PAGEPAGE10輕度弱智少年厭學情緒輔導的個案研究摘要：本文通過１例輕度弱智少年厭學情緒輔導案例研究，分析造成輕度弱智兒童厭學情緒的原因，探討學校、家庭對這類兒童心理健康的影響，提出矯治這類兒童厭學情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學校心理健康教育提供借鑒。關鍵詞：厭學情緒輕度弱智少年個案研究CasestudyabouttheinstructionofmildmentalretardedstudentwithemotionalschooldetestingAbstract:Thisarticleisacasestudyabouttheinstructionofmentalretardedyoungsterwithemotionalschooldetesting.Inthispaper,weanalysisthecausationofthementalretardedstudent’semotionalschooldetesting,exploretheeffectfromschoolandfamilyonthiskindofspecialchildren,andadvancesomemethodsandstepstorectifytheemotionalschooldetestingofthiskindofstudent.Somereferencesarealsoprovidedfortheschoolofmentalretardedchildrentocarrythroughmentalhealtheducation.Keywords:emotionalschooldetestingmildmentalretardedyoungstercasestudy

1.研究對象本研究選取的對象是上海市某初級職業技術學校的學生小衛，男，出生于1987年5月，為輕度智力障礙，有輕微的語言構音問題，但不影響交流。案主是在母親預產期的前兩天因為羊水破裂而剖腹出生的。出生以后，他一直體弱多病，生長發育比同齡人遲緩，不僅表現在身體發育方面，而且也表現在智力的發展上。幼年時他的身體協調性較差，且學習能力差，跟不上同齡人。經過智力測驗他被認定為輕度智力障礙兒童。7歲至11歲他一直在普通小學學習，是班里的差生。12歲時進入一個普通中學學習，由于學習跟不上而轉學到某輔讀學校。一年后轉入現在就讀的初級職業技術學校。小衛的家庭經濟情況較好，但父母感情不和。小衛有較嚴重的厭學情緒，表現為經常會無故不來上課，多次自己要求退學，打算去工作。雖然被家長和老師勸說到校上課，但他的注意力經常不集中，情緒極不穩定，常常在課上發脾氣，甚至和老師或同學發生爭執。2.研究目的通過對輕度弱智兒童厭學情緒的心理輔導的個案研究，分析造成輕度弱智兒童厭學情緒的原因，探討矯治這類兒童厭學情緒的方法和步驟，為弱智兒童的學校心理健康教育提供借鑒。3.研究方法本個案研究采用了觀察法、分析法、家校合同、認知療法及心理疏導等方法對個案的研究過程進行觀察記錄，分析和總結。3.1造成輕度智力障礙學生厭學情緒的主要原因分析3.1.1小衛父母的感情一向不合，經常爭吵，長期分居。他的父親是經營娛樂場所的商人，應酬很多，工作時間必須從下午的7點到次日凌晨。這樣小衛和父親的作息時間是截然不同的，他很少見到父親，更談不上交流。后來父親成立了新的家庭，回家的次數就更少了。出于愧疚，他的父親就用金錢來彌補小衛，經常給他大把的零花錢，漸漸地小衛就養成亂花錢的壞習慣。小衛的母親因為家庭的變故經常外出，一直忽視小衛的感受，缺少對小衛的關心和教育。在小衛犯錯誤時就用打和罵來對待他，因此小衛和母親的關系較差。父母長期外出使小衛在家里感到十分孤獨和寂寞，慢慢地他養成了無休止長時間地給同學和老師打的不良習慣。后來他又迷戀上電子游戲，從而無心學習，厭惡上學。3.1.2居住的文化場所由于小衛的父親是娛樂場所的經理，小衛經常可以接觸到父親公司的員工和父親娛樂性質的工作環境。由于缺乏一定的判斷力，他認為工作是件很輕松的事情，就像玩一樣。他很想去工作，渴望像父親一樣做經理。3.1.2學校原因首先頻繁的轉學使小衛感到十分厭倦，他很想念原來學校的同學，不想去適應新的學校環境。其次由于他經常性地打騷擾同學，使同學及其家人的正常生活秩序受到了影響，大多數同學都對小衛比較反感，經常批評他，這使得小衛和同學的友誼很難建立。在學校得不到同學的認同和關愛，他就更加厭惡上學。3.1.4個人原因雖然小衛的思維記憶及語言表達能力比班里的同學略好，但是他的學習成績極不穩定，這就影響了他對學習興趣和自信。他有一定的人際交往及理解他人觀點的能力，但卻不能很好地處理同學之間的關系，時常會和同學發生一些摩擦。在遇到自己解決不了的矛盾問題時，他只會一味逃避。因此厭學也是他逃避現實的方式之一。3.2輕度弱智少年厭學情緒輔導方法通過以上分析，我們發現造成小衛厭學的最根本原因是缺乏家庭的溫暖，及其父母不正確的思想引導和教育。小衛在校還是有較強的集體榮譽感和上進心的，只要家庭教育得當，學校教師的正確引導，小衛是有可能樹立學習的信心和興趣的。3.2.1開展家庭心理輔導，改善家庭教育環境家庭心理輔導是指學校指導家長運用心理輔導的理念和方法提高家庭教育質量的輔導活動[1]家庭環境和父母的教養方式對兒童的發展起著至關重要的作用[2]。造成小衛厭學的最根本原因就是家庭因素。由于他的父親長年不在家，我們只好將其母親作為突破口。其母親認為家庭是無能為力的，只有靠學校老師的教育。經過我們與其母親多次的溝通后，她逐漸轉變思想，愿意與我們合作。首先我們要求其母親延長在家陪伴小衛的時間，多聊一些他感興趣的話題，多關心小衛的學習與生活。努力改變小衛與母親的緊張關系。同時，讓其父親對小衛進行學習重要性的教育。由于小衛比較崇拜父親，產生學習無用的思想也是受其父親的影響，解鈴還須系鈴人，我們讓其父親一有機會就對小衛進行學習重要性的教育。但由于父親在家的時間有限，父親的教育影響較小，為此其父親請了一位家庭教師對小衛進行教育，每天陪他做作業，和他聊天，做游戲。家庭教育環境得到一定改善以后，小衛基本上能夠做到安心在校學習，隨意往同學和老師家打的時間縮短了，次數也減少了。3.2.2建立家校合同為了矯正小衛亂花零錢，迷戀，癡迷電子游戲的壞習慣，我們讓小衛與老師和家長建立家校合同。其內容為：（1）在家給老師或同學打的時間不能超過3分鐘，次數不能超過3個，養成沒事不亂打的習慣。如果堅持一星期就獎勵他周末做自己喜歡的事情，如適量打電子游戲或出去玩；如果做不到就給與一定的懲罰。（2）讓其父親控制給他零花的數量。（3）在他上學期間，嚴格限制他平時到電子游戲機房或其父親的工作場所玩耍的時間和次數。每次打電子游戲的時間不能超過兩小時，一周一到兩次。這些情況都由其母親來記錄，并盡量由其父親對他進行獎懲。家校合同實施的第一周，小衛基本能按合同完成任務，且他的情緒也比較愉快。第二周，前三天表現正常，第四天由于其母親外出，小衛又出現隨意打的現象。第五天出現放學以后長時間打電子游戲的情況。由于父親不在家，其母親對小衛進行懲罰時，雙方產生沖突。第三周小衛又一次出現逃學現象。鑒于以上情況，我們深切地認識到：行為的改變往往會出現多次的反復[3]。因此經過討論與協商，小衛和老師及其家長訂立了第二份合同：（1）若連續堅持一周執行合同，周末可額外獎勵。（2）若不能堅持按照合同去做，出現長時間打電子游戲及多次逃學現象，就由老師進行懲罰。（3）遇有突發事件，應控制情緒，協商解決。鑒于小衛的情況已有一定改善，在家的情況就又由其本人進行記錄。第二份合同的執行過程中，總體情況良好，中間雖然也有小的反復，但通過老師的協商得到較好的解決。3.2.3認知行為療法認知行為療法是根據人的認知過程，影響其情緒和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知，從而矯正不良行為的心理治療方法。由于父親在娛樂場所工作，小衛經常可以接觸父親工作場所的職工，這使他對“工作”產生了曲解，認為“工作就是玩，工作比學習開心”。我們多次找小衛談心，使他明白要工作就必須具備一定的知識基礎，必須付出勤勞與汗水。為從思想上扭轉小衛亂打的壞習慣，我們選擇了一篇“打、聽不隨便”的文章作為午會課思想教育的教學內容，讓學生們一起探討學習。小衛積極地參與了同學們的討論。在討論中大家都正確的認識到打雖然可以聯絡感情，傳遞信息等好處，但是如果頻繁的、長時間的打、或不分時段的亂打，會影響對方的休息，從而使自己成為一名不受歡迎的人。午會課在學生們熱烈的討論中結束。課后我們詢問小衛的感受，小衛認識到自己在學校不受歡迎的原因是隨意打影響了同學及其家人的生活，我們也告訴他同學們還是會很喜歡他的，只要他改掉亂打的壞毛病。于是他下定決心一定要改掉這個壞習慣。此外我們要求小衛在打給別人時，看看表，想想別人在做什么，打給他會不會影響他人的生活。不久以后他的父母及同學都告訴我們，他現在打都會注意時間的早晚和打的次數。3.2.3心理疏導法心理疏導法是利用或創造某種情境，把壓抑的情緒疏發、宣泄出來，以減輕或消除心理壓力，避免引起精神崩潰，從而較好地適應社會環境的心理治療方法。小衛的父母關系不和，經常鬧離婚，小衛缺乏安全感，情緒常常不穩定。因為他具有一定的表達能力，我們就鼓勵他，當自己心情不愉快時就利用班里的心情調色板將自己的真實想法寫出來，以便老師及時對他進行心理疏導。心情調色板分為“開開心心”、“平平淡淡”、及“心事重重”三個板塊。我們經常看到小衛在“心事重重”里面的留言。如“我的心情很差，爸爸媽媽都不要我了”，“我不想回家了”，“我不想讀書了，我想去爸爸的公司做服務員，我覺得還是工作比較舒服，還可以有錢賺。”，諸如此類的話。每當看到這樣的留言，我們就及時找他談心，幫他出主意，使他感受到學校生活的溫暖。老師和小衛結起了對子，只要小衛的情緒不穩定就給他支持和鼓勵，并教給他一些疏導不良心境的方法如自我暗示、書寫發泄、運動發泄等等。經過一段時間的心理疏導，小衛慢慢地喜歡上了心情調色板，遇到不順心事情能夠做到不急、不躁，愿意把自己的煩心事告訴老師，讓老師一起想辦法解決。3.2.4集體幫助人是生活在群體中的，一個人的行為舉止與他所處的群體和環境是分不開的。所以要矯正小衛的厭學情緒不僅要從其本身入手，還要對其所處的群體加以引導[4]。小衛是由于隨意打影響了同學的關系，在學校得不到同學關心和肯定，就更不愿意上學，所以我們對班級同學進行了教育。首先，我們告訴班上的其他同學，小衛給他們打是因為他自己很孤獨，他其實是很想和大家進行交流的，只是方式不對。大家應該理解他，幫助他。其次我們要求同學們多和小衛交流，讓他感受到集體的溫暖。我們鼓勵同學們在小衛一個人在家的時候打問候他，但我們要求每個同學給他打時控制時間和次數。不僅讓他感到集體的幫助和關愛，而且也讓他向其他同學學習正確的打方式。再次，我們要求同學對小衛的打行為進行監督。由于小衛比較樂于助人，我們讓小衛擔任班里的小組長，為班里的同學服務。我們每天讓他負責帶領同學們早讀，他在承擔這項工作后，能認真負責，每天堅持早早地到學校組織同學們讀書。班里有個同學老愛遲到，我們就讓小衛打叫他起床，如果有同學生病不能來上學，我們就讓小衛打把家庭作業告訴她，這樣逐步轉變同學對小衛的看法，使小衛重新得到同學的認可和接納。經過近一年的努力，小衛逐漸改掉了亂打的壞習慣，和同學的關系也越來越融洽，產生逃學的想法的次數也越來越少。3.2.5引導興趣轉移使小衛的興趣轉移到學習上來才是教育干預的成功所在[5]。我們發現小衛在學校比較喜歡體育活動特別是籃球，我們就鼓勵他多參加學校的籃球隊的鍛煉和比賽。漸漸地，他越來越喜歡籃球，有時在家也找時間和場地打球。隨著興趣的轉移，他進游戲機房的次數也少了。抓住重要事件對案主進行興趣轉移的教育，是轉變其心理問題的關鍵。[8]有一次，就在小衛連續逃學兩天后的第三天放學的時候，我們接到了小衛的，他在中說：“老師，今天的作業有些什么？我想來拿作業本。”這使我們感到他還是想上學的。和他約定了到校拿作業本的時間后，我們足足等了兩個小時他才來。在把這兩天的作業一一布置給他之后，我們讓他坐下聊聊。開始時，他不愿意說話，只是說：“老師，你就別問了，我很煩。”在我們引導下，他終于說出了真相：原來他的父母關系破裂以后，母親離家出走，前幾天又回來了，但是父母再次發生了激烈的爭吵，他為家長之間的這種紛爭心煩，加上他最近一直去父親工作的場所玩，有了去那里工作的念頭。了解事情的原委之后，我們積極引導他說：“你既然想工作了，那么今天那么晚了為什么還來拿作業本呢？說明你還是喜歡學校的對嗎？”他點了點頭。我們繼續開導他說：“在學校你可以和同學在一塊學習、打籃球，如果去工作就不能像在學校里一樣了，你愿意選哪一種呢？”第二天，他準時到校上課。4.干預效果通過近一年的教育輔導，小衛的逃學次數大大減少，能基本正常地投入到學校生活，情緒狀態已經明顯好轉，很少表露出過去的“再也不想讀書了”，“想自殺”等厭學情緒。目前學習比較緊張，但他也能積極投入，在最近的幾次職業測驗和考試中，他考出了較好的成績，這又大大增強了他學習的自信心。5.討論在本案例中，通過對輕度弱智少年小衛厭學情緒的輔導，我們得到如下啟發：(1)改善環境，愉悅心境。兒童的心理問題大部分來自家庭。通過調查我們發現小衛厭學的最根本原因是父母關系惡化及不良的家庭教育方式。因此我們從他的家庭教育入手，改善其家庭教育環境、建立家校合同，爭取家庭的配合，努力建立良好的支持網絡，為小衛行為的改變創設一個積極的家庭環境和氛圍，使其逐漸走出迷離的自我，投入正常的學習生活之中。要改變厭學學生對生活的態度、對學習的認識，更需要學校環境的改善[6]。老師和同學的幫助，特別是同學關系的改善，使小衛感受到學校的溫暖，產生了上學的信心和興趣。家長的關懷、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個想學、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺，對學習由厭惡感、恐懼感變為愉悅感、舒適感，從而積極、主動、愉快地開始新環境中的生活、學習。改變觀念，接受自我。作為學校的心理輔導老師，干預學生不良行為的同時必須發現學生情緒變化，采取的輔導策略是積極傾聽，引導宣泄，真誠關注和表達同感。運用認知行為療法幫助學生認清頭腦中的錯誤信念，建立合乎邏輯的合理的信念。讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識和成功意識，這是變厭學為樂學的重要一環[7]。教師應認真地發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的人，改變自己無能的觀念。（3）培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐[8]。這種嘗試結果的好壞是他們能否徹底轉變自己的關鍵。作為教師要盡量創造環境，讓厭學學生在實踐中培養興趣，品嘗在校學習和活動的成功感和趣味感，并逐步養成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

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社會實踐報告系別：班級：學號：姓名：作為祖國未來的事業的繼承人，我們這些大學生應該及早樹立自己的歷史責任感，提高自己的社會適應能力。假期的社會實踐就是很好的鍛煉自己的機會。當下，掙錢早已不是打工的唯一目的，更多的人將其視為參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。進行社會實踐，最理想的就是找到與本專業對口單位進行實習，從而提高自己的實戰水平，同時可以將課本知識在實踐中得到運用，從而更好的指導自己今后的學習。但是作為一名尚未畢業的大學生，由于本身具備的專業知識還十分的有限，所以我選擇了打散工作為第一次社會實踐的方式。目的在于熟悉社會。就職業本身而言，并無高低貴賤之分，存在即為合理。通過短短幾天的打工經歷可以讓長期處于校園的我們對社會有一種更直觀的認識。實踐過程：自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我開始了我這個假期的社會實踐-走進天源休閑餐廳。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在餐廳里,別人一眼就能把我人出是一名正在讀書的學生,我問他們為什么,他們總說從我的臉上就能看出來,也許沒有經歷過社會的人都有我這種不知名遭遇吧!我并沒有因為我在他們面前沒有經驗而退后,我相信我也能做的像他們一樣好.我的工作是在那做傳菜生,每天9點鐘-下午2點再從下午的4點-晚上8:30分上班,雖然時間長了點但,熱情而年輕的我并沒有絲毫的感到過累,我覺得這是一種激勵,明白了人生,感悟了生活,接觸了社會,了解了未來.在餐廳里雖然我是以傳菜為主,但我不時還要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。而走進企業，接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等，關系復雜，但我得去面對我從未面對過的一切。記得在我校舉行的招聘會上所反映出來的其中一個問題是，學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中，這一點我感受很深。在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。或許工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式似的就能完成一項任務。有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學得這么吃力呢？這是社會與學校脫軌了嗎？也許老師是正確的，雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。但是有時也要感謝老師孜孜不倦地教導，有些問題有了有課堂上地認真消化，有平時作業作補充，我比一部人具有更高的起點，有了更多的知識層面去應付各種工作上的問題，作為一名大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，很快我就不再是一名大學生，而是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格的、對社會有用的人才.很多在學校讀書的人都說寧愿出去工作，不愿在校讀書；而已在社會的人都寧愿回校讀書。我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。實踐心得：雖然這次的實踐只有短短的幾天，而且從事的是比較簡單的服務工作，但是通過與各種各樣的人接觸，還是讓我學會了很多道理。首先是明白了守時的重要性。工作和上學是兩種完全不同的概念，上學是不遲到很多時候是因為懼怕老師的責怪，而當你走上了工作崗位，這里更多的是由于自己內心的一種責任。這種責任