語言學習的關鍵期數學學習的新探索但哈尼博士發現學習數學時，腦的不同區域都參與作用。可能包括視覺部分的區域，負責詞匯的區域和負責定量的區域。上述任何一個區域功能失效或它們之間信息不能協調，都會導致在學習數學時發生問題。正確的起動程序，如用物體作為數字的空間模擬，即使當兒童不能閱讀時，在教授數學上也能獲得成功。

情緒與認知相互關系的研究發現

情緒和認知同時存在于大腦之中，但是涉及了不同的腦區。情緒和認知兩個過程之間發生的相互作用決定了各個人的行為，情緒與認知是不可分割的，情緒促進認知，在認知中激發情感的升華。對低收入地區兒童的研究表明：他們在兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的智商，是他們以后生活中能否成功的最好預示，但是，正規的教育強調的是認知能力，忽略了“情緒腦”的重要性。從學科教學法到學科教學論近十年來學科教學研究已有重大的發展，已從單一的學科教學方法的研究擴展至對學科教學內涵、教學目標、教學內容、教學策略和方法、教學手段進行綜合研究的學科教學論。

學科缺失著名的美國教師教育專家LeeSchulman曾指出教師怎樣理解學科知識對教學十分重要，但這往往被以往的研究者所忽視了，他把這樣的教學研究和教師培訓稱之為“缺失范式”。信息技術的重要進展

互聯網使用者成為了《時代》周刊今年的年度人物。萬維網，這不是當年為科學家們分享研究成果所研發的那個萬維網，也不是九十年代末期那個大肆渲染的點COM。新的網絡是一個非常不同的事情，它是一個將數百萬人們所作的小貢獻放在一起的工具，并使這數百萬人變得重要。硅谷的咨詢人士稱它是Web2.0，好像它是一些舊軟件的升級版，但它真的是一場革命。基于資源的學習學習方式的拓展合作探究的學習基于社區的學習體現分享的集體學習文化形態的網絡學習社區，是一群有相近的信念、價值與生活態度的人，運用網絡進行討論、溝通、互動的過程，分享和交流觀念、知識、經驗、信息和策略，創建集體的探究活動，擴展集體的知識和能力。學習社區的交互方式研究目標與研究內容研究內容（1）在信息社會發展的視野下重新審視學科教育的目標和內容（2）研究信息技術與學科整合的整體框架和實施方案（3）開發以課程學習主題為主線的課程核心資源以及相應的學習平臺和學習軟件。

（4）研究信息技術支持的課程評價的方案（5）開展學校實驗，在實踐中發展學科課程的多樣化學習模式、學習路徑和評價模式。研究目標

以認知科學、學科教學論和教育技術為理論基礎，設計和開發以數字化教學活動為核心的，集課程資源開發、學習環境和活動設計、課程實施和課程評價設計為一體的學科課程信息化方案，并通過學校實驗，形成多樣化的學科課程學習模式和學習路徑，促進課程的現代化，提高學生在信息技術環境下學習的有效性。“十一五”全國教育技術研究重點課題教電館研06261116號/學科信息化方案的設計

學科信息化方案是指在專業學科領域背景下信息技術應用的設計方案，要點是：在社會信息化發展的視野下重新審視學科教育的目標和內容，完善教育信息化背景下的課程體系

提供信息技術與具體學科整合的整體框架和設計方案，包括以學習單元為基礎，按學習主題尋求“整合點”，設計數字化教學活動的系列目錄具體數字化教學活動方案設計有效性評價設計從資源中心到數字化學習中心，設計相應的課程資源。

數學學科信息化方案對數學教學變化的認識信息時代數學教學具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數學的屬性，信息技術的應用為實驗數學開辟了廣闊的前景，促進了數學形態向學生可接受的教育形態發展。重新審視數學教學內容及早引入坐標加強數與形關系的探究突出從平面到立體的幾何直觀整體加強概率統計內容重視算法和優化思想重視數學文化和數學史的教育數字化數學學習活動目錄舉例學段﹕小學3～5年級知識領域﹕圖形與幾何一級學習主題﹕B03.圖形的認識和計量二級學習內容專題﹕B0304.三角形與平行四邊形B0307.圖形的周長B0310.平行四邊形、三角形、梯形的面積數字化數學學習活動設計舉例移動賽跑者可改變初始位置運動軌跡上下箭頭控制賽跑速度