第六章幼兒的心理健康演示文稿當(dāng)前1頁(yè)，總共81頁(yè)。優(yōu)選第六章幼兒的心理健康當(dāng)前2頁(yè)，總共81頁(yè)。一份全國(guó)22個(gè)省市對(duì)4—16歲兒童的調(diào)查結(jié)果是,兒童行為問(wèn)題檢出率在6.32—16%之間,也有不同角度的研究結(jié)果指出,兒童有或輕或重心理障礙的人數(shù)在30%—50%之間。這些研究都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題,就是兒童心理健康已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題,是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,也是影響兒童一生發(fā)展的大問(wèn)題。當(dāng)前3頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志一、智力發(fā)展正常智力正常是心理健康的首要條件智力正常與否以智商作為標(biāo)準(zhǔn)智力正常或超常只能作為心理健康的標(biāo)志之一，而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前4頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志二、情緒穩(wěn)定愉快心理健康的幼兒表現(xiàn)為情緒安定、積極向上，具有對(duì)他人的愛和同情心。當(dāng)前5頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志三、人際關(guān)系和諧人際關(guān)系和諧既是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。當(dāng)前6頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志四、行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)心理健康的幼兒行為表現(xiàn)為既不過(guò)敏，又不遲鈍，面對(duì)新的刺激情境能做出合理反應(yīng)，具有與大多數(shù)同齡幼兒基本相符的行為特征。當(dāng)前7頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志五、性格樂(lè)觀開朗心理健康的幼兒在個(gè)性方面的表現(xiàn)：活潑開朗、樂(lè)觀自信、積極主動(dòng)、獨(dú)立性強(qiáng)、誠(chéng)實(shí)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)等。當(dāng)前8頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒心理健康標(biāo)志六、自我意識(shí)良好自我意識(shí)是主體對(duì)自己及自己與客觀世界關(guān)系的意識(shí)具有良好自我意識(shí)的幼兒能了解自己、悅納自己，體驗(yàn)到自己存在價(jià)值。當(dāng)前9頁(yè)，總共81頁(yè)。第二節(jié)幼兒常見的心理衛(wèi)生問(wèn)題當(dāng)前10頁(yè)，總共81頁(yè)。一、幼兒常見的心理問(wèn)題的鑒別1、是否有某些行為表現(xiàn)2、行為表現(xiàn)的程度3、從個(gè)體的發(fā)展來(lái)看當(dāng)前11頁(yè)，總共81頁(yè)。幼兒常見心理問(wèn)題的表現(xiàn)及矯正國(guó)內(nèi)報(bào)道兒童情緒障礙的發(fā)病率在10.5%～21%之間，女性明顯高于男性，城市高于農(nóng)村，男女之比為1∶2.2。在兒科綜合性門診中，心理障礙的2/3屬于情緒障礙，其次為情緒、行為混合障礙，占17%。兒童常見情緒障礙包括焦慮癥、恐懼癥（包括學(xué)校恐懼癥）、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、癔癥等。大多數(shù)情況下這些情緒障礙不為父母及學(xué)校老師所重視。當(dāng)前12頁(yè)，總共81頁(yè)。（一）情緒障礙1、幼兒期恐懼案例一女孩童童，3歲，一次因?yàn)闋?zhēng)搶小朋友的玩具被媽媽懲罰，關(guān)在黑屋子里呆了五分鐘。起初，媽媽還是很有成就感的，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“關(guān)黑屋”有效，比如童童調(diào)皮時(shí)，只要說(shuō)“關(guān)黑屋”她就特別聽話。可是，沒(méi)過(guò)多久，媽媽覺得不對(duì)勁了——每到天黑，童童就瞪著驚恐的眼睛不停地哭鬧，即使有親人陪伴，臨睡前決不能熄燈，否則就焦躁不安，難以入睡。當(dāng)前13頁(yè)，總共81頁(yè)。表現(xiàn)幼兒對(duì)特定的動(dòng)物、人、物品或情境所產(chǎn)生的過(guò)分的或不合理的恐懼和回避反應(yīng)。1、幼兒期恐懼自然恐懼：如怕打雷、怕鞭炮聲；怕影子、怕黑；怕動(dòng)物。社會(huì)恐懼：如怕被批評(píng)；怕獨(dú)自在家、怕獨(dú)自睡覺；怕壞人、怕走丟、怕警察。社交恐懼：如怕說(shuō)話、怕陌生人。當(dāng)前14頁(yè)，總共81頁(yè)。1、幼兒期恐懼原因幼兒恐懼多產(chǎn)生于父母和成人的恐嚇和幼兒自身的直接感受。當(dāng)前15頁(yè)，總共81頁(yè)。1、幼兒期恐懼矯正家長(zhǎng)和老師不可采用恐嚇、威脅的方法教育幼兒，應(yīng)積極鼓勵(lì)幼兒投入到所恐懼的情景中，學(xué)會(huì)如何應(yīng)付而不是消極回避。當(dāng)前16頁(yè)，總共81頁(yè)。案例小朋友一凡正在小區(qū)的噴水池邊和小朋友們一起玩，突然一只小狗經(jīng)過(guò)他身邊，一凡站住不動(dòng)了。他屏住呼吸，小臉漲的通紅，死死的盯住那只狗，生怕那只狗來(lái)碰他一下。多發(fā)年齡：2-6歲分析：寶寶進(jìn)入智力快速發(fā)育階段以后，思維很活躍，想象力也越來(lái)越豐富。一些我們大人認(rèn)為是非常可愛和友善的物體在他眼里卻成了可怕的龐然大物。他們覺得，這些不熟悉的物體對(duì)他們充滿了威脅。父母可以給孩子買一些小動(dòng)物的絨毛玩具，如小狗，小貓，讓孩子先接觸玩具，然后再接觸活生生的小動(dòng)物。給孩子看《動(dòng)物世界》或《天線寶寶》這樣的片子，從視覺上接受小動(dòng)物。當(dāng)前17頁(yè)，總共81頁(yè)。2、幼兒強(qiáng)迫癥（一）情緒障礙翔翔（化名）上小學(xué)一年級(jí)。自從一個(gè)多月前翔翔的出現(xiàn)了許多奇怪的行為。根據(jù)父母反應(yīng)，近一個(gè)月來(lái)，發(fā)現(xiàn)翔翔走在馬路上總是要數(shù)電線桿，而且數(shù)了一遍又一遍，不停地?cái)?shù)。有時(shí)數(shù)著數(shù)著因旁人干擾忘記數(shù)的數(shù)目了，會(huì)表現(xiàn)得很焦躁，甚至要求回到起點(diǎn)重新數(shù)。盡管他們對(duì)孩子多次進(jìn)行嚴(yán)厲地指責(zé)，仍無(wú)效。無(wú)奈之下父母帶翔翔來(lái)到了心理門診，經(jīng)醫(yī)生診斷翔翔是得了強(qiáng)迫癥。當(dāng)前18頁(yè)，總共81頁(yè)。2、幼兒強(qiáng)迫癥

表現(xiàn)強(qiáng)迫觀念：反復(fù)出現(xiàn)多種毫無(wú)意義的觀念、思想、印象和沖動(dòng)。舉例：反復(fù)數(shù)天花板上吊燈的數(shù)目，反復(fù)數(shù)圖書上人物的多少，強(qiáng)迫計(jì)數(shù)自己走了多少步路等強(qiáng)迫行為：反復(fù)做一些刻板的、儀式性的行為。舉例：折疊整理自己的手絹、被褥時(shí)必須要角對(duì)角，并要反復(fù)多次對(duì)得很整齊，睡覺前一定要把鞋子反復(fù)擺成什么樣子或一定要把毛巾反復(fù)鋪平、擺正等等當(dāng)前19頁(yè)，總共81頁(yè)。2、幼兒強(qiáng)迫癥原因1、生理因素。患兒的外傷，嚴(yán)重的軀體疾病等都是誘發(fā)本癥的生理因素。2、心理因素。患兒在生活中碰到重大變故，如父母離異、親人喪亡等精神刺激，引起恐懼，使兒童憂心忡忡、膽顫心驚，這是強(qiáng)迫癥的主要誘發(fā)因素。3、性格的影響。這類兒童的性格大多內(nèi)向，膽小拘謹(jǐn)，待人特別有禮貌，優(yōu)柔寡斷，行動(dòng)較古板。4、家庭的影響。父母性格內(nèi)向、有膽小怕事，過(guò)分謹(jǐn)慎和拘謹(jǐn)，缺乏自信心，遇事遲疑不決，事后反復(fù)檢查，過(guò)于克制自己，呆板，缺乏興趣愛好等不良性格特征。父母對(duì)孩子過(guò)于茍求，如對(duì)清潔衛(wèi)生過(guò)分要求，對(duì)生活刻板規(guī)矩等，可能是誘發(fā)本癥的原因。當(dāng)前20頁(yè)，總共81頁(yè)。2、幼兒強(qiáng)迫癥矯正（一）樹立信心

對(duì)于有強(qiáng)迫癥的兒童，家長(zhǎng)要幫助他們自覺認(rèn)識(shí)和克服自己的性格弱點(diǎn)，指導(dǎo)孩子處理問(wèn)題要當(dāng)機(jī)立斷，幫助他們出主意，想辦法，克服遇事猶豫不決的弱點(diǎn)。（二）培養(yǎng)愛好

家長(zhǎng)要鼓勵(lì)強(qiáng)迫癥的患兒多參加集體活動(dòng)，多與外界接觸，培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，如唱歌、跳舞、聽音樂(lè)、打球、跑步等，以建立新的大腦興奮灶去抑制強(qiáng)迫癥狀的興奮灶，轉(zhuǎn)移對(duì)強(qiáng)迫癥狀的高度注意力，這樣可大大促進(jìn)病情的好轉(zhuǎn)。（三）培養(yǎng)良好性格如果強(qiáng)迫癥孩子的父母有性格偏異如特別愛清潔，過(guò)分謹(jǐn)慎，過(guò)于刻板，優(yōu)柔寡斷，遲疑不決等，要予以糾正，否則會(huì)影響孩子強(qiáng)迫癥狀的康復(fù)，并且不利于孩子以后的心理發(fā)展，這一點(diǎn)甚為重要。

當(dāng)前21頁(yè)，總共81頁(yè)。案例的病因分析

經(jīng)醫(yī)生了解翔翔的母親性格比較內(nèi)向，對(duì)翔翔也要求很嚴(yán)格，尤其在衛(wèi)生方面，每次都要求其洗手消毒后才能用餐。特別是在考試名次上，總是希望他在班級(jí)名列前5名。造成兒童強(qiáng)迫癥的原因有很多，其中包括心理原因、生活環(huán)境、習(xí)慣等多個(gè)方面。翔翔的病因也就是在于父母對(duì)他的教育方面。家庭的教養(yǎng)方式嚴(yán)厲，父母工作忙；家長(zhǎng)過(guò)分看重求助者的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)他的心理發(fā)展缺乏全面的關(guān)注。這些都可能是導(dǎo)致兒童強(qiáng)迫癥的原因。在此提醒家長(zhǎng)們，子女的教育要掌握正確的方式方法。當(dāng)前22頁(yè)，總共81頁(yè)。二、行為障礙1、夜驚案例6歲的杰杰，長(zhǎng)得白白胖胖，挺逗人喜愛。一天晚上，杰杰看完香港武打電視片后，非常興奮。臨睡前還模仿電視鏡頭里的一招一式，倒還真有點(diǎn)像吶!可剛剛睡著才20分鐘左右，杰杰突然驚叫一聲，翻身坐起，雙目凝視，表情驚恐，大聲喊叫：“媽媽!媽媽!……”媽媽趕緊抱住杰杰，并用力拍打杰杰說(shuō)：“別怕，別怕，媽媽在。”但杰杰毫無(wú)反應(yīng)，依舊又喊又叫，又驚又抖。幾分鐘以后，杰杰才停止喊叫，繼續(xù)睡覺。第二天早上，媽媽問(wèn)杰杰：“昨晚你為什么又喊又叫?”杰杰竟完全記不起來(lái)了。以后，每隔十天半月，又會(huì)有類似的發(fā)作。

當(dāng)前23頁(yè)，總共81頁(yè)。分析案例杰杰在晚上驚恐喊叫的現(xiàn)象稱為“夜驚”。夜驚，發(fā)生率約在兒童中占3％左右，男孩略多于女孩。可發(fā)生在兒童的任何時(shí)期，但以5～7歲為最多見。夜驚多發(fā)生在入睡后半小時(shí)之內(nèi)，最遲不超過(guò)兩小時(shí)，約2/3的患兒發(fā)生在入睡后的15～30分鐘左右。

當(dāng)前24頁(yè)，總共81頁(yè)。夜驚表現(xiàn)患兒突然驚醒，瞪目坐起，躁動(dòng)不安，面露恐怖表情，但意識(shí)處于蒙狀態(tài)。同時(shí)出現(xiàn)面色蒼白、呼吸急促、瞳孔擴(kuò)大、出汗、脈搏加快。發(fā)作時(shí)，若叫喚患兒，一般很難叫醒，患兒常緊張地抓住身旁的任何人，似乎正在遭受某種強(qiáng)烈的痛苦。對(duì)別人的安撫、擁抱及焦慮等視而不見、聽而不聞，須持續(xù)一段時(shí)間之后才能恢復(fù)平靜并自行入睡。當(dāng)前25頁(yè)，總共81頁(yè)。夜驚原因兒童夜驚主要由焦慮、驚恐等心理因素引起。例如家庭成員的重病和死亡，初次離開父母進(jìn)入陌生的環(huán)境，外傷和意外事件所導(dǎo)致的焦慮和恐怖不安等。此外，在睡前聽恐怖緊張的故事和看恐怖緊張的影視等，都可導(dǎo)致夜驚的發(fā)作。

當(dāng)前26頁(yè)，總共81頁(yè)。夜驚預(yù)防及矯正經(jīng)常發(fā)生夜驚的患兒，往往反映孩子存在持續(xù)較久的焦慮狀態(tài)，因此，需進(jìn)一步了解患兒的心理狀態(tài)，以進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

兒童夜驚一般不需藥物治療，但反復(fù)發(fā)作次數(shù)較多者，可在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用鎮(zhèn)靜劑，以控制夜驚發(fā)作。預(yù)防夜驚，應(yīng)注意培養(yǎng)兒童的勇敢精神，避免聽緊張恐怖的故事和看緊張恐怖的影視。一般說(shuō)誘因解除后或隨年齡增長(zhǎng)夜驚能自愈。

當(dāng)前27頁(yè)，總共81頁(yè)。家住鞍山鐵西的七歲男孩洋洋（化名），半夜不聲不響地站在了窗臺(tái)上，一動(dòng)不動(dòng)望著窗外，幸好被媽媽及時(shí)發(fā)現(xiàn)，把他抱了下來(lái)繼續(xù)睡覺；偶然一個(gè)夜里，洋洋媽又發(fā)現(xiàn)，兒子突然坐起來(lái)玩身邊的小玩具，可第二天問(wèn)他半夜玩玩具的事時(shí)，他卻一無(wú)所知。孩子奇怪的舉動(dòng)嚇壞了媽媽，馬上帶他去看醫(yī)生，原來(lái)洋洋竟患上了夢(mèng)游癥，需馬上接受治療。2、夢(mèng)游當(dāng)前28頁(yè)，總共81頁(yè)。夢(mèng)游多出現(xiàn)在兒童時(shí)期，約1%到6%的兒童偶有夢(mèng)游現(xiàn)象，如果將僅出現(xiàn)一次夢(mèng)游的兒童也算進(jìn)去，夢(mèng)游的出現(xiàn)率約25%。一般來(lái)說(shuō)，兒童夢(mèng)游不算什么大毛病。相比之下，成人夢(mèng)游則少得多了，但成人夢(mèng)游則是一種病態(tài)行為。當(dāng)前29頁(yè)，總共81頁(yè)。夢(mèng)游表現(xiàn)夢(mèng)游是指在睡眠狀態(tài)中突然下地走動(dòng)，做一些動(dòng)作，如穿衣或穿鞋，或突然坐起，患兒眼睜、意識(shí)恍惚、動(dòng)作笨拙、行動(dòng)搖晃，發(fā)作時(shí)間５～３０分鐘，醒后對(duì)發(fā)作完全遺忘。當(dāng)前30頁(yè)，總共81頁(yè)。夢(mèng)游原因跟做夢(mèng)沒(méi)關(guān)系●心理、社會(huì)因素：部分兒童發(fā)生夢(mèng)游癥與心理、社會(huì)因素相關(guān)。如日常生活規(guī)律紊亂，環(huán)境壓力，焦慮不安及恐懼情緒；家庭關(guān)系不和，親子關(guān)系欠佳，學(xué)習(xí)緊張及考試成績(jī)不佳等，與夢(mèng)游癥的發(fā)生都可能有一定的關(guān)系。●睡眠過(guò)深：由于夢(mèng)游癥常常發(fā)生在睡眠的前三分之一深睡期，故各種使睡眠加深的因素，如白天過(guò)度勞累、連續(xù)幾天熬夜引起睡眠不足、睡前服用安眠藥物等，均可誘發(fā)夢(mèng)游癥。●發(fā)育因素：因該病多發(fā)生于兒童期，且隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸停止，表明夢(mèng)游癥可能與大腦皮質(zhì)的發(fā)育延遲有關(guān)。

當(dāng)前31頁(yè)，總共81頁(yè)。矯正首先應(yīng)該知道該病的特點(diǎn)及發(fā)生原因，只要發(fā)作次數(shù)不多，一般無(wú)需治療，患兒的夢(mèng)游癥狀會(huì)逐漸減少，最終徹底緩解。合理安排作息時(shí)間，培養(yǎng)良好的睡眠習(xí)慣和日常生活規(guī)律，避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài)，注意早睡早起，鍛煉身體，使睡眠節(jié)律調(diào)整到最佳狀態(tài)。同時(shí)，還應(yīng)注意睡眠環(huán)境的控制，睡前關(guān)好門窗，收藏好各種危險(xiǎn)物品，以免夢(mèng)游發(fā)作時(shí)外出走失，或引起傷害自己及他人的事件。當(dāng)前32頁(yè)，總共81頁(yè)。3、遺尿癥兒童遺尿癥，是指5歲以上的孩子還不能控制自己的排尿、夜間常尿濕自己的床鋪白天有時(shí)也有尿濕褲子的現(xiàn)象。遺尿癥在兒童期較常見，據(jù)統(tǒng)計(jì)，4歲半時(shí)有尿床現(xiàn)象者占兒童的10-20%，9歲時(shí)約占5%，而15歲仍尿床者只占2%。本病多見于男孩，男孩與女孩的比例約為2：1。6-7歲的孩子發(fā)病率最高。遺尿癥的患兒，多數(shù)能在發(fā)病數(shù)年后自愈女孩自愈率更高，但也有部分患兒，如未經(jīng)治療，癥狀會(huì)持續(xù)到成年以后。當(dāng)前33頁(yè)，總共81頁(yè)。遺尿原因1、生理因素蟯蟲病、功能性膀胱容量減少，遺傳2、心理因素

親人突然死傷、父母吵鬧離異、母子長(zhǎng)期隔離或恐懼受驚，均可導(dǎo)致寶寶遺尿。3、睡眠過(guò)深

睡眠過(guò)深，不能接受來(lái)自于膀胱的尿意覺醒，使之發(fā)生反射性排尿，形成遺尿。

當(dāng)前34頁(yè)，總共81頁(yè)。遺尿原因4、排尿訓(xùn)練不當(dāng)

夜里訓(xùn)練過(guò)多，結(jié)果使膀胱未得到擴(kuò)張，不能產(chǎn)生明顯的尿意；夜里訓(xùn)練過(guò)少，如給寶寶使用“尿不濕”，不管不聞；訓(xùn)練過(guò)早，如在寶寶幾個(gè)月時(shí)就開始進(jìn)行訓(xùn)練，由于認(rèn)知和語(yǔ)言理解能力尚不成熟，不能承受復(fù)雜的排尿訓(xùn)練，反因排尿紊亂而尿床；強(qiáng)迫訓(xùn)練，如夜里把寶寶叫醒排尿，不管寶寶如何掙扎、哭鬧，只要不排尿就不允許離開便盆。這樣，使寶寶對(duì)排尿產(chǎn)生恐懼、緊張心理。當(dāng)前35頁(yè)，總共81頁(yè)。遺尿矯正1、加強(qiáng)對(duì)幼兒自覺排尿的訓(xùn)練從治療開始起，要求父母在寶寶夜晚經(jīng)常尿床的時(shí)間，提前半小時(shí)用鬧鐘將寶寶喚醒，起床排尿，使喚醒寶寶的鈴聲與膀胱充盈的刺激同時(shí)呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，條件反射建立，寶寶能夠被膀胱充盈的刺激喚醒，達(dá)到自行控制排尿的目的。此外，鼓勵(lì)寶寶自己去廁所排尿，使他們?cè)谇逍训那闆r下把尿排泄干凈。當(dāng)前36頁(yè)，總共81頁(yè)。遺尿矯正2、建立合理生活制度使寶寶的生活、飲食起居建立起規(guī)律，避免過(guò)度疲勞及精神緊張，最好能堅(jiān)持睡午覺，以免夜間睡得太熟，不易被喚醒。晚間適當(dāng)控制幼兒飲水量。當(dāng)前37頁(yè)，總共81頁(yè)。遺尿矯正3、關(guān)心體貼遺尿可影響患兒自尊心與自信心，引起注意力不集中、焦躁、多動(dòng)空想與孤僻等心理異常對(duì)患兒著重教育解釋，減輕心理負(fù)擔(dān)和情緒不安。多撫慰、鼓勵(lì)，避免譏笑、斥責(zé)或懲罰，減輕遺尿癥患兒的自責(zé)、自卑感。

當(dāng)前38頁(yè)，總共81頁(yè)。案例分析幼兒園的老師經(jīng)常向浩浩的媽媽告狀，原來(lái)浩浩午睡時(shí)總是比別的小朋友入睡慢，也常因?yàn)樵诖采险垓v來(lái)折騰去睡不著而受到老師批評(píng)，有時(shí)候睡著了又比別人醒得晚，開始上課了他還在呼呼大睡，老師把他揪起來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他尿床了。有時(shí)候上著課老師看到浩浩在座位上扭來(lái)扭去，老師不愿影響教學(xué)進(jìn)度也就沒(méi)有搭理他，結(jié)果他就尿褲子了。如果你是浩浩的老師的話，你會(huì)怎么做呢？當(dāng)前39頁(yè)，總共81頁(yè)。建議1、經(jīng)常提醒浩浩去上廁所2、對(duì)他自己上廁所的行為加以表?yè)P(yáng)3、當(dāng)他尿褲子的時(shí)候，予以忽視

不要加以評(píng)論，提前準(zhǔn)備好干凈的褲子和塑料袋，換好褲子后就離開，并讓他繼續(xù)參加班級(jí)活動(dòng)。4、繼續(xù)記錄這次行為

記錄浩浩遺尿的次數(shù)擠時(shí)間，幫助你決定何時(shí)應(yīng)當(dāng)減少對(duì)他的提醒當(dāng)前40頁(yè)，總共81頁(yè)。神經(jīng)性嘔吐指一種反復(fù)的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強(qiáng)，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。當(dāng)前41頁(yè)，總共81頁(yè)。神經(jīng)性嘔吐原因（1）各種因素導(dǎo)致情緒的混亂。例如，突然與父母分離，急性的強(qiáng)烈刺激如親人死亡等。（2）對(duì)不愉快或可憎惡思想或經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)。例如，一女孩上學(xué)時(shí)遇見一因車禍導(dǎo)致致腦漿迸出死亡的行人，以后當(dāng)看到豆腐類食品便聯(lián)想到這一情景而發(fā)生嘔吐。（3）精神過(guò)度緊張。例如，各類考試，特別在女孩易于發(fā)生，且往往有過(guò)去發(fā)作史。當(dāng)前42頁(yè)，總共81頁(yè)。神經(jīng)性嘔吐原因（4）作為以對(duì)父母的一種表現(xiàn)。當(dāng)過(guò)度刺激或當(dāng)強(qiáng)迫兒童做他不愿做的事情時(shí)發(fā)生嘔吐，特別是某些小兒害怕由于表現(xiàn)對(duì)父母的憤怒而失去父母的愛時(shí)發(fā)生，在與父母重建良好關(guān)系時(shí)嘔吐消失。（5）作為對(duì)家庭施加壓力的一種工具。對(duì)孩子放縱的父母，其小兒為了對(duì)家庭施加壓力而發(fā)生嘔吐。例如，害怕上學(xué)的兒童，嘔吐往往發(fā)生于早晨，且周末或假日不發(fā)生嘔吐。此外，母親強(qiáng)迫小兒進(jìn)食或喂養(yǎng)過(guò)度亦可發(fā)生嘔吐。當(dāng)前43頁(yè)，總共81頁(yè)。神經(jīng)性嘔吐矯正主要依靠發(fā)現(xiàn)與解決不良的心理因素，藥物的對(duì)癥治療作用較小。對(duì)患兒應(yīng)合理安排生活，包括飲食制度，加強(qiáng)體育鍛煉和增加生理睡眠時(shí)間。周圍人不要過(guò)分注意孩子的嘔吐癥狀，應(yīng)避免在孩子面前表現(xiàn)得緊張和顧慮，以提高其治療的信心。嚴(yán)重的患兒可出現(xiàn)反復(fù)嘔吐，而引起營(yíng)養(yǎng)不良，身體虛弱，甚至水、電介質(zhì)紊亂。因此必須注意神經(jīng)性嘔吐患兒的全身營(yíng)養(yǎng)狀況，保持水電介質(zhì)平衡。當(dāng)前44頁(yè)，總共81頁(yè)。兒童多動(dòng)癥這類患兒的智能正常或基本正常，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長(zhǎng)和老師感到困難。有人把這種失調(diào)比喻為一個(gè)交響樂(lè)失去協(xié)調(diào)性及和諧性。因外資料報(bào)告患病率約為5～10%。國(guó)內(nèi)也認(rèn)為學(xué)齡兒童發(fā)病者相當(dāng)多，約占全體小學(xué)生1～10%。男孩遠(yuǎn)較女孩多。早產(chǎn)兒童患此病較多。當(dāng)前45頁(yè)，總共81頁(yè)。多動(dòng)癥的病因，目前有各種假說(shuō)，真正病因仍不完全清楚，但多數(shù)學(xué)者確信多動(dòng)癥是由多種病因引起的。病因中有生物學(xué)因素、心理因素和社會(huì)因素，在病例中各有側(cè)重或是多種因素共同作用的結(jié)果。1．遺傳因素研究表明，患兒的父母、同胞和親屬中患本病或其他精神疾病者明顯高于對(duì)照組，孿生子研究發(fā)現(xiàn)單卵孿生子的多動(dòng)癥同病率達(dá)100％，而異卵孿生子的同病率僅占17％。2．神經(jīng)生理學(xué)因素許多研究認(rèn)為該癥可能是由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)成熟延遲或是由于大腦皮質(zhì)的覺醒不足。多動(dòng)癥兒童腦電圖異常率較對(duì)照組高，提出示本癥具有生物學(xué)基礎(chǔ)。3．腦部輕微損傷產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后缺血、缺氧引起的輕微腦損傷：如難產(chǎn)、早產(chǎn)窒息、顱內(nèi)出血或?qū)m內(nèi)發(fā)育不良；生后有腦外傷，高熱驚厥、腦炎、腦膜炎，癲癇，一氧化碳中毒史者。當(dāng)前46頁(yè)，總共81頁(yè)。4．社會(huì)心理因素1）社會(huì)環(huán)境因素鉛中毒。研究發(fā)現(xiàn)，幾乎一半以上的多動(dòng)癥兒童血中含鉛量較高。工業(yè)社會(huì)的環(huán)境污染，汽車的汽油燃燒時(shí)，化合物的鉛會(huì)揮發(fā)成氣體進(jìn)入空氣中，被兒童吸入體內(nèi)。用含鉛的玩具、餐具，使兒童體內(nèi)鉛蓄量過(guò)大，可能引起本病。2）社會(huì)文化因素有人發(fā)現(xiàn)不少多動(dòng)癥患兒的家庭有喜高音調(diào)、快節(jié)奏和近似噪音音樂(lè)的嗜好。當(dāng)今許多電視、音響節(jié)目充斥狂歌勁舞、打斗兇殺場(chǎng)景，對(duì)兒童正在發(fā)育的大腦構(gòu)成超強(qiáng)刺激，極易引起腦功能失調(diào)。（3）教育因素目前公認(rèn)家庭、學(xué)校和社會(huì)不良教育因素是兒童多動(dòng)癥的最重要的致病因素。下列四種不良教育方式均可誘發(fā)本病。當(dāng)前47頁(yè)，總共81頁(yè)。怎樣面對(duì)多動(dòng)癥的孩子

作為多動(dòng)癥的孩子的家長(zhǎng)，首稱要理解孩子是屬于病態(tài)的，不能誤認(rèn)為孩子的病態(tài)是“不學(xué)好”、“故意搗亂”等，更不能因?yàn)楹⒆拥牟皇軞g迎的不良行為而動(dòng)輒責(zé)打罵，加重患兒的心理壓力，會(huì)使他們的自我控制能力更差，癥狀會(huì)更加嚴(yán)重。老師給患兒多一份關(guān)心和幫助，教育其他學(xué)生不要歧視孩子，不能在其他同學(xué)面前羞辱孩子，維護(hù)孩子的自尊心，有了進(jìn)步老師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使孩子增強(qiáng)信心，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)前48頁(yè)，總共81頁(yè)。品行障礙兒童品行障礙是指兒童期出現(xiàn)的逆反行為、攻擊性行為等嚴(yán)重行為問(wèn)題,違背與其年齡相稱的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。若嚴(yán)重的品行障礙以至于損害了他人生命安全、財(cái)產(chǎn)或社會(huì)治安,并觸犯法律時(shí)稱為青少年違法(18歲以下)。兒童品行障礙的高發(fā)年齡為7~8歲和青春期兒童,一般男孩多于女孩。當(dāng)前49頁(yè)，總共81頁(yè)。攻擊性行為案例：明明今年3歲，是班級(jí)中個(gè)子最高，力氣最大的男孩。他經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友。有時(shí)自由活動(dòng)時(shí)他雙手一齊拍打他身邊小朋友的肚子，把小朋友拍哭。有時(shí)，他有意擰其他小朋友的耳朵。有時(shí)他學(xué)著電視武打片里的動(dòng)作，指手畫腳，，向其他的小朋友操練一番，把小朋友的衣服弄臟，撕破，甚至打傷小朋友的眼睛、鼻子等等。

當(dāng)前50頁(yè)，總共81頁(yè)。攻擊性行為是一種目的在于使他人受到傷害或引起痛楚的行為。它在不同的年齡階段有不同的表現(xiàn)形式。幼兒園階段主要表現(xiàn)為打人、推人、踢人等，是一種身體上的攻擊；稍大一點(diǎn)的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對(duì)方造成心理傷害，兒童的攻擊性行為一般在3～6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10～11出現(xiàn)第二個(gè)高峰。總體來(lái)說(shuō)，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。

當(dāng)前51頁(yè)，總共81頁(yè)。攻擊性行為會(huì)妨礙幼兒今后一生的發(fā)展，如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。另外，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。也就是說(shuō)，從小攻擊性強(qiáng)的幼兒，如果不注意克服和制止，長(zhǎng)大后容易走上違法犯罪道路。因此，如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，必須及早予以矯正。

當(dāng)前52頁(yè)，總共81頁(yè)。攻擊性行為的主要原因

家庭教養(yǎng)方式

有一些家長(zhǎng)非常溺愛孩子，過(guò)于放任對(duì)孩子的教育。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果有人欺負(fù)你，你要狠狠地揍他。打不贏就用腳踢，用嘴咬，用手挖!”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊性行為。如上述案例中的明明，爸爸媽媽外出打工，他跟著奶奶生活。奶奶個(gè)性好強(qiáng)，文化素質(zhì)低，外號(hào)是“死不講理”。奶奶擔(dān)心自己的孫子在學(xué)校吃虧，就經(jīng)常這樣教育孩子，致使孩子產(chǎn)生了一種不健康的自護(hù)心理。明明的同桌是琦瑞，琦瑞膽小、老實(shí)，明明常常無(wú)緣無(wú)故把他弄哭。明明卻認(rèn)為自己很有本事，很像電視武打片里的“英雄”、“老大”。

當(dāng)前53頁(yè)，總共81頁(yè)。攻擊性行為的主要原因

大眾傳媒

由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或影視鏡頭里人物的攻擊性行為。而當(dāng)電視進(jìn)入每一個(gè)家庭后，幼兒每天用于看電視臺(tái)的時(shí)間很多，電視中的暴力場(chǎng)面，無(wú)疑為幼兒提供了攻擊樣板，使幼兒不知不覺地模仿學(xué)習(xí)了攻擊性行為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)，平均每小時(shí)電視節(jié)目中有5～6次暴力發(fā)生，在幼兒節(jié)目里，尤其是星期日早晨的節(jié)目里，每小時(shí)有25件身體攻擊的事件。

有資料表明，經(jīng)常看暴力影視的兒童，容易出現(xiàn)攻擊性行為。如果兒童經(jīng)常看暴力影視片，武打片，玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。上述案例中的明明在家常常看電視。奶奶不識(shí)字，也不知道什么樣的節(jié)目適合幼兒看，任憑明明的心意，明明常看些不適合他看的武打片。有時(shí)也看一些含暴力場(chǎng)面的電視。

當(dāng)前54頁(yè)，總共81頁(yè)。矯正(一)逐步培養(yǎng)幼兒自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力

幼兒雖然自我意識(shí)發(fā)展水平較低，認(rèn)知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒內(nèi)部因素對(duì)控制攻擊性行為的影響。首先教師要使幼兒知道攻擊行為的危害性，再通過(guò)移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗(yàn)到自己的攻擊行為給他人帶來(lái)的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，使幼兒對(duì)自己的攻擊行為感到羞愧，促進(jìn)幼兒自覺地減少攻擊行為。當(dāng)前55頁(yè)，總共81頁(yè)。在平時(shí)的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請(qǐng)個(gè)子比較大、力氣強(qiáng)壯的幼兒扮演諸如“大灰狼”之類的強(qiáng)勢(shì)角色，請(qǐng)文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢(shì)群體。為了促進(jìn)幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過(guò)角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗(yàn)到被攻擊的痛苦和無(wú)助；而讓弱小的被攻擊者扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過(guò)這種角色換位，將有助于促進(jìn)幼兒的情感體驗(yàn)，減少幼兒的攻擊性行為。

有些孩子見到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長(zhǎng)可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成愛憐之心。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。

當(dāng)前56頁(yè)，總共81頁(yè)。矯正(二)家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念

作為具有攻擊性行為的孩子的家長(zhǎng)要常觀看育兒知識(shí)展覽，閱讀有關(guān)育兒方面的書籍。作為被攻擊孩子的家長(zhǎng)要擺脫“自己的孩子被人欺辱”的心態(tài)。“以牙還牙”只會(huì)制造更多的攻擊性行為。作為具有攻擊性孩子的家長(zhǎng)，首先要提高攻擊性行為對(duì)孩子和社會(huì)有消極影響的認(rèn)識(shí)，走出攻擊性行為不算嚴(yán)重錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，可以通過(guò)夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達(dá)對(duì)這一行為的反對(duì)態(tài)度。

當(dāng)前57頁(yè)，總共81頁(yè)。矯正(三)防止大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響

防止幼兒接觸不良大眾傳媒，某些影視特別是暴力影視劇，可能會(huì)使孩子學(xué)會(huì)一些攻擊性行為，家長(zhǎng)要深刻認(rèn)識(shí)到它帶來(lái)的危害性，堅(jiān)決杜絕大眾傳媒對(duì)幼兒產(chǎn)生的不良影響。家長(zhǎng)要盡量減少給孩子接觸暴力電視的機(jī)會(huì)，消除環(huán)境的負(fù)面影響。

小班年齡階段，幼兒園可以采用多媒體教學(xué)，多與幼兒一起觀看有意義的影碟、錄像、電影等，使幼兒潛移默化地感受并表現(xiàn)劇中人物的可愛、善良、勇敢向上、助人為樂(lè)等。在家里，家長(zhǎng)可以陪伴幼兒觀看類似這方面的影碟、錄像、電影等。同時(shí)，家長(zhǎng)還要盡量給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)和睦溫馨的家庭環(huán)境。

當(dāng)前58頁(yè)，總共81頁(yè)。說(shuō)謊案例1：在幼兒園里經(jīng)常都會(huì)開展評(píng)小紅花活動(dòng)，許多小朋友都得到了小紅花，子浩也不例外，可比起佳佳來(lái)，還是少了一朵。到了放學(xué)時(shí)，小朋友都把自己的紅花貼在評(píng)比欄里，并請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)看自己得到的紅花。子浩的媽媽也來(lái)了，子浩告訴媽媽自己得到的紅花是全班最多的。我隨著子浩的媽媽一起走到評(píng)比欄前，這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)佳佳的紅花少了一朵，而他自己的卻多了一朵。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，我輕輕地把子浩媽媽叫到旁邊，告訴她這個(gè)情況。他媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)：“子浩平時(shí)在家里就是很會(huì)撒謊，什么事都想爭(zhēng)第一，我得好好的教訓(xùn)他。”老師聽了立刻制止了她的行為，并請(qǐng)她回家再了解這件事情。第二天，老師發(fā)現(xiàn)子浩偷偷地把紅花貼了回去。走過(guò)去，笑著對(duì)他說(shuō)：“子浩，以后可不能這樣了，做錯(cuò)事能馬上改正還是好孩子！老師獎(jiǎng)你一朵小紅花。”子浩高興地說(shuō)：“謝謝老師！我以后再也不會(huì)這樣了。”

當(dāng)前59頁(yè)，總共81頁(yè)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“說(shuō)謊”的原因是多方面的，性質(zhì)各不相同，不能一概而論，需要具體問(wèn)題具體分析。根據(jù)心理因素來(lái)看，幼兒的說(shuō)謊大致可分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩大類。三、四歲的孩子在敘說(shuō)故事、回憶事情和游戲中常常進(jìn)行想象.他們給白雪公主“照相”,講自己到喜洋洋家里做客，還眉飛色舞地描述自己“設(shè)計(jì)”的游戲，心理學(xué)的研究認(rèn)為：三、四歲的幼兒一般分不清想象與現(xiàn)實(shí)的界限，他們往往把想象當(dāng)成現(xiàn)實(shí).因此,輕易信認(rèn)為孩子說(shuō)謊是容易失誤的.其實(shí),孩子的一些想象并不妨礙他們的誠(chéng)實(shí)。隨著年齡逐漸增大,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日益豐富，孩子就會(huì)清楚地劃分想象和說(shuō)謊的界限。當(dāng)孩子到了五、六歲,特別是臨近入學(xué)時(shí),如果孩子依然編造事實(shí),哄騙家長(zhǎng),這時(shí),家長(zhǎng)就應(yīng)幫助孩子分清是非,誘導(dǎo)他們尊重事實(shí).既不能聽任發(fā)展,也不要輕易給扣上"說(shuō)謊"的帽子,而是要因勢(shì)利導(dǎo),把孩子引導(dǎo)到實(shí)事求是的道路上來(lái).當(dāng)前60頁(yè)，總共81頁(yè)。情景回放14歲的菲菲吃早飯時(shí)煞有介事地對(duì)媽媽說(shuō)：“昨天，許多小矮人來(lái)到我的房間，還有白雪公主，我們玩得開心極了。”點(diǎn)評(píng)菲菲對(duì)媽媽講的事情雖然不可能發(fā)生，但它與我們所說(shuō)的道德意義上的說(shuō)謊截然不同，它是幼兒創(chuàng)造性的萌芽，是幼兒把想像和現(xiàn)實(shí)混淆的結(jié)果，這是做父母應(yīng)該珍惜和鼓勵(lì)的。比如，家長(zhǎng)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子大膽進(jìn)行創(chuàng)造性思維，你不妨問(wèn)問(wèn)：“你看到的小矮人長(zhǎng)得什么樣？”當(dāng)前61頁(yè)，總共81頁(yè)。情景回放23歲的明明早上起床時(shí)，床上濕了一大片，媽媽問(wèn)是這么回事，他狡辯：“我沒(méi)有尿床，是我睡覺時(shí)出的汗。”明明所說(shuō)的也不屬于道德意義上的說(shuō)謊，它只是幼兒為了擺脫尷尬而為自己找到的一個(gè)小小的理由，是一種自我保護(hù)的反應(yīng)。當(dāng)然，對(duì)這種“謊言”也不能任其發(fā)展，父母應(yīng)該以一種溫和幽默的態(tài)度對(duì)待孩子所做的錯(cuò)事，而不是讓孩子因犯錯(cuò)誤而產(chǎn)生心理壓力和恐懼。這樣，在寬松的環(huán)境中，孩子才更有可能講出真話。當(dāng)前62頁(yè)，總共81頁(yè)。學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題最近十多年來(lái)，受到我國(guó)教育學(xué)、心理學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面的廣泛關(guān)注。這是因?yàn)椋@種病癥在兒童中的發(fā)生率占到6％左右，并且給這類兒童本身的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)很多煩惱和痛苦，也給家庭和學(xué)校帶來(lái)很多問(wèn)題、負(fù)擔(dān)和無(wú)奈。當(dāng)前63頁(yè)，總共81頁(yè)。語(yǔ)言發(fā)育遲緩語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。當(dāng)前64頁(yè)，總共81頁(yè)。表現(xiàn)1．過(guò)了說(shuō)話的年齡仍不會(huì)說(shuō)話2．說(shuō)話晚或很晚3．開始說(shuō)話后，比別的正常孩子發(fā)展慢或出現(xiàn)停滯4．雖然會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言技能較低5．語(yǔ)言應(yīng)用、詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用均低于同齡兒童6．只會(huì)用單詞交流不會(huì)用句子表達(dá)7．交流技能低8．回答問(wèn)題反應(yīng)差9．語(yǔ)言理解困難和遵循指令困難當(dāng)前65頁(yè)，總共81頁(yè)。６歲不會(huì)讀“ｇ”“ｋ”“ｈ”小林（化名）是位６歲男孩，說(shuō)話吐字不清，尤其是對(duì)“ｇ”“ｋ”“ｈ”之類的舌根音發(fā)音困難。小林的父母曾經(jīng)帶著他到一些大醫(yī)院看病，醫(yī)生認(rèn)為，小林的舌根系帶短，需要手術(shù)加長(zhǎng)進(jìn)行治療。父母擔(dān)心孩子受苦，沒(méi)有同意手術(shù)。后來(lái)，他們帶小林來(lái)到深圳市職康殘疾人服務(wù)中心就診。中心高級(jí)教師、心理治療師顏家睦對(duì)小林檢查后確認(rèn)，小林口腔器官并無(wú)發(fā)育問(wèn)題，屬于語(yǔ)言缺失和構(gòu)音障礙。顏家睦認(rèn)為，小林的口腔肌肉缺乏精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。于是，對(duì)小林口腔進(jìn)行刺激訓(xùn)練。他讓小林的家長(zhǎng)購(gòu)買一個(gè)柔軟性好的硅膠牙刷，用之敲打舌面、壓舌根、抵舌尖，刺激舌頭與口腔，使其靈活運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的訓(xùn)練，小林終于可以說(shuō)清“ｇ”“ｋ”“ｈ”等舌根音。顏家睦告訴記者，其實(shí)兒童發(fā)音不清，９９％是不需要進(jìn)行手術(shù)治療的，只要對(duì)其進(jìn)行刺激訓(xùn)練便可康復(fù)。當(dāng)前66頁(yè)，總共81頁(yè)。口吃口吃：指說(shuō)話的節(jié)律異常與重復(fù)，因此說(shuō)話不流利。大多數(shù)發(fā)生于學(xué)齡前期兒童，男孩多見。口吃發(fā)生率約為l％～2％。當(dāng)前67頁(yè)，總共81頁(yè)。兒童口吃病形成的原因心理因素：大量事實(shí)表明，兒童口吃是兒童受驚、被嚴(yán)厲斥責(zé)、懲罰、嘲笑、環(huán)境突然發(fā)生變化、父母雙亡或離異、家庭不和睦等情景下引起的恐懼、焦慮情緒的結(jié)果。由于突然或持續(xù)驚嚇而引起口吃者不少見。在一些突然引起震驚、恐懼的事件之后，一些令人毛骨悚然的經(jīng)歷，例如遇見某種動(dòng)物，聽了鬼怪的驚險(xiǎn)故事，因而引起驚恐等等之后，可發(fā)生口吃。口吃可能在受驚恐的當(dāng)時(shí)發(fā)生，也可能是在受了驚恐之后幾小時(shí)或幾天之后出現(xiàn)，有時(shí)是經(jīng)過(guò)沉默階段再出現(xiàn)的。

當(dāng)前68頁(yè)，總共81頁(yè)。兒童口吃病的主要矯正方法：

１，傳統(tǒng)療法：包括心理療法、發(fā)音療法、呼吸療法等，一般是以心理治療為主，再加上一些改變不良習(xí)慣的練習(xí)。譬如，練習(xí)朗誦，特別是背誦詩(shī)歌或練習(xí)唱歌，有節(jié)奏地呼吸發(fā)音，對(duì)矯正口吃有很大的好處。因?yàn)檫@樣做可以使精神集中在節(jié)奏、韻律上，轉(zhuǎn)移口吃患者對(duì)發(fā)音動(dòng)作的注意力。長(zhǎng)期做下去，就不再感到發(fā)音困難了。

２，口腔肌肉鍛煉法：口腔肌肉鍛煉法包括吐字療法與特色療法。口腔肌肉鍛煉法認(rèn)為，口吃的根本原因是由于身體上某些肌肉組織的功能得不到健康成長(zhǎng)造成的，主要表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)心臟供血不足而造成呼吸急促，發(fā)音器官出現(xiàn)障礙，它與患者的精神狀態(tài)并無(wú)本質(zhì)上的聯(lián)系。當(dāng)前69頁(yè)，總共81頁(yè)。其他行為異常與精神疾病當(dāng)前70頁(yè)，總共81頁(yè)。1、習(xí)慣性口腔動(dòng)作吮手指、咬指甲、咬衣物、舔嘴唇等動(dòng)作當(dāng)前71頁(yè)，總共81頁(yè)。6個(gè)月之前的嬰兒吸吮手指只是為了滿足吸吮要求，一般到了6-7個(gè)月時(shí)就會(huì)自然消失，不需要去過(guò)分看重這問(wèn)題。家長(zhǎng)可以從滿足孩子吸吮的要求上去解決這個(gè)問(wèn)題，如盡量給孩子喂母奶，喂奶時(shí)讓孩子多吸一會(huì)兒以滿足他吸吮的本能等。不要很緊張地一直盯著孩子，一等他把手指放進(jìn)嘴里就拿掉它，也不要在孩子小手指上涂上些苦味、辣味的東西來(lái)防范，或者給孩子戴上手套等等，這些方法除了耗費(fèi)大人的精力，讓孩子受罪以外，基本上是無(wú)用的，孩子一有機(jī)會(huì)還是會(huì)津津有味地吸手指的。吸吮手指當(dāng)前72頁(yè)，總共81頁(yè)。6個(gè)月之后的嬰兒再吸手指，父母應(yīng)該想些辦法來(lái)緩和孩子的這種心理緊張，想想孩子是否缺少感興趣的玩具？是否自己沒(méi)有多抱抱孩子、和他多說(shuō)說(shuō)話？是否孩子獨(dú)自一人在童車?yán)锎臅r(shí)間太久？等等。給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨，愉快的生活環(huán)境，多帶孩子到自然界走走，讓他接觸較多的刺激，把精力用于探索外界感興趣的事情上。避免采取強(qiáng)制、簡(jiǎn)單、粗暴的手段。這樣，孩子吸吮手指的習(xí)慣會(huì)漸漸消退。吸吮手指當(dāng)前73頁(yè)，總共81頁(yè)。咬指甲出現(xiàn)這種現(xiàn)象常與精神緊張有關(guān)，在生活節(jié)奏改變比如孩子入托、入學(xué)時(shí)孩子特別容易出現(xiàn)緊張，在生病時(shí)也容易誘發(fā)此癥，部分小兒由于模仿他人而形成。具有內(nèi)向、敏感、焦慮素質(zhì)等性格特點(diǎn)的小兒容易患此癥。部分患兒誘因不明。當(dāng)前74頁(yè)，總共81頁(yè)。指甲縫是利于細(xì)菌滋生的場(chǎng)所，蟲卵在指甲縫中可存活多天。孩子在咬指甲時(shí)，無(wú)疑會(huì)在不知不覺中把大量病菌帶入口腔和體內(nèi)。經(jīng)常咬指甲還會(huì)對(duì)兒童的牙齒造成傷害，造成牙齒排列不整齊等，影響孩子的容貌。咬指甲還可能造成指甲畸形，破壞甲床，引發(fā)出血或感染，甚至造成甲溝炎。咬指甲當(dāng)前75頁(yè)，總共81頁(yè)。咬指甲糾正孩子咬指甲的