2(一)研究背景會(huì)的報(bào)告指出，目前，中國發(fā)展水平仍有差距，必須進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。為了解決這一問題，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2022年)》，《實(shí)施方案》指出，要加速教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，必須推動(dòng)基礎(chǔ)教育的鞏固提升、促進(jìn)義務(wù)教育質(zhì)量、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化，確保實(shí)現(xiàn)決勝全面建設(shè)小康社會(huì)教育目標(biāo)任務(wù)。新時(shí)期農(nóng)村建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急是要盡快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦人民滿意的基礎(chǔ)教育。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》明確提出“教育質(zhì)量就是關(guān)系到成千上萬兒童的健康成長、國家發(fā)展和民族前途的大事，我們要將十九大精神與全國人大的和擴(kuò)攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效對接的若干意見》公布了。《意見》明確提出，要進(jìn)一步提高農(nóng)村貧困地區(qū)的公共服務(wù)水平。中國現(xiàn)行的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體系，使得城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大，這將直接導(dǎo)致我國農(nóng)村和城市居民在知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)地位、收入等方面的差距，進(jìn)而導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距不斷擴(kuò)大。所以，教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要，而教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)教育是我國教育體系統(tǒng)中占有舉足輕重的地位，本文以安康市漢濱區(qū)五里鎮(zhèn)某小學(xué)為主要研究對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的狀況和存在的問題，并提出了提高農(nóng)村資源配置、加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)、改學(xué)評價(jià)方式多元化的對策，為其他農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的改革和發(fā)展提供了理論參考，這為有關(guān)部門通過大量的實(shí)例分析，分析農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，揭示教學(xué)現(xiàn)狀背后隱藏的問題，結(jié)合專業(yè)究小學(xué)階段農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題及改進(jìn)措施，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)均衡化的內(nèi)在訴求。同時(shí)對著重大的意義，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本課題的研究不僅能為小學(xué)教育教學(xué)的方法及學(xué)生的提升教師整體素質(zhì)，從而推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展，幫助學(xué)生擁有豐富的知識(shí)(三)研究綜述家，特別是發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的鄉(xiāng)村教育進(jìn)行研究與借鑒，這對推動(dòng)我國農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展具到：“英國自19世紀(jì)中葉以來，便出現(xiàn)了都市化的傾向。盡管英國與我國的國情和社會(huì)狀況的發(fā)展具有一定的借鑒意義。我國基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育總3段，農(nóng)村教育還需要進(jìn)一步完善。英國在農(nóng)村教育發(fā)展的進(jìn)程中，所采取的若干農(nóng)村教育改革的意義，而且具有普遍性，對于我國農(nóng)村教育的改革具有很大的啟示。為了更快、更好改善我必須從根本上吸取其精華去除其糟粕。”[1]CharlesBenson)認(rèn)為：由于受各州的政策、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的原因，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)發(fā)展的巨濟(jì)差異在某種程度上影響著教育經(jīng)費(fèi)、教育資源等優(yōu)質(zhì)資源的配置與流失。[2]綜述區(qū)的對比研究表明，東西部地區(qū)的義務(wù)教育規(guī)模差距在近幾年內(nèi)有了顯著的縮小，且兩地的質(zhì)量方面：1.西部地區(qū)的義務(wù)教育水平嚴(yán)重滯后于東部地區(qū)；2.東部各省間義務(wù)教育發(fā)展存在著區(qū)域差異，即義務(wù)教育階段的機(jī)會(huì)不平等，是造成農(nóng)村和中西部地區(qū)貧我國目前農(nóng)村教育發(fā)展滯后主要有以下幾個(gè)方面：一是由于歷史的影響。在中國的發(fā)展是在大城市里進(jìn)行的。二是思想上的問題。長期以來，農(nóng)民生活在鄉(xiāng)村，受到傳統(tǒng)思想的熏化。三是財(cái)政方面的問題。經(jīng)濟(jì)發(fā)展是影響教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，但經(jīng)濟(jì)不平衡又會(huì)導(dǎo)致發(fā)育現(xiàn)狀由以下幾方面構(gòu)成：1.小學(xué)數(shù)量；2.校園環(huán)境；3.教師資源。因此，我國農(nóng)村二元結(jié)構(gòu)差異，教育資源的短缺嚴(yán)重制約著我國農(nóng)村教育的發(fā)展。[7]學(xué)質(zhì)量差；3.缺乏教育設(shè)備和使用效率；4：家庭教育觀念淡薄。[8]，國家大力發(fā)展教育，加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投資，既提高了教師隊(duì)伍建設(shè)又改善了學(xué)校的法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論。因此，有關(guān)部門必須采取一切措施來改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的教育和教小學(xué)繼續(xù)提高教育質(zhì)量的諸多因素具體如下：1.優(yōu)秀學(xué)生的外流問題；2.師資教育；3.村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的教育品質(zhì)比較，其差異日益明顯，小學(xué)整體素質(zhì)提高是時(shí)代和學(xué)校自是：1.強(qiáng)化教師隊(duì)伍；2.提高教育質(zhì)量，切實(shí)關(guān)注留守兒童。只有這樣，我們農(nóng)村小學(xué)的提升和發(fā)展。[10]；3.師資力量薄弱，缺少家庭教育的教育的發(fā)展造成了很大的影響。為此，因采取如下對策：1.端正辦學(xué)理念，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校的資隊(duì)伍的整體素質(zhì)；3.增加投入，改變我國目前的農(nóng)村教育狀況。因此，如何推動(dòng)鄉(xiāng)村初等教農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)。[11](一)研究對象(二)研究方法學(xué)現(xiàn)狀方面的分析資料，對文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，了解有關(guān)教學(xué)現(xiàn)狀方面的知識(shí)。通過深入本課題所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)和理論依據(jù)。問卷法，我自擬定了一套關(guān)于教師、學(xué)生的調(diào)查問卷，共發(fā)放185份問卷，其中收回的問卷中4結(jié)法五里鎮(zhèn)某小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題、改進(jìn)的對策及建議，分析探索出適合安康市漢濱區(qū)(一)缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源完善的教學(xué)設(shè)施可以使老師的教學(xué)效果事半功倍，教學(xué)過程中很多教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的設(shè)備要求比較高。(1)教中許多課程都要注重情景化，通過多媒體、投影儀等教具來輔助，可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興進(jìn)教學(xué)。然而，就目前我國鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況而言，幾乎沒有這些教學(xué)工具。很多班級的教室白板都沒有，書上出現(xiàn)的很多在城市里隨處可見的東西和設(shè)施，學(xué)生統(tǒng)統(tǒng)都不了解，想要給學(xué)生片和視頻幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，都得需要提前預(yù)約那一間僅有的多媒體教室才可以實(shí)現(xiàn)，以至于很多教學(xué)會(huì)產(chǎn)生教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。(2)器材方面：音、體、美的設(shè)置是為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面求知欲和好奇心，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格性人才的課程。但是農(nóng)村學(xué)生體育課上最多的活動(dòng)只是滾活動(dòng)，而他們的體育器材室?guī)缀鯖]有配備符合學(xué)生所要學(xué)習(xí)的器材，現(xiàn)有的為數(shù)不多的一些器材大活動(dòng)的時(shí)候才會(huì)使用。偌大的音樂教室里面只有一臺(tái)老師用的鋼琴，而上課最多的內(nèi)容就是重完全沒有城市小學(xué)學(xué)習(xí)的豐富的內(nèi)容和多樣化的形式。美術(shù)課上，學(xué)生都是自由繪畫的，沒有一也沒有相關(guān)的教具，以至于學(xué)生在美術(shù)課上既沒有學(xué)會(huì)如何更好地繪畫，也沒有了解油畫棒、彩充分利用發(fā)展的促進(jìn)者，但是小學(xué)里面設(shè)置的圖書館、閱覽室、音樂室等專用教室，一般都不會(huì)學(xué)生課余時(shí)間最多的活動(dòng)就是完成作業(yè)之后自己玩耍，很多學(xué)生課余時(shí)間寧可在教室外面嬉戲打自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。(二)師資力量薄弱隊(duì)伍匱乏，由于硬件條件不足，地理位置偏僻，交通不便利，許多有能力的老師年輕的老師不喜歡這樣的環(huán)境和生活，農(nóng)村的老師大多都是從民辦轉(zhuǎn)正的，專業(yè)素養(yǎng)偏低，而且身體素質(zhì)越來越差，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯≌埣俚氖虑椋才牌渌蠋煷n，這對他們的學(xué)習(xí)造成了很、語言、教學(xué)方式等方面，沒有能夠及時(shí)的接受、了解吸一些流行的、實(shí)用的、現(xiàn)代化的教學(xué)理感很強(qiáng)，但是做事情不靈活，太教條，而且也不能熟練的使用電子白板、PPT等現(xiàn)代化的教學(xué)輔助學(xué)校教師40-50歲之間的占比53.1%；14.9%的是50-60歲；教師中30-40之間占比20.1%；11.9%為平均年齡在30歲以上的居多。村小學(xué)教師的年齡結(jié)構(gòu)人數(shù)百分比211.9%0-40歲820.1%40-50歲1353.10%14.9%8100%(1)骨干教師流失嚴(yán)重。貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師的隊(duì)伍出現(xiàn)了大量的短缺，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)中青年教打工。骨干教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱，教師分布不合理，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師缺編、缺村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。(2)青年教師流失較多。就農(nóng)村小學(xué)而言，當(dāng)前農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展面臨著諸如農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)不足，師習(xí)專業(yè)與所教科目不對口;青年教師缺乏專業(yè)人士引領(lǐng)等問題，一直是困擾農(nóng)村教師專業(yè)成長于地處農(nóng)村，各種信息閉塞，許多教師教育觀念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)欠缺、研究能力不強(qiáng)、教學(xué)許多農(nóng)村青年教師的努力也沒能得到很好的回報(bào)，所以有些青年教師為了能成為學(xué)校某學(xué)科5一直停滯不前，很多老師的思想并沒有跟隨時(shí)代前進(jìn)。在他們的認(rèn)知里還是覺得教書是為過得下去就可以，所以很多老師過起了得過且過的生活，沒有一點(diǎn)想要與時(shí)俱進(jìn)、終生學(xué)習(xí)的理念。這樣的結(jié)果，必然導(dǎo)致了農(nóng)村教師教育水平低于城市教學(xué)。如(表2)顯示，在富強(qiáng)鄉(xiāng)任教的所有老師里面，高6.9%，二級職稱所占32.1%其中有很多是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，40.3%未評職稱中也有很多老師村小學(xué)教師職稱占比數(shù)百分比9%315.7%1032.10%40.3%8100%(三)課堂教學(xué)方法陳舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式居多，最常師先對自己所要教授的內(nèi)容進(jìn)行分析，再在課堂上進(jìn)行講授，教學(xué)過程中，老師直接忽略了學(xué)的發(fā)展情況，使用教學(xué)設(shè)備和教具的次數(shù)更是屈指可數(shù)，教學(xué)方法單一，師生互動(dòng)較少，也不考文中的問題，學(xué)生能看見的只有老師的板書、自己的筆記和書中自帶的圖片，老師始終認(rèn)為教給學(xué)生，自己的任務(wù)就完成了，畢竟學(xué)習(xí)是為自己所學(xué)，所以學(xué)生需要課后自行消化。但是有一本配套的習(xí)題冊，他們復(fù)習(xí)的方式只能做那僅有的幾道題和書本后面的習(xí)題，很多時(shí)候他者之間布置，所以習(xí)題會(huì)在完成作業(yè)的時(shí)候直接做完，這樣的方式導(dǎo)致很多學(xué)生完全沒有握自是很清楚所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，使得很多學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)的心勁不夠，教學(xué)效果不盡學(xué)知識(shí)的掌握程度分比6.25%119.36%3627.64%5546.75%20100%在教學(xué)中，有46.75%的學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握率在0%-25%之間，27.64%的學(xué)生對知識(shí)的掌0%之間，50%-70%之間僅有19.36%的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容掌握在75%-100%之間的學(xué)生只有6.25%。說明很多學(xué)靠短暫的課堂教學(xué)是不夠的還需要課后老師的幫助和指導(dǎo)，還是要通過多做多練的方式加以鞏固(四)教學(xué)評價(jià)方式單調(diào)對學(xué)生其他方面的評價(jià)一直處于忽視的態(tài)度，以成績的好壞為主要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。成績好剔的好孩子；成績不好，那各方面就沒有優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。在農(nóng)村小學(xué)這就是評價(jià)一名學(xué)生好壞鎮(zhèn)兒童高的多。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)過程中想要取得好成績是一名學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，但是只是為了己內(nèi)心的喜好和需求，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、退學(xué)的心理，從而影響到他們對學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)(一)提高農(nóng)村資源配置教學(xué)的重要性以及良好的教學(xué)資源對農(nóng)村學(xué)生未來發(fā)展的影響，增強(qiáng)他們對農(nóng)村小學(xué)教的投入力度，促使教學(xué)設(shè)施不斷完善。教育相關(guān)部門可以派專員去農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)地6施缺乏的實(shí)際情況。因此，要加大對農(nóng)村小學(xué)教育用率實(shí)際情況，合理規(guī)劃圖書館、自習(xí)室、音樂教室等學(xué)校現(xiàn)有資源的使用時(shí)間，積極鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開闊視野，豐富學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)已經(jīng)退休的教師等，由各級教育主管部門可以通過考試等形式將具有教師資格、能勝任教考核，與其簽訂一份靈活引進(jìn)”的教師被引進(jìn)的教師不需要遷移戶口，不需要調(diào)職，也不會(huì)影響到教師在原待遇，同時(shí)還可以享受農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的工資福利和其它各種權(quán)利，它能很好地解決當(dāng)前內(nèi)城鄉(xiāng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校際之間的教師進(jìn)行合理有序的溝通。它發(fā)展。，提高教師待遇學(xué)特色。在完成了縣內(nèi)教師工資的統(tǒng)籌分配后，有條件的“縣”和“鎮(zhèn)”可以實(shí)施教師安居工較近的地方興建教師公寓或教師住宅小區(qū)，以實(shí)現(xiàn)生活城鎮(zhèn)化，使他們安居樂教。妥善處理好教養(yǎng)老等問題，消除他們的后顧之憂;吸納優(yōu)秀的農(nóng)村教師代表入黨，參加各級黨代會(huì)、人代會(huì)和政對農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)力不從心，很多時(shí)候茫然無措。基于此，農(nóng)村老師的培訓(xùn)應(yīng)該要更強(qiáng)，不能只是為了完成任務(wù)而草率的應(yīng)付，要真真切切的去學(xué)習(xí)，讓自己通過參加培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)的內(nèi)容上要應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)新的教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師多方面的更新與發(fā)展，讓自己在發(fā)展你的過程中不斷提(三)改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果那種死氣沉沉、老師最大的課堂氛圍。教學(xué)的過程中，除了授課法之外，還可以采用話法、討論法、練習(xí)法等。老師和學(xué)生可以平等的對話交流中學(xué)習(xí)、討論，在一種輕松、活教師一直處于主體地位，學(xué)生的思維一直跟著教師的思路走，在此過程中學(xué)生完全不知道自己識(shí)，以至于學(xué)習(xí)的效果總是不盡如人意。老師可以通過幫助，嘗試讓學(xué)生自己掌握所(四)教學(xué)評價(jià)方式多樣化利于學(xué)生多方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)過程中，成績固然很重要，但是它并不是判斷一個(gè)人好壞國家現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，所以更加不能只局限于單方面的評價(jià)了，生活中有很多學(xué)習(xí)成績不很優(yōu)異的孩子。實(shí)習(xí)期間，有那么一群孩子，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)中喜歡調(diào)皮搞怪，但是他們別的方面：有些孩子喜歡運(yùn)動(dòng)、有些孩子喜歡唱歌、有些孩子喜歡音樂、還有一些孩子喜歡畫畫。他們各角度來講，人無完人，每個(gè)人有其特長也有其缺點(diǎn)，所以更加需要從多方面來評價(jià)學(xué)生了。尤其程中，多方面評價(jià)顯得尤為重要，評價(jià)的方面可以有多個(gè)角度，如：擅長勞動(dòng)的孩子，可以評價(jià)擅長唱歌的孩子，可以評價(jià)為“天籟之星”；擅長畫畫的孩子，可以評價(jià)為“美術(shù)之星”等。通、熱愛學(xué)習(xí)。7積極的評價(jià)方式候有人可以鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，下次再做同樣的事情就會(huì)更有活力和信心。教學(xué)中的方法來評價(jià)學(xué)生，有一位學(xué)生上課回答問題積極、準(zhǔn)確性高，作業(yè)書寫的認(rèn)真規(guī)范，教師應(yīng)面或者口頭評價(jià)，下次被表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)更加積極甚至?xí)?dòng)其他同學(xué)一起做這件事；勞動(dòng)課一打掃衛(wèi)生積極，教師也應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行口頭評價(jià)；在學(xué)生日常生活中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步。