緒論單元測試學前兒童發展心理學是以0~6歲學前兒童的各種心理現象為研究對象，重在探討其發展特點和規律。（）

A:對

B:錯

答案:A項目一測試科學心理學誕生于（）

A:1879年

B:1819年

C:1867年

D:1898年

答案:A學前兒童心理學是研究一定年齡階的兒童心理發展規律的科學。這個“一定年齡階段”是（）

A:3歲

B:3-6歲

C:0-1歲

D:0-6歲

答案:D根據皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論，2-7歲兒童的思維處于（）

A:前運算階段

B:感知運動階段

C:形式運算階段

D:具體運算階段

答案:A教師根據幼兒的繪畫作品來評價幼兒發展的方法屬于（）

A:觀察法

B:調查法

C:實驗法

D:作品分析法

答案:D兒童認為不能踩小草，它會疼。這體現的是兒童認知發展的（）特征。

A:不可逆性

B:客體永存性

C:泛靈論

D:自我中心性

答案:C佛洛依德將人格結構分為（）。

A:超我

B:自我

C:他我

D:本我

答案:ABD前運算階段兒童的思維特征是（）。

A:思維的不可逆

B:泛靈論

C:獲得守恒的概念

D:自我中心性

答案:ABD調查法是心理學中常用的研究方法之一。包括（）

A:作品分析法

B:問卷法

C:實驗法

D:談話法

答案:ABD行為主義的創始人是佛洛依德。（）

A:對

B:錯

答案:B心理的實質是人腦對客觀現實的主觀能動的反映。（）

A:錯

B:對

答案:B項目二測試幼兒在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常常是在捏好之后才突然有所發現，說像“面條”、“太陽”或“大餅”。這體現的是幼兒心理發展的（）特征。

A:抽象思維開始萌芽

B:直覺行動性

C:個性初具雛形

D:思維的具體形象性

答案:B1929年，美國心理學家格賽爾進行了“雙生子爬梯實驗”，實驗結果說明在兒童心理發展過程中（）作用顯著。

A:生理成熟

B:遺傳素質

C:家庭教育

D:文化環境

答案:A盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越，指學生心理發展的（）。

A:定向性與順序性

B:連續性與階段性

C:不平衡性

D:差異性

答案:A剛入園時兒童情緒反應很大，很愛哭，不讓送他的家人走。好不容易不哭了，看到另一個小朋友在哭，他又會跟著一起哭。這體現的是幼兒心理發展的（）特征。

A:情緒受外界環境的影響

B:好學好問

C:愛模仿

D:活潑好動

答案:A4-5歲兒童對自己的行為有了一定的約束，初步能夠遵守一些日常生活中的基本規則，如在活動室不大喊大叫，不亂扔東西，飯前便后要洗手，發言要舉手，不破壞游戲規則等。這體現的是幼兒心理發展的（）特征。

A:思維的具體形象性

B:直覺行動性

C:初步具有規則意識

D:抽象思維開始萌芽

答案:C4-5歲兒童心理發展發展的特征包括（）

A:思維的具體形象性

B:初步具有規則意識

C:愛模仿

D:活潑好動

答案:ABD學前兒童心理發展的一般規律包括（）

A:連續性和階段性

B:方向性和順序性

C:發展具有個體差異性

D:發展具有不平衡性

答案:ABCD制約學前兒童心理發展的因素有哪些？（）

A:大眾傳播媒介

B:社會因素

C:生物因素

D:學前兒童自身活動的因素

答案:BCD有的學前兒童言語能力強，有的學前兒童操作能力強，還有的學前兒童擅長與人交往。這體現的是學前兒童的心理發展具有個體差異性。（）

A:對

B:錯

答案:A遺傳為學前兒童心理發展提供了物質前提，使學前兒童的心理發展提供了可能性。（）

A:對

B:錯

答案:A項目三測試上課時，學生被突然飛進教室的小鳥吸引，這種心理現象是（）

A:隨意后注意

B:有意注意

C:無意注意

D:有意后注意

答案:C熟練地駕車、打毛衣是（）

A:無意注意

B:隨意注意

C:有意注意

D:有意后注意

答案:D“鶴立雞群”是指由于刺激物（）而引起的無意注意。

A:對象間的對比關系

B:活動與變化

C:新異性

D:本身的特點

答案:A心理活動對一定對象的指向和集中，它是（）。

A:意志狀態

B:情感過程

C:注意過程

D:伴隨狀態

答案:C3-6歲兒童注意的特點是（）。

A:無意注意和有意注意都沒什么發展

B:無意注意和有意注意同步發展

C:無意注意占優勢，有意注意逐漸發展

D:有意注意占優勢，無意注意逐漸發展

答案:C人在注意時最顯著的外部表現有（）。

A:適應性運動

B:無關運動停止

C:內部變化

D:呼吸運動變化

答案:ABD引起幼兒注意力分散的原因（）。

A:幼兒注意力不善于轉移

B:疲勞

C:無關刺激過多

D:教師組織活動時目的要求不明確

答案:ABCD以下屬于無意注意現象的是（）

A:兒童不受窗外其他孩子玩耍的笑聲吸引，努力控制自己，專心做功課

B:過往車輛的喇叭聲引起了行人的注意

C:在安靜地教室里，一位同學的文具盒突然掉在地上，大家都不由自主地向他望去

D:教師授課時，突然停止說話，學生們都抬頭望向他

答案:BCD注意包括指向性和集中性兩個特點。。（）

A:錯

B:對

答案:B良好的教學活動只需要有意注意的參與。（）

A:對

B:錯

答案:B項目四測試看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現“知覺”活動的是（）。

A:“這是什么”

B:“這兒有個蘋果”

C:“真香”

D:“我要吃”

答案:B絕對感受性是指能夠感覺最小刺激量的能力；差別感受性是指能夠感覺出刺激物間最小差別量的能力。（）

A:錯

B:對

答案:B感覺的對比想象是指當同一感官受到不同刺激的作用時，其感覺會發生變化。感覺的對比可分為同時對比現象和繼時對比現象。（）

A:錯

B:對

答案:B幼兒認為“早上就是到外面玩的時候”“上午是上課的時候”，這表明幼兒的時間知覺（）。

A:依靠生理上的變化

B:依靠成人教授

C:依靠生活中接觸到的周圍現象的變化

D:根據日夜和季節變化

答案:C下列說法正確的是（）。

A:幼兒對“一年四委”的認知早于對“周”的時序的認知

B:幼兒對“明早”的認知水平高于對“昨晚”的認知水平

C:幼兒的時間知覺，主要是依靠生活中接觸到周圍現象的變化

D:幼兒對“昨晚”和“明早”的認知水平高于對“上午”“下午”“晚上”的認知

答案:C在皮亞杰關于兒童思維發展的階段理論中，2歲幼兒的思維處于（）。

A:知覺思維階段

B:感知運動階段

C:具體運算階段

D:前概念或象征性階段

答案:B“視覺懸崖”主要了解的是（）。

A:感知運動階段

B:前概念或象征性階段

C:具體運算階段

D:直覺思維階段

答案:C在“天”中，幼兒最先理解的是“昨天”，然后是“今天”“明天”。（）

A:錯

B:對

答案:A3~4歲的幼兒集中觀察的時間較短，容易轉移注意的對象，說明其觀察過程（）。

A:觀察的概括性水平低

B:觀察缺乏持久性

C:目的性不夠明確

D:觀察不夠細致

答案:B隨著年齡的增長，幼兒觀察的過程時間會有所延長，到6歲時大約能達到30分鐘。（）

A:對

B:錯

答案:B項目五測試六一兒童節聚會時，幼兒一聽到《我愛北京天安門》這首歌曲時，就知道自己曾經唱過。這種記憶現象在心理學上稱為（）。

A:識記

B:再認

C:再現

D:保持

答案:B在對材料進行理解的情況下，根據材料的內在聯系，運用有關經驗進行的識記是（）。

A:機械記憶

B:意義記憶

C:有意記憶

D:無意記憶

答案:B機械識記是指對識記內容沒有理解，只是根據識記材料的前后順序等外部聯系，采取簡單重復的方法進行的識記。因此，機械識記不好。（）

A:對

B:錯

答案:B在幼兒的記憶中，占主要地位、比重最大的記憶形式是（）。

A:運動記憶

B:情緒記憶

C:形象記憶

D:語詞記憶

答案:C關于幼兒記憶的年齡特征的描述不正確的是（）。

A:較多運用機械記憶

B:記得快忘得也快

C:語詞記憶占優勢

D:容易混淆

答案:C因為小班和中班的幼兒基本不會使用記憶策略，所以教師也不必幫助他們學習記憶策略。（）

A:錯

B:對

答案:A對所識記的材料在再認和再現時有無歪曲、錯漏或增添指（）。

A:記憶的持久性

B:識記的敏捷性

C:記憶的準備性

D:記憶的正確性

答案:D（）指對記憶中所保持的材料能否迅速地再認和再現，以解決當前的實際問題。

A:識記的敏捷性

B:記憶的準備性

C:記憶的持久性

D:記憶的正確性

答案:B幼兒的記憶能力是先天的，其記憶的發展為其日益豐富的心理世界創造了必不可少的條件。（）

A:對

B:錯

答案:A幼兒處于積極的情緒狀態下，興趣強烈、自信心足時，記憶的效果就能提高；反之，在情緒消極、低沉時也會加深記憶，提高記憶效果。（）

A:對

B:錯

答案:B項目六測試科學家在提出新構想，發明家在改革新工藝，作家在創作新小說，藝術家在扮演新角色等活動中所進行的想象，都是（）。

A:再造想象

B:無意想象

C:記憶現象

D:創造想象

答案:D幼兒一邊聽老師講《小紅帽》的故事，一邊想象情節和人物形象，這種想象是（）。

A:無意想象

B:創造想象

C:記憶表象

D:再造想象

答案:D在現實生活中，當人們的某種需要不能實際得到滿足時，可以利用想象從心理上得到一定的補償和滿足。這體現的是想象的補充功能。（）

A:對

B:錯

答案:B弗洛伊德認為，夢是一種愿望的滿足，是潛藏愿望的表現。（）

A:對

B:錯

答案:A在晨間活動時，一個幼兒拿著橡皮泥要捏東西。老師問他：“你想捏什么？”他呆呆地望著老師，不說話。等他將橡皮泥搓成了一個長條后，他告訴老師他想捏面條。這說明了（）。

A:幼兒想象的有意性

B:都不是

C:幼兒想象的無意性

D:幼兒想象的夸張性

答案:C在幼兒的繪畫作品中常常有這種情況發生，幼兒畫了“小人”，又畫“螃蟹”，先畫了“海軍”，又畫了一把“牙刷”。這壽命幼兒無意想象所具有的特點是（）。

A:內容零散、無系統

B:受到情緒和興趣的影響

C:主題不穩定

D:無預定目的

答案:A幼兒在3~6歲時，有意想象在教育的影響下逐漸發展，但無意想象仍占主要地位。（）

A:錯

B:對

答案:B（）以后，幼兒的想象開始表現出一定的有意性和目的性。

A:小班

B:中班

C:嬰兒期

D:大班

答案:B兩個月，不讓一個女孩吃雞蛋后，她在夢里吃了好幾個雞蛋。這是（）。

A:受罰或自我懲罰的夢

B:反映愿望的夢

C:回憶痛苦的事情，但有好的結果的夢

D:噩夢

答案:B幼兒的想象常常依賴成人的語言描述和具體的情境刺激，實際行動是3~6歲幼兒進行再造想象的必要條件，在幼兒晚期尤為突出。（）

A:對

B:錯

答案:B項目七測試學前兒童容易掌握代表實際物品的概念，如“小汽車”“飛機”等，不容易掌握比較抽象的概念如“交通工具”，這反映出學前兒童的思維具有（）特點

A:固體性

B:形象性

C:表面性

D:具體性

答案:D皮亞杰的“三山實驗”考察的是（）

A:兒童的自我中心性

B:兒童的計數能力

C:兒童的深度知覺

D:兒童的守恒能力

答案:A學前兒童開始萌發抽象思維能力的時期是（）。

A:0—1歲

B:5—6歲

C:3—4歲

D:1—3歲

答案:B思維反映的是（）

A:事物的一般特性及事物與事物間的外部聯系

B:事物的個別屬性及事物與事物之間的相互聯系

C:事物的一般特性及事物與事物間的規律性聯系

D:具有一定需要的主體的人和客觀事物之間的聯系

答案:C“液體是有一定體積，沒有一定形狀，可以流動的物體”這一論斷反映了思維的（）

A:概括性

B:靈活性

C:獨立性

D:間接性

答案:A人們在學習、工作和生活中，當碰到一時不能解決的問題時，會說“讓我想一想”，這種“想”就是指（）

A:想象活動

B:記憶活動

C:思維活動

D:知覺活動

答案:C思維具有什么基本特點？（）

A:間接性

B:直接性

C:理解性

D:概括性

答案:AD以下關于學前兒童思維能力的培養方法，正確的包括（）

A:通過豐富學前兒童的言語，培養兒童抽象邏輯思維能力

B:教給兒童正確的思維方法，促進思維的發展

C:向學前兒童提供各種直接感知的玩具和活動材料以及為幼兒提供動手操作的機會

D:創設寬松的心理環境，能激發學前兒童的求知欲，保護好奇心

答案:ABCD兩歲半到三歲是兒童思維的發生期。（）

A:對

B:錯

答案:B直觀行動思維思維是以直觀的、行動的方式進行的思維。（）

A:對

B:錯

答案:A項目八測試學前兒童語言最初是（）

A:創造性的

B:連貫式的

C:對話式的

D:獨自式的

答案:D1歲至1歲半學前兒童使用的句型主要是（）。

A:電報句

B:簡單句

C:復合句

D:單詞句

答案:D關于幼兒言語的發展,正確的表述是（）

A:“理解語言”是在“語言表達”的基礎上產生和發展起來的

B:“理解語言”和“語言表達”同時同步產生

C:“語言表達”發生發展在先，“理解語言”發生發展在后

D:“理解語言”發生發展在先，“語言表達”發生發展在后

答案:D學前兒童想吃餅干了，對媽媽說“媽媽，餅餅”。這屬于（）。

A:單詞句

B:復合句

C:簡單句

D:雙詞句

答案:D學前兒童出聲的自言自語是外部語言向內部語言發展過程中出現的一種過渡言語。包括（）兩種形式。

A:游戲言語

B:問題言語

C:對話言語

D:獨白言語

答案:AB以下屬于對話言語的是（）

A:聊天

B:座談

C:演講

D:辯論

答案:ABD兒童單詞句階段說詞的特點包括（）

A:語法準確

B:詞義泛化

C:以詞代句

D:單音重疊

答案:BCD學前兒童的言語發展有其自身的規律，成人不需要對學前兒童進行言語訓練。（）

A:對

B:錯

答案:B學前兒童用小手指一下，家長就幫兒童把東西拿過來，這說明親子關系非常和諧，有利于學前兒童言語的發展。（）

A:對

B:錯

答案:B言語是個體運用語言材料和語言規則來表達自己的思想或與其他人進行交際的過程。（）

A:對

B:錯

答案:A項目九測試有時，一名幼兒哭會惹得周圍的幼兒跟著一起哭，這表明幼兒的情緒具有（）。

A:外露性

B:不穩定性

C:易感染性

D:沖動性

答案:C“孩子的臉，六月的天”說明兒童的情緒情感具有（）

A:社會性

B:不穩定性

C:可控性

D:深刻性

答案:B對事物的好奇心和新異感,對認識活動初步成就的欣慰體驗等屬于（）

A:道德感

B:責任感

C:美感

D:理智感

答案:D下列選項中屬于情緒狀態中應激的有（）。

A:戰士們演習中取得好成績，這一段都很有勁頭

B:正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車

C:某人失去親人后長時間心情郁悶狀態

D:北京申奧成功后人們狂喜萬分

答案:B以下哪一個不是學前兒童情緒社會化的表現？（）

A:社會性微笑

B:母嬰依戀

C:情緒的社會性參照

D:自我調節化

答案:D兒童喜歡提問題，這是下列哪種情感發展的表現？（）

A:道德感

B:美感

C:理智感

D:好奇心

答案:C從發生早晚的角度看情緒與情感的差異（）。

A:情緒發生早，情感產生晚

B:情緒發生晚，情感產生早

C:情緒情感同時產生

D:情緒情感都是與生俱來的

答案:A正常行駛的汽車意外的遇到了故障的時候，司機緊急剎車，在這樣的情況下他所產生的一種特殊的緊張的情緒體驗，這就是（）。

A:心境

B:熱情

C:激情

D:應激

答案:D以下屬于情緒情感的作用的是（）

A:動機作用

B:信號作用

C:感染作用

D:組織作用

答案:ABCD學前兒童情緒的發展呈現出社會化、豐富深刻化和自我調節化的一般趨勢。（）

A:對

B:錯

答案:A項目十測試學前兒童意志行動的萌芽出現于（）

A:10個月左右

B:8個月左右

C:4個月左右

D:2個月左右

答案:B與“優柔寡斷”相反的意志品質是（）

A:自制性

B:自覺性

C:堅持性

D:果斷性

答案:D四種意志品質是相互聯系相互滲透的，其中（）是其他三種品質的綜合表現。

A:自覺性

B:堅持性

C:自制性

D:果斷性

答案:B兒童的堅持性隨著年齡的增長而提高，（）是幼兒堅持性發展的關鍵年齡。

A:2-3歲

B:9-10歲

C:7-8歲

D:4-5歲

答案:D蘇聯心理學家馬努依連柯的“哨兵持槍姿勢實驗”考察的是兒童的（）。

A:目的性

B:堅持性

C:計劃性

D:果斷性

答案:B研究兒童自我控制能力和行為的實驗是（）。

A:點紅實驗

B:陌生情境實驗

C:延遲滿足實驗

D:三山實驗

答案:C意志行動過程分為哪兩個階段？（）

A:采取決定階段

B:感知階段

C:執行決定階段

D:注意階段

答案:AC培養幼兒的意志力也要結合兒童的年齡特點和心理水平，提出的要求應是孩子經過努力能夠達到的，也就是說我們給孩子確定的目標應該要處于學前兒童的最近發展區之內。（）

A:對

B:錯

答案:A整個幼兒期，兒童的意志行為都處于比較低級階段。（）

A:對

B:錯

答案:A學前兒童意志培養只能在幼兒園的教育活動和游戲活動中實施。（）

A:對

B:錯

答案:B項目十一測試下列選項中，哪一項是一般能力？（）

A:色調感

B:節奏感

C:觀察力

D:曲調感

答案:C兒童個性形成的開始時期是（）。

A:3~6歲

B:0~3歲

C:6~8歲

D:5~6歲

答案:A成人經常夸贊明明是個好孩子，其他幼兒也會跟著說明明很乖，這說明幼兒對人和事的道德評價具有（）的特點。

A:喜歡討好成人

B:不會判斷是非

C:人云亦云，不動腦筋

D:依賴性和模仿性

答案:D表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征是（）。

A:理智感

B:道德感

C:氣質

D:性格

答案:D小明是一個反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷的孩子，但他的興題不穩定，易分神，從氣質類型來分析，他傾向于（）。

A:多血質

B:抑郁質

C:膽汁質

D:黏液質

答案:A教育教學中應針對學生的氣質差異進行因材施教。如果四種典型氣質類型的學生犯了錯誤，下列做法正確的是（）。

A:膽汁質的學生犯了錯誤，要冷處理，對其批評要有說服力

B:抑郁質的學生犯了錯誤，應采取委婉暗示的方式，不宜在公開場合指責

C:黏液質的學生犯了錯誤，教師要采取耐心教育的方式

D:多血質的學生犯了錯誤，要熱處理，對其批評要嚴厲

答案:ABCD三歲左右，兒童間出現了最初的性格方面的差異，主要表現在（）。

A:合群性

B:獨立性

C:活動性

D:自制力

答案:ABCD下面哪些能力屬于一般能力（）。

A:想象力

B: