3課《天窗》第一課時課時目標：會認“慰、藉”等生字，會寫“帳、灘、銳”“卜”時等詞語。整體感知課文內容，理清文章脈絡。“一、激發興趣，揭示課題師:1~3自然段。師:上開天窗的目的是什么。師:這樣一扇簡陋的，只能透進些許光亮的天窗，卻是著名作家茅盾(板書:)《天窗》。板書課題:齊讀課題。:記》等。3.師:“??讓我們帶著問題走進課文。二、初讀課文，檢查預習1.自由讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀正確，讀流利。2教師指名分自然段讀課文，讀懂每個自然段的意思。教師用多媒體課件出示生字、新詞，指名認讀。指導區分藉”和籍”兩個字;指導霸字的書寫:“”應該寬并且短。卜”三、再讀課文，理清條理:?完成填空。(天窗的由來或為什么有了天窗)，接著寫了當()(休息”)子們在地洞似的屋里的(唯一的慰藉)，想到這應該(感謝發明天窗的大人們）。四、復習鞏固，布置作業抄寫生字，熟讀課文。短語。板書設計3 天窗小小的天窗 神奇的世界第二課時課時目標：4~8領會從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”的真諦，理解作者對天“”看世界的情趣。一、復習導入師:自己的話說說人們為什么發明了天窗。導入。教師用多媒體課件出示課文最后一個自然段:發明這天窗的“無出“有"，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的更真切，更調達，更復!師:——(:……）師:“無”“有虛”“實”?師:(4)引人中心問題:小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無"中看出“有"，從“虛”中看出“實”的?發明這“天窗”的大人們，為什么是應得感謝的?讓我們走進課文第4~8自然段。師:因為這小小的天窗是夏天陣雨來時和晚上被逼著上床“休息"時的孩子們內心唯-的慰藉。二、細讀課文(一)學習“夏天陣雨來時”4:樣的?用“△”標出最能表現孩子們心情的詞語。師:;!請用橫線和波浪線分別在文中畫出相關語句。5語言訓練。師:?透過那小小的天窗你們會看到 你們會看到 你們會不由自主地想象到 ，你們想象 。5.師:夏天陣雨來時，這方小小的天窗撫慰了子們沮喪孤寂的心靈。因而，作者說——(生接讀)道怎樣從“無”中看出“有"，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更!(二)學習“‘’時”1.默讀第6:休息??7用波浪線勾畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。學生閱讀，思考，勾畫。品讀交流。師:天黑了，孩子們還留戀著月光下的草地游戲或河灘上的追“”的抓住“忘不了偷偷”)看到的是，想象到的是。看到的是，想象到的是。看到的是，想象到的是。67語言訓練。師:老師相信，如果換成你們，也一定和作者一樣有著豐富的想象!所以讓我們走進那-間黑得像地洞似的屋子，透過天窗看那下著陣雨的天:當我們沮喪地躺在床上，面對那方小小的夜我們的思緒又會是怎樣的呢?讓我們展開想象的翅膀，試著描繪出一幅幅奇妙的畫面吧!我會從那小玻璃上面的朵云，想象到無數奇幻的云彩，有像( 有的( 有的像( 我會從那小玻璃上面掠過的條黑影，想象到這也許( 。也許( 。也許是( 我會從那小玻璃上面的一粒星，想象到無數閃閃爍爍可愛的星它們也許( 。也許( 。也許是( 的天窗讓孩子們想象出了一個美麗而又廣闊的世界。因而面，作者發明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無"中看出“有"，從“虛“中看出“實”，比任何他看到的都更真切，更闊達，更復雜，更確實!三、拓展練筆師:天窗雖小，卻能開人心竅。茅盾先生為我們打開的這一扇人生的智慧之窗，又帶給你們怎樣的想象空間呢?老師這里也留下了一方空白，請你們大膽地想象，完成小練筆。7段的寫法寫一段話文段中請