PAGE2PAGE人教版二年級下冊第19課《最大的“書”》教學設計教材解讀《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質勘探隊員叔叔和學生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發了學生探究大自然的意識。學習目標1．會認10個生字，會寫“質”“底”“冊”3個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習讀好人物對話。3．體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。4.用“有……有……還有……”練習有次序表達，初步感悟句子間的聯系（總分句式）。5.學習借助插圖理解課文內容的方法。教學重點：識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；積累語言，學習表達。學具準備：拼字卡片教學過程：一、導入新課，了解學情這節課我們學習一篇新課文——《最大的“書”》。（師生同寫課題并齊讀課題）看到這個課題，你想知道什么？讀了課文，你們知道“最大的書”指的是什么嗎？出示詞卡“巖石”，認讀詞語，猜“巖”字的意思，學習一種識字方法。“巖”指的是山上的石壁。我們的漢字多有意思呀，看它們的結構組成就能猜出它的大概意思了。二、初讀課文，識字學詞（一）請大家打開課本第83頁，認認真真再讀一遍課文，遇到難讀的字詞圈出來，注意讀準字音，讀通句子。（生自由朗讀）（二）交流難讀的字詞1.重點認讀“勘探”（指導讀準字音）2.學習“地質”(讀準翹舌音)3.學習筆畫--豎撇，學寫生字質請看“質”字，這個字要寫得漂亮，兩個撇非常關鍵。仔細看，第一撇是平撇。一定要寫平。第二撇是豎撇。上面是豎，下面是撇，由豎到撇要自然。（示范寫豎撇）示范寫“質”字。（兒歌：一撇平平寫上邊，由豎到撇要自然，“十”字一豎短一點兒，“貝”字變小寫下邊。）學生練寫。4.學習一組詞語：地質勘探隊員、煤炭、寶藏（1）把這兩個難讀的詞語放到詞組中讀一讀。（出示卡片“地質勘探隊員”）（2）圖中的叔叔就是一名地質勘探隊員，他拿著放大鏡在干什么？（出示圖片）地質勘探隊員就是研究地質、巖石、水文等自然現象的人。他們通過研究就能知道哪里有（出示詞卡）煤炭，就能為祖國找到更多的（出示詞卡）寶藏。（3）出示一組圖片：石榴石，石英，煤炭，金礦石、銀礦石。這種石頭見過嗎？我們鄒平西董的山上有很多呢。它們都屬于——寶藏。這些寶藏是誰發現的呀？（地質勘探隊員）5.學習“刨根問底”（1）出示詞卡“刨根問底”，讀準字音。（2）識記“刨”字。你有什么好辦法記住它？學生交流識字方法。總結提升：大家學的字越來越多，你會發現好多字都是“包”字加偏旁組成新字。我們就可以像這樣把相同偏旁的字歸歸類，來幫助識記。（課件出示：跑、抱、泡、刨）學生認讀。（3）書寫“底”字。和“質”字比較一下，有什么相同的地方？引導學生對比觀察，交流發現兩個字的結構特點以及共同的筆畫“豎撇”。鞏固“豎撇”的寫法，示范書寫“底”字，學生練寫。再讀課文，檢查朗讀指名分自然段讀課文，完成三個學習任務：1.指導讀疑問句（川川走過去，奇怪地問：“叔叔，您在看什么？”）。2.結合語境理解“刨根問底”。3.學習多音字，認讀“藏著”“寶藏”兩個詞語。四、研讀課文，寫字、識字、學詞，積累語言（一）問題引導：讀課文4-8自然段，思考：巖石怎么會是書呢？（二）師生交流。1.“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”（1）教師板畫“巖石”，圖文結合讀書，感悟句子含義。（2）學習“冊”并練習書寫。字理識字：“冊”在這里是一個生字。你們看，古時候沒有紙，人們就把字刻在竹片上，稱為竹簡。把一片片的竹簡用牛皮繩子串起來就是一冊書了。瞧！“冊”字的這一長橫多像串竹簡用的牛皮繩子啊！其實，很多漢字是從一些事物演變來的，藏著許多奧秘呢！練習書寫：教師示范書寫，學生練寫。（“冊”也有豎撇，長橫壓在橫中線上，左低右高）2.“有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！” （1）識字學詞痕認識“痕”字，指導讀好前鼻音；讀詞語“雨痕”“波痕”；積累詞語“傷痕”“淚痕”，感悟理解“痕”字的意思。（2）學習讀句子。感受著小雨點的調皮讀一讀句子；教師范讀；學生練讀。3.“有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”這句話中，用了“有……有……還有……”一組詞語把巖石里的畫說得既清楚又明白。（1）教師在“巖石”畫上添加小花、小草、樹木，學生對照畫面練習說句子。巖石上有，有，還有。（2）再來觀察教室里的人。教室里有，有，還有。圖書室里的書真多呀！有，有，還有。出示句子，學生練習說話。（3）訓練提升：第一句話先寫圖書多，第二句話接著寫都有什么書，這兩句話就像一對好朋友，好朋友手拉手，關系多密切呀！動物園里的動物有趣極了！有，有，還有。學生練習說句子。4.出示課文3--8自然，練習朗讀對話。師生合作朗讀。五、鞏固寫字，復習生字（一）這節課我們寫了三個帶有豎撇的字，是誰呢？讀一讀。鞏固豎撇寫法，上面是“豎”，下面是“撇”。（描紅三個字的撇）學生對照例字，寫得不好的地方修正一下，再寫一遍。（二）生字寶寶的部件分家了，請同桌兩人合作，重新拼成生字寶寶。游戲：我說你指六、拓展延伸，總結下課這節課我們學習了《最大的“書”》，解決了一個一個的小問號。課下，請大家讀讀第86頁資料袋的內容，了解更多的關于化石的知識；也可以讀讀《自然百科全書》。這本書圖文并茂，大家可以像這節課這樣，邊看插圖，邊讀書，圖文結合，相信收獲會更大。學習單我會寫：冊我會拼：《最大的“書”》學情分析對于二年級的學生而言，在本課的學習中，能夠在自由讀文的基礎上，自學本課的部分生字詞，并結合重點的詞句對課文內容進行簡單的分析，從而了解到課文中的“書”的真正含義與加雙引號的原因。課文中涉及自然科學知識的詞語離學生生活經驗較遠，難以理解、體會，比如：地質勘探隊員、波痕、雨痕等，教師應適時運用多媒體資源，聯系生活實際，調動學生生活經驗，課前讓學生上網收集有關礦物的資料等方法，使教材化難為易。識字方面，學生已有不少識字經驗，方法多樣。因此，教給學生把“相同偏旁的字歸類識字”可以提高識字效率。寫字方面，，如良好的坐姿，正確的握筆姿勢，一看二寫三對照的書寫要求等寫字習慣已經初步養成。因此，在教學中，指導學生找一找生字之間的書寫規律，如相同筆畫，相同結構等特點，集中書寫可以提高書寫效率。二年級的學生已具有一定的自讀能力，語言表達能力、想象能力和閱讀能力等均有所發展，也掌握了一些學習方法，而且學生對自然科學類題材的課文很感興趣，但是他們的思維還以形象思維占主導。因此，圖文結合能更好地指導學生理解詞語內涵，感悟文本。課外拓展閱讀部分，可以指導學生運用本課學到的方法閱讀《自然百科全書》。《最大的“書”》效果分析從寫字方面看，學生掌握了“豎撇”的書寫要領，從豎到撇過渡自然，筆畫流暢，書寫規范。“質”“底”“冊”三個字的對比書寫起到了很好的效果。尤其書寫“質”字時，兒歌的運用讓學生從關注字的筆畫特點入手，輕輕松松學寫字，符合二年級學生的年齡特點。書寫“底”字時，通過比較，直奔主題，鞏固“豎撇”的寫法，降低書寫難度，轉而關注“斜鉤”的舒展，指導學生把字寫漂亮，“底下不要忘記寫上點”則重在提醒學生把字寫正確。從識字學詞方面看，拼字游戲極大地調動了學生學習的積極性。在課的結尾設計拼字活動，既是復習鞏固，檢測學生對生字的掌握情況，又便于教師根據學生表現，在第二課時及時調整教學，使教與學更有針對性。全班15組同桌，有兩組速度稍慢，需要進一步學習。“我說你指”環節，主要檢測學生對生字的認讀，全部正確。“組詞擴詞”環節，學生給“印”字組詞有不規范現象，教師及時進行了糾正。《最大的“書”》教材分析《最大的“書”》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級上冊第五組的課文，內容包括第十七課《古詩兩首》，第十八課《雷雨》，第十九課《最大的“書”》，第二十課《要是你在野外迷了路》。這組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。《最大的“書”》是二年級下冊第十九課，第五組課文的第三課。課文語言簡潔,以對話貫穿全文,融地質知識于課文之中,字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學,探索自然的意識。本課的主線：地質勘探隊員叔叔和川川的對話,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。因此，本課朗讀的重點應放在指導學生讀好人物的對話上，在此基礎上，引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的欲望。小學語文課堂觀察量表——教學內容的選擇使用執教人：課題：《最大的“書”》所用年級學生：二年級上課時間：2015.4.27觀課教師：王會高萍項目教學環節課內教學內容的使用課上生成資源的運用課外拓展資源的運用內容描述備注內容描述備注內容描述備注寫字“學習筆畫--豎撇，學寫生字--質”由易到難，循序漸進，效果好“還”字發音糾正及時有效兒歌（一撇平平寫上邊，由豎到撇要自然，“十”字一豎短一點兒，“貝”字變小寫下邊）運用形式有趣，指導效果好及時捕捉學生發言中的問題，如“印子”一詞糾正準確說話“有……有……還有……”訓練效果不夠明顯用時匯總所占比例小學語文課堂觀察量表——教學目標的確定石磊項目教學環節學習內容描述內容實施的目標指向性內容實施的有效性ABCABC會認10個生字√√會寫“質”“底”“冊”3個生字√√正確、流利、有感情地朗讀課文，練習讀好人物對話√√學習借助插圖理解課文內容的方法√√用“有……有……還有……”練習有次序表達，初步感悟句子間的聯系√√說明：1.指向性：A.目標明確B.目標模糊C.目標欠缺2.有效性：A.高效B.低效C.無效 小學語文課堂觀察量表——教學項目組織方式組織方式的指向性組織方式運用的有效性時間次數所占比例ABCABC次數所用時間教師講解√√413學生自主學習√20師生合作學習√√3生生合作學習√√8探究學習√√其他說明：1.指向性：A.目標明確B.目標模糊C.目標欠缺2.有效性：A.高效B.低效C.無效 小學語文課堂觀察量表——學生參與學習的狀態與效果項目教學環節參與興趣參與密度參與效果備注ABCABCABC識字學詞√√√讀課文√√√學寫生字√√√情況匯總所占比例說明：1.參與興趣：A.興趣濃厚B.興趣一般C.無興趣2．參與密度：A.全員參與B.大部分參與C.少部分參與3.參與效果：A.高效B.有效C.低效《最大的“書”》課后反思在這節課上我力圖體現以下三點內容：一、依據學情，吃準“年段”，準確定位教學目標。首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。如根據課標關于識字寫字的要求，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構”，確立關于“豎撇”的書寫指導和其它三個生字的教學。再如，根據課標中關于閱讀的要求，“結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀”確立“地質勘探隊員”、“刨根問底”等詞語的學習方法，“痕”的擴詞積累，以及畫圖幫助學生感悟巖石樣子。其次，在把握年段目標的前提下根據教材內容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞識字、寫字、讀書、積累語言四個重點展開教學。二、指導學習，學用結合，有效滲透學習策略。注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力。如歸類識字、字理識字、聯系生活識字等方法的滲透，學習使用“有……有……還有……”練習有條理的說話，初步感悟句子之間的關系等等。三、關注學生，亮點在于精彩的生成課堂上的亮點不是靠教師設計出來的，而是在于學生的精彩發言你是否捕捉到了，學生在這節課上是否有比較明顯的提升。這是我體會最深刻的一點。很多時候教師往往只關注自己，沒有傾聽學生的發言，和學生的情感在兩個層面，造成了學生的精彩發言老師沒有及時捕捉到，失去了教育契機的現象；造成了老師一味地走教案，而把學生擱置一旁的現象。執教《最大的“書”》一課，我逐步意識到教師應該是引導學生一步步提升，而不是讓學生配合老師走自己的教案。哪怕是朗讀有一點點進步，思想有一點點提升，這都是在體現教師就是學生學習的幫助者，學生才是課堂的主人。如“痕”字的發音指導，“還有”的正音，“這兒”“那兒”的朗讀指導等等。課堂上，教師要切實做到“眼中有學生”，時刻關注學生，根據學情及時做出調整。學生學習的難點就是教師指導的重點，抓住了生成，才能更好地體現“教”的指導意義。《最大的“書”》課標分析《義務教育語文課程標準》（2011年版）前言中“課程設計思路”第二條指出，“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律”。