為，父母的教養(yǎng)方式孩子基本上可以用接受——拒絕和支配——服從兩個維度區(qū)分，它們是制約家長教養(yǎng)方式的兩個基本要素，它們的結(jié)合派生出許多不同的教養(yǎng)方式。“接受”即是父母給孩子以愛，如走向極端就是對孩子嬌生慣養(yǎng)，屈從于孩子，滿足孩子的任何要求；“拒絕”即是父母不給孩子以愛，如走至極端就是對孩子要求過高，嚴(yán)厲處罰孩子；“支配”即是父母對孩子非常嚴(yán)格，如走至極端就是隨心所欲地指揮孩子，絲毫不考慮孩子的特點，動不動就處罰孩子；“服從”即是父母給孩子很大的自由，如走向極端就是對孩子百依百順，任憑孩子擺布。最理想的家長教養(yǎng)方式是居于兩個維度中間，這樣的父母既不特別嬌慣孩子，也不過于嚴(yán)厲；既不隨心所欲地支配孩子，也不完全聽?wèi){孩子的支配。父母對孩子傾注非常適當(dāng)?shù)膼郏粸楹⒆犹峁┍匾沫h(huán)境和照顧，使孩子的情緒、社會性、自主性健康發(fā)展。美國心理學(xué)家鮑德溫（A．L．Baldwin)采用家庭拜訪和觀察家庭互動的基本頻率的方法，得出：由于家長的人格不同，家長在幫助子女實現(xiàn)社會化過程中所采用的教養(yǎng)方式也有重大差異。為此，他將家長對子女的教養(yǎng)方式概括為四類。第一，專制型。家長的道德責(zé)任感十分強(qiáng)烈，大有“恨鐵不成鋼”之心，但不理睬子女的需要，常用命令和責(zé)難來強(qiáng)迫子女順從自己的意志。第二，溺愛型。這是“情感型”人格家長的必然方式。家長不是從社會關(guān)系角度履行自己的教育職責(zé)，而是把子女視為純粹私人的財產(chǎn)，把子女教育視為個人的私事，用過分的生物本能的感情去滿足子女的要求，對子女百依百順。第三，放任型。即家長在對子女采用專制式教育方法不奏效后，滋生了“朽木不可雕”之類的失望情緒，常常缺乏耐心，討厭子女，撒手不管。第四，民主型。父母能夠充分理解子女的興趣和要求，經(jīng)常向子女提供足夠而有效的信息，并言傳身教，引導(dǎo)子女自己作出選擇和決定，而家長則表現(xiàn)出冷靜的熱情和有克制的疼愛。美國心理學(xué)家鮑姆林特（D.Baumrind）也采用觀察研究的方法，研究了處于不同家庭環(huán)境中的限制對兒童社會化的影響，從控制、成熟的要求、父母與兒童交往的清晰度以及父母的教養(yǎng)四個方面來評定父母的教養(yǎng)行為，將父母的教養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型和放任型三種。她認(rèn)為權(quán)威型父母對兒童有較多的溫情、較明確的要求和較為一致的反應(yīng)，能夠在親子間相互理解的基礎(chǔ)上完成對兒童的約束，在孩子心目中有權(quán)威，但這來自對孩子的理解和尊重，來自他們經(jīng)常與孩子的交流和對子女的幫助，是最費時費力的方式，但也是最有效的家庭教養(yǎng)方式正面作用明顯，這必然對孩子產(chǎn)生積極、健康的影響。２．孩子的特點對家長教養(yǎng)方式的影響第一，孩子的性格影響著家長教養(yǎng)方式。突出表現(xiàn)在孩子性格中的自我態(tài)度和情緒特征對家長教養(yǎng)方式的影響。自我態(tài)度上自卑的孩子往往不能肯定和贊揚自己，卻要父母和他人重視和肯定。孩子無法解決這個矛盾，常以性情煩躁、不友善或侵犯挑釁的態(tài)度對待父母，以保持內(nèi)心的平衡。這樣的結(jié)果是父母對孩子順從、寬宏，這里面隱含著父母的失望和無奈，“這孩子就是這樣”，到最后還或多或少帶著些冷漠，父母與孩子間的感情也就會越來越淡，家長在孩子面前變得毫無權(quán)威和約束力，這對孩子的成長十分不利。父母如果不考慮孩子自身的因素，只通過改變教養(yǎng)方式，來容忍和消極地適應(yīng)孩子的不良性格，就不能改變孩子為人處世的態(tài)度。父母如果能認(rèn)識到造成這種狀況的緣由，幫助孩子正確認(rèn)識和評價自己，接受自己，注意培養(yǎng)孩子自信樂觀的性格，這樣就能收到滿意的效果。孩子情緒特征上的差異決定了父母對其關(guān)注、關(guān)心和喜愛的程度。有的孩子易激動，情緒表現(xiàn)強(qiáng)烈，對周圍事物反應(yīng)敏銳，表情豐富，容易提供給父母孩子需要關(guān)照、安慰的信息。同時這類孩子得到父母的關(guān)照后，往往會作出各種各樣討人喜愛的反應(yīng)，這又給父母帶來了極大的樂趣和信心，從而在養(yǎng)育上采取更積極的態(tài)度。有的孩子常常表現(xiàn)出安靜的、沉穩(wěn)的狀態(tài)，經(jīng)常一言不發(fā)，對于父母的關(guān)照，反應(yīng)不明顯，也不那么活潑可愛，這樣父母的教養(yǎng)方式就會消極得多。孩子的性格對父母教養(yǎng)方式的影響通過各種各樣的方式表現(xiàn)出來。家長要承認(rèn)、重視它的存在，并盡力去克服它的影響，做到不受孩子這些因素的影響，無條件全面自然而真誠地去愛孩子。第二，孩子性別對家長教養(yǎng)方式的影響。平日里，父母常常教育孩子：男孩應(yīng)該怎樣，不該或不能怎樣；女孩應(yīng)該怎樣，不該或不能怎樣。父母對待女兒，大多親親昵昵的，而總是有意無意地讓兒子自己玩耍；女兒活潑了些被說作瘋瘋癲癲、沒教養(yǎng)，男孩斯文了些被責(zé)備為沒男子氣。由于男女孩不同的生理特征和社會對男女個體不同的性別角色要求，父母對男女孩在教育、交往上采取不同的策略和方法，形成不同的教養(yǎng)方式。第三，孩子的年齡對家長教養(yǎng)方式的影響。由于孩子在不同年齡階段的身心特點、發(fā)展任務(wù)、社會要求的不同，父母的教養(yǎng)方式也會變化。比如，對于低年齡的孩子，其中心任務(wù)是維持生命、保障身體健康，父母的教養(yǎng)方式當(dāng)然主要是關(guān)心愛撫看護(hù)。而隨著年齡的增長，特別是學(xué)校學(xué)習(xí)的年級提升，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，父母對孩子的懲罰與成就要求也逐漸增加。這也證實了教養(yǎng)方式是雙向的，受到父母和子女的共同作用。家長的教養(yǎng)方式應(yīng)針對不同年齡階段孩子的特點來選擇，而且也是可以調(diào)整和變化的。總之，良好的教養(yǎng)方式是孩子健康成長的重要因素。選擇恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式是家長智慧的集中體現(xiàn)。如果家長希望孩子永遠(yuǎn)保持積極向上、樂觀的生命狀態(tài)，就應(yīng)該調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，以適應(yīng)并促進(jìn)孩子的成長。參考文獻(xiàn)：[1]李丹．兒童發(fā)展心理學(xué)［M］．華東師范大學(xué)出版社，1987．[2]林磊．幼兒家長教育方式的類型及其行為特點［J］．心理發(fā)展與教育，1995，(4).[3]彭文濤．父母教養(yǎng)方式研究概述［J］．陰山學(xué)刊，2008（1）69-74．[4]陳陳．家庭教養(yǎng)方式研究進(jìn)程透視［J］．南京