本文格式為Word版，下載可任意編輯——表里的生物教學設計一等獎16(四篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

教學設計模板篇1

1，讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號。

2，培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

3，提高學生的修改習作的能力。

培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容。

①首先根據要求寫習作。

②根據所寫的內容，正確使用修改符號進行習作修改。

③內容要具體，語句要通順。

課前讓學生小組交流修改習作應當注意哪些問題。

1課時

一，給出習作要求，讓學生進行寫作訓練。

要求：根據你的生活經驗，從下面幾種狀況中任選一種，用一段話說說"客人來我家"。重點要把你或你的家人是怎樣做的說具體，說明了。語句要通順，連貫。

1，長輩如爺爺，奶奶，叔叔等來我家做客。

2，小伙伴來我家做客。

3，有人有事找父母親，父母親不在家。

二，請同學們把自己的習作讀給同學聽，進行小組交流，提出修改看法。

三，教師進行適時的點撥，引導學生在把握修改符號的基礎上，應當如何結合內容進行修改。

四，請同學結合老師的講解，利用已有的知識積累進行修改。注意正確使用修改符號。

五，全班共同探討，交流。

六，板塊教學提醒：

《珍惜時間》這一板塊包括兩篇課文和一次表達練習。《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》。《長歌行》的"行"是古代詩歌的一種形式。這首詩從"園中葵"說起，通過朝露易逝，花草枯萎說明一年里哺育萬物生長的最好季節是春天，而人的一生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候。用江河不能西流作比喻，說明時間一去不復返，勸誡人們從小要努力學習，不要虛度年華。其中的"少壯不努力，老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句，也是少年勵志的座右銘。由于學生已經具備了一定的學習古詩的能力，所以在本課的教學中，教師可以引導學生自學自悟，進而提高學生自學古詩的能力，并通過資料的收集拓展學生的古詩積累，引起學生情感的共鳴，使學生受到詩作的感染與鼓舞，珍惜時間，努力學習。

《匆促》是現代有名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，緊緊圍圍著"匆促"二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光感到無可奈何和惋惜，透露了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的繁雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人，比喻等修辭手法，寫得生動形象。結尾一句照應了開頭，突出了關于時光匆促的感慨，引人深思。在本課教學中，可以引導學生從課文內容想象開去，結合自己的生活體驗來感悟是怎樣把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來的，感悟對時光流逝的無奈和惋惜，體會時間的匆促流逝，從而懂得珍惜時間。

教學設計模板篇2

1、學習本課生字，注意撥字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解眼中表里的生物到底指的是什么

3、體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學生體會眼中表里的生物到底是指什么。

結合課文內容體會童年的事件是人生的珍寶。

查找與課文有關的文字資料。

3課時。

設計方案一

第一課時

一、導入新課：

同學們你們知道什么是生物嗎你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學習課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么初步了解課文大意。

三、檢查預習，解決文字障礙。

（一）生字：

秒：秒表，秒針

憐：憐愛，憐惜，憐憫，可憐

撥：撥號，撥弄，撥打

拒：拒絕，拒捕，拒諫飾非

怖：可怕，陰森可怖

（二）正音字：

琴弦（xián）清亮（cuì）

立刻（jí）玻璃（li）

蟬（chán）

（三）多音字：

轉：zhuǎn（轉彎）zhuàn（轉動）

蒙：mēng（蒙蒙亮）méng（蒙蔽）

（四）近（反）義詞：

立刻——立刻浮現——顯現

增加——減少拒絕——接受

（五）生詞解釋：

和諧：協同得適當和均勻。

清亮：（聲音）明了順耳。

缽：陶制的器具，外形像盆而較小。

四、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內容。

五、布置作業：

寫本課生字，一字一行。

其次課時

指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么（明確：在的看來，一切能發出聲音的東西，都是有生命的。）

2、在這段中有一句話使用了分號，注意體會分號前后兩句話之間的關系。

二、品讀2—16自然段，深入理解課文。

1、結合課文，用自己的話說一說在看來表里的生物其實指的是什么

2、對表里的生物充滿的是一種怎樣的感情你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談談自己的理解。

3、結尾說這樣的話我不知說了多久，其實表里根本沒有生物，為什么會這么說呢從中你體會到了什么

4、也不知道什么時候才不說了。又為什么不說了

5、從小童年的這件事情中，你想對小說些什么

三、布置作業：

請同學們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小類似的經歷，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學生的朗讀狀況。小組內交流自己的學習體會。

二、合作學習，解決：這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了。說了什么為什么后來不說了

三、拓展與運用。

1、請同學們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經歷。

2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語，句子，認真體會所要表達的意思，擴展積累。

五、布置作業：

預習下一課。

教學設計模板篇3

教學目標

1、會寫“脆、攔〞等5個字，會寫“響亮、盲人〞等11個詞語。

2、默讀課文。聯系課題，說說課文寫了一件什么事。

3、抓住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我〞是一個怎樣的孩子，并印證自己的觀點。

教學過程

一、導入新課，激發興趣。

1、同學們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表，那你們聽說過表中的生物嗎？今天我們就來學一學《表里的生物》。（板書課題）

2、大致了解信息。

3、導入新課。現在，我們就跟隨作家馮至，看看他在小時候是如何以為能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、提出讀書要求：自由、出聲地朗讀課文，小組合作，認讀本課生字、新詞。

2、指名讀生字、新詞。

著重指導：蝎（xiē）子缽（bō）子

3、指導書寫課后方格中的字。

著重分析指導“脆〞“蟋〞“蟀〞，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1、默讀課文，說一說課文寫了一件什么事。

（小時候的“我〞認為凡能發出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。）

2、點名朗讀課文第1自然段，并說說是怎樣設置懸念、引起下文的。

（在小時候的看來，凡能發出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發出和諧的聲音呢？）

3、課文中父親屢屢強調“不許動〞，為什么？

（表在那個貧困年代，不管是對個人還是家庭來說，除了具有把握時間的功用外，更是一件十分寶貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規定：不許動。）

4、讀課文第2~16自然段，思考：是在怎樣的好奇心驅使下，發現這個“漂亮的世界〞的？生怕父親把這個“漂亮的世界〞蓋上指的是什么？

（在“越不許我動，我越想動〞的驅使下，父親終究開啟了表蓋。這個“漂亮的世界〞是指“藍色的、紅色的小寶石，釘住幾個金黃色的齒輪，里面還有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去〞。）

四、課堂小結。

“我〞通過觀測生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后經過思考得出結論：凡能發出聲音的，都是活的生物。所以對父親的表極為好奇，并相信了父親關于表里有個小蝎子的說法。

一、復習故知，導入新課。

1、點名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞把握狀況。

2、請按順序說說課文主要寫了什么內容。（課文主要介紹了小時候一段幼稚可笑的經歷。從“凡能發出聲音的，都是活的生物〞的認知下，到發現手表發聲和諧的好奇，再到猜測表里有生物，最終到懂得其中道理，不說“有一個小蝎子在表里〞為止。）

3、導入新課：通過上一課的學習，我們已經感受到了的猛烈好奇心以及想探究事物本質的煎熬。下面這節課就讓我們一起來透露表里的生物。

二、品讀課文，分析人物。

1、課文中出現了兩個主要人物，“我〞和父親，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當時人物的內心世界。

（1）請同學在文中找出心理描寫的句子。

（2）同桌之間相互讀讀自己找到的句子。

（3）點名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進行點評。

2、思考以下問題。

（1）小時候，“我〞有一個觀點，“凡能發出聲音的，都是活的生物〞。“我〞是怎樣得出這個觀點的？從中可以看出“我〞是一個怎樣的孩子？

（“我〞通過觀測生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現象，然后通過自己的思考總結出來的結論。擅長觀測、擅長思考。）

（2）父親的表不是活的生物卻能發出聲音。聽到表聲后“我〞有什么反應？從這一系列的反應中可以看出“我〞是一個怎樣的孩子？

（愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我〞動，但是越不許“我〞動，“我〞越想動，但是“我〞不敢，因此心里很痛楚。好奇心強。）

（3）從“我〞對父親提出的一些問題中，你認為“我〞是一個怎樣的孩子？

（渴求知識、求知欲強）

三、深入學習重要句子的深層含義。

1、我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而可怕的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？但是我也感到高興，證明我的推測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

（表達了的詫異之情，整段表現了“我〞弄清事情緣由之后的滿足和愉悅。）

2、我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，可能這里邊的蝎子與一般的不同。

（有不解，但是整段側重于表現美好聲音帶來的愉悅。）

3、課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。〞說了什么？為什么后來不說了？

（我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里，父親卻有一個小蝎子在表里。逐漸長大了，知道了其中的原理，所以不說了。）

四、拓展延伸。

1、童年的你對哪些事物產生過猛烈的好奇心？當時你是怎么想的？

（提醒：重點在好奇心的產生和探究的過程上。）

2、文章中多處使用了引號，說說它的作用。

（引號表示文中引用的部分，作用：表示引語；表示特定稱謂；表示特別含義需要強調；表示否定和譏諷；表示著重論述的對象等。）

3、結合課文分析：為什么童年的事件是人生的珍寶？

（童年時好奇心很強，渴求知識，擅長觀測和思考，富有探究精神。）

4、作業：試著運用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

（提醒：注意運用語言和動作描寫。）

教學反思

1、課前設置預習方案，讓學生搜集關于生物聲音的相關狀況，進而激發學生學習的興趣，加強學生對課文內容的理解。

2。教學時，重視學生自讀自悟，引導學生在交流中體會文章的語言特色和表達方法，同時重視聯系實際，激發學生的回憶，提高學生的觀測與思考能力。

教學設計模板篇4

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

2、學習通過語言、心理等描寫表達人物性格特征的方法。

2、感受童年生活的樂趣，并能主動與別人共享自己的童年生活。

教學重難點：

教學重點：體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。

教學難點：讓學生感受是如何寫出我的“好奇心強〞“善思考〞的。

教學過程：

板塊一：復習導入。

1、復習重點詞語。

2、回想課文主要內容。

板塊二：體會用具體事例說明觀點的方法。

（一）例子引路

1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我〞是一個怎樣的孩子，請結合相關語句，抓住關鍵詞語說明你的觀點。

2、學生交流并明確交流要求。

3、交流重點：

（1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而可怕的東西，為什么把它放在這樣一個漂亮的世界里呢？

抓住“丑惡而可怕〞“漂亮的世界〞，結合圖片進行比較感受“我〞的好奇心強、愛思考。

（2）但是我也感到高興，證明我的推測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

抓住“嚇了一跳〞“高興〞，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我〞是個主動摸索、愛思考的孩子。

（3）我想，大半由于它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，可能這里邊的蝎子與一般的不同。

學生交流。老師點撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？〞師生一問一答地表演讀。

（二）自學課文，班級交流

1、出示自主學習要求。