孟崗鎮中心學校一校本教研活動記錄(2016-2017學)落云”時間2016 9月15日活動地點會議室主題內容轉化學用生的策參加人員全體教師組織者蘇喜本人在教育教學實踐中采取如口下七項措施**1、有的放矢，因材施我。在全面調查解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對同的學用生有的放矢，因材施教，如對心障礙型學生重在端正態或治療心疾患，相應方式為個別談話、心輔導、心治療，心疾患嚴重者輔以藥物治療，后者以初中以上學生居多；對意志薄弱型學生重在意志鍛煉；對身體病態型學生重在治療疾病，能堅持學習者要休學治療；知識斷層型學生重在接上知識鏈；對環境困惑型學生重在排除環境工擾；對智商低下學生要低要求，重學基礎。2、正面鼓勵，側面教育。哪怕發現學用生身上一點閃光之處，即予以具表揚，哪怕發現學用生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發現學用生的一處創新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教才為體輔。學用生，多的是要在愛心呵護下成長。3、突出主體，開發潛能。每一個學生是發展主體，我們要讓學生自我提高，主動發展，把潛能挖掘出夾，心障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義，明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心自我健全；意志薄弱型學生要讓其自我監督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所活學；環境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、社會誘惑，擺脫環境陰影。給以期望，發揮羅森塔爾正效應作用。4、用活動，樹?信心。學用生并非一無是處，他們也有其所長，關動鍵要發現并加以用，如某個學生學科知識學?佳，但他可能在校運動會中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學生轉到對學科知識的學習信心上來。5、主動輔導，人格感化。學用生是在學3」出現困難，在自覺遵守紀紀上出現問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的我誨，同時學生的向師性也決定教師人格感化有重要作用。6、建轉化記錄，促其成才。建學用生跟蹤輔導記錄，制定計劃全程、系幫扶學用生，能好地使學用生早日脫困，并促其成才。學生之要間結對幫扶，讓好的結對榜樣帶動學用生，發揮榜樣作用、監督作用、同化作用。7、持之以恒，教育懈。學用生今日脫困，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自乙，后天就能管住自己，因此，使學用生真正走出困境，必須持之"恒，教育上松勁，云4上懈氣。

小、學校本教研活動記錄(2016-2017學)落云”時間2016 11月10日活動地點會議室主題內容優質課評課活動參加人員全體教師組織者楊青具體活動紀要-、世課教師先進說課。二、各教研組的教師分別進評課。三、劉主任總結這段時間教師世課情況。優點：1?結合學科的特點，初步嘗試和體現新的課程在課堂教學中的運用。2、在教學內容、教學方法的設計上，教師能有意識的把時間和空間給學生，發揮學生的積極性和主動性。3、教師教學現正在發生變化。多數教師能夠考慮小學生的齡特點，創設好的教學情景，注重學生體驗，突出實踐、操作等在課堂教學中的重要性，將教學目標融于主題活動或游戲中。4、現代教育技術得到比較廣泛的應用，教學手段呈現多樣化。存在問題和建議：1、要進一步新現，突出學生的主體地位所課過程中，我們發現，仍然有忽視學生主體作用的現象存在2、在講課時，低級學生的課堂為習慣還應進一步加強。四、孟兆蘭校長做總結：每一位教師必須從細微處入手，襯全新的教學，斷地實踐、豐富和完善。應加強學習，斷提高論水平和業務素質，刻苦錘煉自己的教學基本功，真正改變我們的教學為方式與學生的學習方式，以適應社會發展對教師素質的要求和需要。

小、學校本教研活動記錄（2016-2017學）落云”時間2016 12月24日活動地點會議室主題內容學習《課堂教學評價標準》參加人員全體教師組織者陳會麗一、教師學習《課堂教學評價標準》，具（一）教學目標1,教學目標明確、具體，操作性強。「體情況如下：2.知識與技能，過程與方法，情感態與臺。價值觀等三維目標設計全面、具.目標設計符合學生的齡特點和認知機.目標制定符合課程標準的基本要求。（二）教學方式方法。體1,尊重學生，關注每喈、寬松的學習情境。一位學生；師生關系平等、融洽，營造民主、和2.依據教學目標和教學實際，整合教學內容，積極吸收課外教學資嫄，創設問題情境；著重培養學生的創新、自學能、獨思考能和道德評判￡ C、、上/口能。3.合選用教學方法和手段，為學生表達交與合作創造條件和才心會，我學媒體的運用合，實用性強。動4.密聯系學生生活和思想實際及社會現實，思想教育有針對性和實效性。教學程序設計層次分明，合有序，結構緊湊。紀5,注重鼓勵性評價，對學生的積極參與和主動表現給予及時表揚和普定，注意培養學生的成就感。（三）學習方式方法1.學生注意集中，對所學內容有較強的求知欲，敢于質疑問難。要2.學生思維活躍，能受。獨思考，勇于提出問題和表達自己的見解和感3.學生能積極主動地質高效。參與課堂活動，學生間、師生間的交與合作優4.學生具有運用所學知識，從多角分析問題和解決實際問題的意識和習慣。

小、學校本教研活動記錄(2016-2017學)落云”時間2017 3月2日活動地點會議室主題內容學習 如何共建有效的課堂教學參加人員全體教師組織者淑霞

具體活動動具體活動動紀要-、尋無效教學癥結（1）歸納五種無效教學的形式。（2）歸納的七種失衡。1、效層面：教學中向有限的時間要設。2、方面：至一個新東學校教育孩子的子。3、管方面：硬件投入80%，軟件投入10%。4、觀層面：教師與學生地位失衡。5、思維層面：教學約位于形式，而沒有針對學生。6、策層面：在控制與開放之間往往難把握。7、方法層面。二、對有效教學的解有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。三、共建有效的語文課堂教學。1?目標的有效性。目標要明確能空。 目標要適。目標要適。2?教學內容的有效性。我么永遠比怎么教重要3?教學方法的有效性（1）讀要分層次，每次讀的要求應該一樣（2）設置有效的問題（3）合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多于形式。（4）課堂上的資嫄生成。用現實的條件，課堂上臨時發生的現象，事件作為一種資嫄。（5）注重課堂反饋。在課堂上的表現并是課后表現，要對學生進解（6）教師的個人素養。語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，能空無針對性。（ 7）創設女主，和喈的課堂教學環境。教師能心急，能強加給學生壓。（8）發揮學生的主體作用。教學結構的有效性。練習的有效性，練習要選，適，講解要細致。四、有效課堂教學評價1-80%的學生達到90%的目標。2?任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。小、學校本教研活動4記錄(2016-2017學)落云”時間2017 3月24日活動地點會議室

主題內容研討如何把握小組交的時機參加人員全體教師組織者張艷具體活動動紀要孟兆三：小組學習的時機安排是否適宜，對小組學習的效果會產生直接的影響，在實際的教學中，也常常看到H、組交居于形式，課堂熱鬧，但沒有它的實效性，為此我們把“如何把握小組交的時機作為我們的校本教研主題。下面就請世課的教師結合自己的設計，自己的課堂圍繞主題談談自己的體會或是反思。劉新蘭：小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學時設計兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握錯。另一個合作則是教師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果太想。劉雅軒：我非常同意劉師的觀點，當學生現有的基礎知識還能對自己的猜想做出解釋時設小組合作非常有必要。師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的過節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計小組合作，效果錯。這說明當學生獨思考遇到困難時，教師要把握小組交的時機。但我有一個疑問，在我過堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交還有沒有必要？高晶芝：檢驗方程的方法并是很難解，學生已看基本上明確，我認為在交的必要性是太大。

齊成文：師們剛才結合自己的課堂談在么情況下采用小組交，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨思考遇到困難時，設合作很有必要孟兆蘭：小組合作學習是新課程下學生學習的重要方式，合作學習能于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難程和探究問題的有效性來把握。但剛才有的教師說預設時沒有設計小組合作，我同意這種做法，因為小組合作是學生探究問題的重要的方式，備課時應該預設，課堂中可根據生成隨機把握，如果預設的問題學生很容的解決就沒必要小組交，如果課堂中生成學生獨解決或是答案多種時可隨機設小組交。小學校本教研活動記錄(2016-2017學)落云”時間2017 4月5日活動地點會議室主題內容批評、表揚的藝術參加人員全體教師組織者劉英

具體活動動具體活動動紀要表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當的表揚但可以激勵進取、提高自信，而且具有導向作用。但恰當的表揚卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。（一）實事求是。既能夸大，也能縮小，必須分寸適，真實可信。具體做法是：能用夸張的語言，虛偽的表情來表揚學生。②避免成見，做到一視同仁。（二）掌握時機。適當時機的表揚會有事半功倍的效果。過早則會使學生驕傲自滿。過遲則時過境遷，學生的積極性已經消退。（三）注意分寸。表揚的語言既能夸大事實，又能謹小慎微。說少，學生容戶生平感；說多，過分夸大，學生又容產生虛偽感。二、批評學生的藝術（一）批評的情感基礎1、批評成功的前提是“愛。2、愛的情感基礎是尊重學生的自尊心。3、學生自尊心的特點：（1）動性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復燃性（二）批評的操作藝術1、批評的原則：實事求是、客觀公正、持之有據、因人而異、治病救人、思威并施、抑揚結合。2、批評的方式：①發問式。對勤于思考和悟性較好的學生可采用。提出問題，至事實，促進感悟，助其檢討反思。②暗示式。對自覺性、自制較強和較為成熟的學生可采用。點撥、暗示、手勢、眼能做到。③提醒式。對性情機敏，多有疑心的學生可采用。揭示誘導、拋磚引王、觸發聯想。④即席式。對肯接受批評，態蠻橫，極虛心的學生可采用。發現問題，隨時指出，當場批評，避免狡辯抵賴，揭示危害，世道道，促其云“心。⑤參照式。對閱歷較淺，自覺性差而于感化的學生可采用。借助他人他事的經驗，運用類比的方法，使其在借鑒感悟中吸取教訓。小學校大教研活動記錄錄(2016-2017學)落云”時間2017 5月6日活動地點會議室

主題內容表揚、批評的藝術參加人員全體教師組織者王常興具3、批評的注意事項：①清問題真相。②分清批評的界限。③選擇合適的機會。④區分同對象。⑤主動首犯錯誤的學生承擔責任。⑥保持好的心境。⑦可以權壓人。⑧可全盤否定。⑨一般可當別人面批評。 ⑩可背后批評。（11）可算總帳。?可一味批評。4、批評的“五一藝術：①問一問②緩一緩③引一引④選一選 ⑤激一激。體活5、班主任四大“氣功：①班主任要能受氣。②班主任要會消氣。③班主任要會順氣。④班主任要會運氣。6、懲戒的幾條原則懲戒可以對犯錯誤的學生起到規范控制的作用，也可以給其他學生以警示告誡作用，但懲戒是整人,應該遵循以下原則：①及時原則。②適原則。 ③封閉原則。④公正原則。⑤情感原則。動紀要7、批評的方式：①期望式批評。②商討式批評。③激將式批評。④提醒式批評。⑤調侃式批評。⑥告誡式批評。⑦沉默式批評。⑧譴責式批評。8、班主任女的藝術：①假裝發，讓學生體會班主任的苦用心。②及驟雨式的發，關鍵是瞅準時機，把握分寸。③引而發——發者的無聲吐有聲小學校大教研活動記錄(2016-2017學)落云”時間2017 6月3日活動地點會議室

主題內容“追求有效（帚效）策。參加人員全體教師 組織者 侯英英具體活動紀要一堂課的有效教學策1、教師角色的轉變，自己應該成為：（1）學生學習的合作者；（2）學生學習的幫助者。（3）學生學習的激勵者。2、有策地指導學生的語文學習方式，提高學生的學習效果。教師在備課的時候，應該針對學生同的學習內容心設計學生的學習方式，為優化課堂結構，提高教學效果服務。同時，能有策地構建語文學習環境，為學生創設寬松、民主、平等、互動的，有于他們在學習目標引導下自主學習、交的環境，從而以境來提升學習的效果。3、在語文教學中運用多媒體教學技術，因為有著“激地、直觀、突破重難點、美的享受的可替代的優點，但又存在“多技術操作，少情感熏陶；多感性認識該，少空間想象；表面熱鬧，學生思維缺少活，束縛學生的創造性等勢，故應重策效果。4、個性化教學風格的揚長策！在選擇主要教學為時，教師應該根據自己的特點，盡可能地發揮自身的優勢，彌補自己的足，這是最重要的。世界上可能有"說話像演說立，寫字像書法家，上課像表演翼那樣的教師，我們要善于去按自身的優勢來選擇合適的教學為，設計自己個性化的教學，創造獨特的教學風格。小'學校本教研活動記錄

(2015-2016學)活動時間2015 9月7日活動地點會議室主題內容教師怎樣上好復習課參加人員全體教師組織者蘇喜具體活動紀要怎么才能上好復習課呢？一、首先要明確復習課的任務和作用：其作用是：1、直補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統化，整體把握知識結構。3、溫故知新，對舊知展延伸。4、提高學生解決實際問題的能二、復習課應把握的幾個原則：專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概強化復習課、方法歸界習題課、知識結構整習題等等。三、復習課的類型：1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統性原則，4、發展性原則。一、首先要明確復習課的任務和作用：其作用是：1、直補缺、夯實雙基。2、促使知識的系統化，整體把握知識結構。3、溫故知新，對舊知展延伸。4、提高學生解決實際問題的能二、復習課應把握的幾個原則：專題復習課、單元習題課、期末總復習課、概強化復習課、方法歸界習題課、知識結構整習題等等。三、復習課的類型：1、針對性原則，2、自主性原則，3、系統性原則，4、發展性原則。怎樣上好語文復習課1、復習內容的整體性2、復習過程的開放性3、知識之間的互融性

小學校本教研活動記錄(2015-2016學)落云”時間2015 11月12日活動地點會議室主題內容關于新課程下的課堂教學評價參加人員全體教師組織者楊青具體活動紀要1、教師評價學生。在教學中多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生。2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的同需求。評價時采取“下要保底、上封頂的方式。再如測驗后的評價，根據測試的唯程推出同的評價標準，使每個孩子知道自己的優點與足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能坐標。適時組織學生進評價反思，使學生意識和體會到自己認知的過程、學習目的和任務、自己的學習能和水平等變化情況，意識到有哪些可供選擇的學習方法，并積極采用最有效的方式，有于學生認知水平的提高。但是學生在評價時，也要講明評價的標準和要求。讓學生明白之事要遵循一定的標準。學生既是評價的對象又是評價的主體，讓學生對自己和別人的活動作出適當的評價，可以使學生好地處和同伴的合作關系。

(2015-2016學)活動時間2016 4月10日活動地點會議室主題內容校本教研的研討——如何把握小組交的時機參加人員全體教師組織者陳會麗

具體活動動具體活動動紀要小組學習已是課堂教學中學生重要的學習方式，我在教學《百分數的意義時》設計兩個小組學習的機會，一是在當學生爭論誰是三分球的投求高手時，讓學生用自己學過的知識去驗證自己的猜測。這時調動學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握錯。另一個合作則是我師把問題拋給學生讓學生合作，沒有激起學生的興趣，感覺效果太想。我非常同意汪師的觀點，當學生現有的基礎知識還能對自己的猜想做出解釋時設小組合作非常有必要。師第一次把握小組合作的時機比較好，能在交中解決同學之間的分歧，得到正確的答案。在我教學的過節課中，預設第一個環節時我并沒有設計小組合作，但教學中看到學生自己總結方程的意義時有一定的困難，隨即設計小組合作，效果錯。這說明當學生獨思考遇到困難時，教師要把握小組交的時機。但我有一個疑問，在我過堂課中的最后一個環節中，我讓學生各自看書中的檢驗方程的方法后再讓學生交還有沒有必要？檢驗方程的方法并是很難解，學生已看基本上明確，我認為在交的必要性是太大。我這節課中沒有設小組合作，是因為在二級試講時，小組合作的效果好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白如何把握交的時機。

師們剛才結合自己的課堂談在么情況下采用小組交，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨思考遇到困難時，