如何做一名幸福的語文教師幸福這個詞被國人已經用爛了，果真如此嗎？其實不然，欲求表達內心最高境界的感受，再沒有這個詞適用了。像快感、愉悅、心滿意足、意氣風發等等，都給人一種不能長久的感覺，而幸福必須是長久的，能持續的，否則在酒局、游戲、棋牌桌上輕易獲得的，將是人人蜂擁的追求了。我們知道，沉迷于酒局、游戲、棋牌桌上的人，如果沒有心理問題，總有一天他會跳出來重獲新生，幸福是永久的沉溺，一時的沉溺不是幸福，只能算是偶爾捕獲了幸福感。幸福感一度被當做了幸福，央視在年終時曾采訪國人談幸福，其實也是談幸福感，不同行業、不同身份、不同年齡的人都談了不同的幸福感，一度讓人誤以為我們終身所追求的就是幸福感了。幸福感是幸福的一個維度，而且是難以測量的一個維度，但不是全部。根據美國積極心理學之父塞利格曼對幸福的定義，幸福是一組概念，是一個綜合評價，是由積極情緒、投入、意義、積極的人際關系、成就五個元素組成的合體。沒有哪個元素可以單獨定義幸福，但每個元素都對幸福有貢獻。幸福理論不能只存在于你的腦袋里，因為它不僅包括良好的感覺，還包括你真實存在的意義、良好關系和成就，這樣以來，我們人生作出的各種選擇，就是為了盡量得到所有的這5個元素。作為教師的我們，就是盡量在自己的工作或課堂上以最飽滿積極的情緒去投入，與家人、同事、學生構建和諧、良性的人際關系，思考自己生命的價值和意義，成就自己獨一無二、蓬勃發展的幸福人生。蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。理想的教育是培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”一個幸福的語文教師，應該是學生精神文化的引領者，閱讀寫作的示范者，教育教學的研究者，是良師，也是益友，是長明燈，也是長流水。我想，一個舉手投足浸透著文化芳香，言談舉止投射著生命活力的語文教師，一個讓學生如坐春風、如沐春雨的教師，一定會成為大多數學生一生中最難忘的教師。這樣的語文教師，還有什么不快樂、不幸福呢？美國哲學家威廉·詹姆斯說過：“我們這一代人最偉大的發現是，人類可以由改變態度而改變自己的命運。”哲學家費爾巴哈也說，“人的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福。幸福的人，但愿在自己周圍只看到幸福的人。”讓我們做一個幸福的語文教師，用幸福的心態，幸福的方式，從事幸福的事業。那么如何做一名幸福的語文老師呢？一、語文老師的幸福在盡情暢游書海這不是我第一次談讀書了，讀書的話題百談不厭。王崧舟老師說：“語文老師的境界是書堆起來的，有境界自成高格。”對此我深切贊同，而且一路走來，越發享受暢游書海的日子。星光月下，萬物靜謐時，除了聽蟲鳴、啜清茶讓人陶醉外，那就是手捧一本汪曾祺的散文，或是沈從文的小說，端坐于窗前，沉于一個詩意世界。與故交舊知談天說地，或與知心愛人江上泛舟也不過如此吧，這是語文教師不可多得的優勢。我們厭煩了不甚樂觀的現實世界的時候，還有一個澄明溫柔的文學世界在等候我們，歷經文學的洗禮，我們涅槃了，超越時空了，重新獲取享受當下的資格。是的，任何一個讀書的此刻都是最美的，因為它的真實，它讓我們跟自己在一起。我讀的書很雜，是受到王崧舟老師的啟發，各門類的書都涉獵一些，可以幫我們更清晰地認識世界和自己。李開復病重時，親朋好友無不為他擔心，只有他自己還在談笑風生，外人不解地問他時，他才道明原因：豐厚的讀書使他足以應對世間一切災難。臺灣李敖狂了一輩子，殊不知他也是在書堆里扎了一輩子的，記者趕到李敖書房里去采訪他的時候差一點驚跌了眼鏡，放眼望去室內，從柜頭，到床腳，每一塊空地都留給了書。我們普通老師做不到擁有自己的藏書閣，書房里擺個書架總是可以的。我在布克書店處理書架的時候一下子買了兩個，雖然暫時只擺滿了一個書架，但憑我購書的癡狂，過不了幾年另一個書架也會滿腹的。我把每個月讀過的書，專門記錄在一個文檔里，自去年十二月份開始記錄，到現在算是整九個月了吧，大概一共讀了36本，平均每月4本。這個數量比起那些大師們還遠遠不足，而且我有時候一連幾個星期讀不完一本書，懈怠讀書對我來說是極其懊悔的，然而時光不倒流，我只有抓住每一個可以利用的當下，不停地讀書，讀紙質書，讀電子書。我的書桌上，枕頭邊，廁所馬桶旁，都有常備的書，隨便翻幾頁的功效亦是很明顯的，每當遇到一個百思不解的問題時，那書中正好跳出幾句話來啟發了我，難題變得不再麻煩了。美中不足的是我選書毫無原則，計劃性也差強人意，與我語文教師的身份尚有不符。至今讀過的語文專著寥寥無幾，想來只有《趙謙翔綠色語文》《王崧舟詩意語文》《王君青春語文》《我就想淺淺地教語文》等幾本，初語屆大家林立，我望洋興嘆得多，緊步跟隨得少。教材培訓會上得遇各地語文名師，近距離一接觸，才感到自己在語文領域連門外漢都算不上，汗顏啊！所以本學期定下新的讀書目標，每月至少讀一本語文專著。去年河北師大國培時聽上海鄭桂華教授在講臺上的妙語連珠，才知道把生命與語文結合的人，是多么幸福。在書海里為孩子們引航，讀陶行知，讀李鎮西，讀魏書生，讀王榮生，做一個愛讀書的幸福老師，用幸福去創造更多的幸福。二、語文老師的幸福在投身于寫作事業“聽說讀寫”四種能力，是我們培養學生的重點，何嘗不是我們老師努力提升的重點呢？尤其是我們語文老師，做好寫作的示范勢必事半功倍，無所謂寫得好與壞，不用在意別人的看法，任何拒絕動筆的理由都是自己的繭，唯有做一只勇敢的天蟲，竭力咬破那堅硬的殼，才有可能張開羽翼，蛻變為美麗的蛾。語文教師的事業與寫作的事業是同等的，經歷了，就過去了，將經歷轉化為文字，你就獲得永恒。寫作就是我們的創造，與科學家不同的是，我們創造的材料就是我們熟悉的文字，還有什么比創造更能體現一個人價值的呢？寫作是我們語文老師的第二生命，沒有哪一個想成為語文名師或名家的人不能寫作的，王君的公眾號“語文濕地”“青春語文”聚集了全國上萬名優秀語文教師，她的每一個弟子無不是善寫勤耕的。我們身邊不乏教師作家，內丘的王新芳老師，平鄉的的張素燕老師，邢臺的李相召老師，臨西的陳寶貴老師，還有我們任縣的侯晨雨老師，都已經筆耕百萬，著作等身了。他們提出符合新時代精神的寫作理念，指導無數寫作愛好者或文學少年走上創作道路，陳寶貴老師在提出“深閱讀，大寫作”理念時說過：“我們的寫作教學沒有把寫作和讀書和社會生活、心靈生活真正結合起來。寫作所謂的設定本身就是對心靈的框定，不能通過寫作‘虹吸知識’，不能通過寫作感受無邊無際的多彩的生活。”侯老師每年都帶領“成長作文學堂”的學子們游學江南、壩上、西安等地，與學生們一起寫游學日記，親身實踐自己的寫作理念。今年春季疫情期間，為調動老師和學生寫作積極性，我在網上發布“自由書寫21天”練筆活動，共完成十萬字以上的優異成績，深得河北省名師劉淑貴老師好評。四中邴國安老師日后提議還要參加這樣的自由練筆，說明我們的老師和學生都有迫切的表達的需要。自由寫作的真諦，乃發現自我，文字會帶你進入內心深處。你指揮不了你的文字，文字走向何處，誰也無法預料，但可以想象，生命的一切答案心都知道。寫作具有強大的療愈功能，幫我們度過多戧的生命的每一道關口。我們平平凡凡、普普通通的語文教師，也許沒有前輩名師們那樣驚天動地壯舉，沒有經天緯地的才華，但我們可以有一顆熱愛生活的率真自然的心，可以用自己笨拙的筆記下生活的點點滴滴、教學心得、師生情誼、街頭美景、親情故事……讓甜甜的幸福在心中靜靜流淌，樸實的文字在筆尖盡情揮灑。風云任它變幻，塵世任它喧囂，我們只需斗室一間，清茶一盞，好書一卷，拙筆一枝，坐看庭前花開花落，笑對天上云卷云舒。這種悠然自得、恬淡閑適的生活，不正是一名語文教師最大的幸福么？三、語文老師的幸福在走專業發展之路在我們古代的唐朝，都城長安一家磨坊養了一只驢子和一匹白馬。白馬被唐僧選中陪去西天取經，歷經十幾年磨難終于馱著真經返回長安。面對驢子那朝圣境遇般的的無限感慨，白馬說：“其實我們跨過的步子是大體相等的，不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，并且始終如一地向前進，所以我們打開了一個廣闊的世界。而你卻被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地。”張萬祥老師說：“沒有什么人天生就是幸福的，幸福要靠自己去爭取，去奮斗。人和人之間其實沒有什么差別——選擇什么樣的路，其實就是選擇了什么樣的生活。我們應不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自強不息，永遠向著遠方的目標前進。”（張萬祥《新課標德育資料庫》）我們語文老師獲取職業幸福的第一要素，就是要有西域朝圣般的目標追求，并且細化為具體可行的若干階梯目標——沿著學校骨干教師、學校學科名師、縣級骨干教師、縣級學科名師、市級學科名師、省級學科名師、教育專家的階梯奮勇前行，一步一步邁向理想目標。我1999年參加工作，剛上班時教美術課，對中考后第一志愿便報師范的我來說，這樣畫來畫去可并非我追求啊。等待，長久的等待，四年后一個教語文的機會終于來了。從來沒聽過我課的校長來聽我的課，聽完課后，校長笑瞇瞇沖我拋來一句：“講的，還不賴！”一瞬間我有流淚的沖動，但我抑制著，而是將目光扭向別處，一個通向遙遠未來的所在。直到如今，我在語文教學領域耕耘了十七年，優質課縣級一等獎、市級一等獎，雛鳳杯作文競賽優秀輔導教師，縣級學科名師、市級學科骨干教師、市級學科名師。我用自己的生命詮釋著作為一名教師的價值，我用十七年的意志體驗著做一名語文教師的幸福。在我走過的語文路上，值得慶幸的是遇見幾位引路人，要沒有08年縣教研室教研員呂老師的肯定和欣賞，就沒有我第一次參加市級優質課評選的機會，當然也就不會有后來親受河北省名師邢臺市教研員孔老師的指點。自19年縣語文中心組成立以來，孔老師更是把我們任澤區作為他的教研基地，無私的給予我們指導和幫助，才有了我們中心組教研能力的飛速提升。河北省名師劉老師工作室也在我們任澤區設立工作站，為我們做教研專題培訓，她對語文教育的熱情和忠誠深深啟發了我。我們本縣的侯晨雨老師勇敢做獨立語文人，專研成長作文路子，另辟語文教育新路徑，作為曾經是侯老師同事的我一路直追他到今天，說侯老師是我的寫作啟蒙師一點也不為過。除了身邊的恩師，還因為網絡，我結識了詩意語文，拜讀了王崧舟的《詩意語文七講》，誰知竟一下子被王老師巧妙的教學設計，靈動的、像流淌著的詩歌一樣的課堂語言所深深吸引。他的課堂充滿著濃濃的詩情畫意！“真不愧是詩意語文！”我心里由衷的發出這樣贊嘆！這樣的課堂是多么令人向往啊。誰不想自己的課堂充滿詩意呢，誰不想擺脫“上課如上吊，吃飯如吃藥”的痛苦呢？原來人的生活不是只有痛苦，還可以充滿詩意啊，原來作為基礎教育重中之重的語文老師的生活也可以充滿詩意啊。原來自己的語文可以如此美麗，自己的課堂可以如此美麗，自己的職業可以如此美麗，自己的認可如此美麗！這不正是我們的幸福追求嗎？詩意語文給了我一股春天般復蘇的感覺。該怎樣上課，該做怎樣的老師，我想你都會從王老師的身上找到答案甚至怎樣做人，怎樣面對生死，這些終極問題也會對你有所啟示。我們語文老師的專業成長需要王崧舟這樣的一只拐杖，所以我很贊成在初步階段去模仿名師的教學模式、教學風格之類，借鑒百家，才能自成一家啊。原本的我沒見過世面，這幾年外出培訓，不但開闊了我的眼界，而且近距離接觸大咖名師，這在以前是做夢也不敢的事。19年暑假，我受邀參加河北省名師張老師工作室組織的“統編初中語文同步寫作公益研討會”，我是沖著韓軍老師的講座去的。韓老師曾創建中國最大的語文群韓軍在線，曾對《背影》做過深入獨到的剖析，曾是我第一位了解敬重的初語大師。十幾年前在邢臺，韓老師《大堰河，我的保姆》一舉征服了我，我當時毫不猶豫購得一本韓老師的書，如今珍藏在我的書櫥，更深刻在我的心頭。這一次石家莊之行再次領略韓老師的風流倜儻，英俊瀟灑。韓老師魅力不減當年，顯得更加魁梧，只是在茂密的發絲中留下歲月的印記——銀色的發根，韓老師還是韓老師，熱情、激情，入耳、入心，在語文的園地里永遠年輕的韓老師。我們作為語文教師，“教書育人”的