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精品文檔精品文檔..學生心理危機干預工作方案一、學生心理危機干預機制“班級心理健康委員校園心靈使者協會—學校心理輔導中心”干預和疏導機制，做到“上情下達，下情上傳”的快速反應，即：1、通過每班的班級心理健康委員密切關注身邊同學的心理情況，一旦發現有問題立即向心理輔導聯絡員反映。2、學校心理輔導聯絡員得到信息后，須立即向心理輔導中心通報情況并立即對當事人開展心理輔導和思想疏導。3學生心理危機，并做好學生心理危機過后的心理護理和增強心理調適能力的工作。決在萌芽狀態。學生心理危機干預機制的建立，對學生可能出現的心理障礙、心理疾病做到及時發現、正確解決，確保學生心理健康發展。二、學危機干預實施細則1、危機的特征危機是一種突然發生的事情；個時刻都會遇到的情境；一個人來說則可能不是危機；危機可在短時間內以這種或那種不同的方式來解決；良的應對方式會令人們的防御能力下降和社會退縮。2、危機干預的過程們穩定下來去處理即刻的需求，協助他們應對當時的情境并給予支持。3、危機干預的主要對象自然或社會意外刺激的學生；神分裂癥等疾病或有家族史的學生；既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；個人感情受挫、人際關系失調或出現心理行為異常的學生；因學習壓力過大而出現的學習困難或嚴重環境適應不良導致心理行為異常的學生；生。4、常見的危機干預形式：面對面的幫助這種干預方式是通過干預人員與受助者直接地面對面的交而及時地、有針對性地對受助者實施解釋、疏導及具體干預；撥通中心預約咨詢電話，向中心咨詢人員求助，這種方式具有快速、方便、經濟和匿名等特點；暫時不愿意暴露身份或針對難以當面啟齒的問題。三、危機干預的實施步驟：危機評估：能力；臨床表現的評估，包括情緒、認知、行為和軀體癥狀；家庭和班級評估，如家庭成員、朋友、同學等狀況的評估；危機評估后建立高危人群干預檔案。要制定，同時還要考慮有關社會文化背景、社會生活習俗、家庭環境等因素。通常在首次會談中要完成以上這兩項任務。掌握解決危機所需要的技巧。干預所需時間取決于受助者面臨的危機的性質、受助者自身的能力及干預的目標難易程度。四、危機干預問題的解決步驟按照步驟進行思考和行動，常能取得較好效果：明確存在的困難和問題；提出各種可能的解決問題的方法；羅列并澄清各種可能方法的利弊及可行性；選擇最可取的方法即作出決定)；考慮并計劃具體的完成步驟或方案；付諸實踐并驗證結果；小結和評價問題解決的結果。心理危機干預措施及方法提升精神生活質量。-疾病模式”是沿著以下脈絡展開的：生活情境→壓力知覺→上生理干預。當心理壓力來臨時，我們不妨試著讓自已的呼吸慢下來，連續、緩重新投入到工作中去。關系干預。如果友人背叛了你，你完全可以改變以往一貫“善良”的稟性，把他從“好友”中“刪除感，從而緩解心

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