WORD格式能夠編寫《楓樹上的喜鵲》名師教課設計(部編本二年級下冊)教課目的1、認識“渡、陰、蔽”等9個生字，會寫“傘、姨、弟”等8個生字,理解生字詞的意思。2、正確、流暢、有感情地朗誦課。3、理解課文內容，借助對課文中喜鵲一家在楓樹上快樂生活的情況的想象與描繪，感覺童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和睦相處的道理。要點難點要點：領會“我”對楓樹上喜鵲一家的喜愛之情。難點：感覺童真童趣，懂得人、動物、自然之間需要和睦相處的道理。教課準備師：多媒體課件生：自主朗誦詩歌，進行生字的正確識讀。課時安排：兩課時教課過程第一課時一、創境激趣，引入學習1、猜謎語：課件出示謎語“頭黑肚白尾巴長，傳說娶妻忘了娘，其實它受人喜愛，由于常來報祥瑞。——打一動物”。學生邊讀邊猜，教師合時指引他們注意抓住謎語中的提示，溝通自己猜謎語的結果，教師合時板書：喜鵲。專業資料整理WORD格式能夠編寫2、指引學生談談對喜鵲的認識，課件出示喜鵲的圖片和詞語，同時增補喜鵲的資料（嘴、腿、腳純黑色，腹面以胸為界，前黑后白。常出沒于人類活動地域，喜愛將巢筑在民宅旁的大樹上。喜鵲在中國是祥瑞的象征，自古有畫鵲兆喜的民俗）3、講話引入：這節課我們就來學習一篇跟喜鵲有關的課文，名字叫《楓樹上的喜鵲》（增補板書課題）指名讀題。師提示：假如你把“的”念得又輕又短，那就更好聽了。齊讀課題。二、初讀課文，感知粗心1、播放課文朗誦視頻，出示要求：學生仔細傾聽，并聯合課文看看，哪些生字的讀音自己在預習過程中可能讀錯了，做上記號。2、學生自主朗誦課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。3、指名分段朗誦課文，教師合時正音。（同時出示要求）讓學生思慮：本文環繞“楓樹上的喜鵲”主要講了什么內容呢？指名回答，相機增補，進行概括（本文描繪了村莊渡口楓樹上喜鵲媽媽和喜鵲弟弟快樂生活的情況）。并指引學生從文中找出喜鵲一家生活情況的有關段落（第5-12自然段）三、精讀課文，隨文識字寫字（一）學習第一自然段專業資料整理WORD格式能夠編寫懷疑引入：題為“楓樹上的喜鵲”，那這究竟是一棵如何的楓樹呢？孩子們，讓我們一同去看看吧。（板書：楓樹）1、第一得考考你們：這棵楓樹長在哪兒呀？（指名回答，相機出示句子“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛它。）齊讀句子。師：渡口是什么地方，我們一同去看看。出示“渡口”一詞與圖片）師：渡口臨水，是人們上船的地方，因此“渡”是什么偏旁——生答：三點水。右側還是一個度字，這是一個——生答：形聲字。依照它的意思，能再為它請來好朋友，組組詞嗎？(指名說，相機增補出示預設：我們到達渡口要渡河，得坐上渡船，船上會有特意的人來擺渡。齊讀詞語兩遍）接下來，我們就到渡口去看看這棵楓樹吧。（出示楓樹的圖片2、指引學生觀圖并描繪楓樹的樣子，并正確書寫”傘“字。①師：走近這棵楓樹，你看清楚楓樹的模樣了嗎？預設溝通內容：生1：這棵楓樹看上去很大、很高。（板書：大、高）生2：我看到它的枝椏好多，葉子也很旺盛，特別是樹干很粗壯。生3：我感覺這棵楓樹看上去就像一把巨大的傘。②師：你很會想象，經你這么一說，（出示預設的傘的圖片與楓樹進行對照）老師也感覺挺像的，怪不得文中寫道——相機出示“它仿佛一把很大又很高的綠色太陽傘，向來打開著。”板書：綠（太陽專業資料整理WORD格式能夠編寫傘）師：對比我們生活中的小傘，這把大傘確實很大，誰能試著讀出那種高高大大的感覺，（指名讀）師評：傘還不夠大，誰能讀得再大點兒。（相機標紅詞語）指引重讀“很大又很高”和“向來”幾個詞。）齊讀這句話。③書寫“傘”字。師：讀好了，那我們一同美美地再寫一寫“傘”字吧（出示田字格中的“傘”字）師范寫，生隨著書空。師邊寫邊重申：“傘”字是上展下收型，上邊的“人”字撇捺要伸展，形狀就像一把傘，最后一筆豎畫落在豎中線上。生描紅并練寫各一遍，師巡視指導，并提示注意正直坐姿。3、師：傘在生活中能夠幫我們擋雨遮擋陽光，那文中的這把大綠傘又有什么妙用呢？能用文中的話談談嗎？（指名說）相機出示“它的綠蔭遮蓋了村里的渡口。”齊讀。①師：（用綠色標示“綠蔭”一詞。）察看一下蔭字，有什么發現？（是形聲字，草字頭表示這個字與植物有關）師：注意這個字和“陰天的陰”字同樣，也是前鼻音。指名讀詞，相機正音。齊讀兩遍。②（標紅遮蓋一詞）遮蓋是什么意思？師：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在這里也是遮專業資料整理WORD格式能夠編寫擋的意思。）師：當解說為遮擋之意時，能夠組詞——（出示：浮云蔽日、衣不蔽體）齊讀兩遍③讀詞，看看你還發現了什么？（這個詞是由意思鄰近的兩個字構成的。)請生談談近似的詞語。（相機出示詞語，幫助累積：抄錄光亮痛苦猜想丑惡長遠模擬嚴寒）④夏季炎炎時，濃濃的綠蔭遮蓋了火辣辣的陽光。站在楓樹下，多涼快、多幸福呀，我們一同讀一讀這句話吧。師讀“我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜愛它。生接讀：“它仿佛一把很大又很高的綠色太陽傘，向來打開著。它的綠蔭遮蓋了村里的渡口。4、師：這棵高大的楓樹上，不單有茂盛的枝葉，還有——生接答：可愛的喜鵲。師：是呀，可愛的喜鵲們就住在這棵又高又大的楓樹上。（相機出示：楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜愛極了）5、自由朗誦第一自然段，看看你還會有什么發現？（抓住第一句話“我很喜愛它”和最后一句話“我喜愛極了”，領會到“我”對楓樹和喜鵲窩的喜愛之情。）6、齊讀第一自然段。讀出“我”的喜愛之情。（二）學習2-4自然段過渡引入：“我”喜愛楓樹，更喜愛站在楓樹下仰頭看喜鵲的窩，專業資料整理WORD格式能夠編寫孩子們，你們能猜到“我”內心都在想些什么嗎？（自由講話）1、（出示要求）仔細朗誦課文第2-4自然段，畫出描繪“我”內心想法的句子。2、學生溝通，相機出示課件合時指引學生抓住①我常常感覺喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱號她喜鵲阿姨。②我真是像童話書里那樣，在心中稱號他們喜鵲弟弟”。③“是的，我喜愛站在楓樹下，仰頭看喜鵲的窩”④“我真是喜愛極了”領會到“我”擅長想象以及對喜鵲濃濃的喜愛之情。3、師：在我們分享感覺的時候，有個生字寶寶靜靜地躲在一旁呢，是誰呢？（出示“撐”字），認識它嗎？誰來讀一讀，讀對了，請大家隨著他一同讀。指名領讀。師重申這是一個后鼻音。要發音到位。再次齊聲拼讀一次讀兩遍生字：如chēng撐撐。師：誰能用你的方法記一記這個字？（加一加、組詞、記偏旁等）相機出示預設的組詞（撐船、吃撐了、撐傘）齊讀兩遍4、師：誰和文中的“我”同樣，也很喜愛這些小喜鵲呀？那請你來讀一讀2-4段，讀出那種喜愛極了的感覺。指名讀。師：誰和文中的”我“同樣，常常會浮想聯翩，有著很多奇思妙想呢？那相信你必定能讀好這幾個自然段。指名讀。專業資料整理WORD格式能夠編寫5、師：大家都這么喜愛小喜鵲，把喜鵲當作弟弟和阿姨，那可得把這兩個字寫好了，否則小喜鵲該悲傷了。（出示“弟”和“姨”字）指引學生察看生字的構造及占格狀況，談談在書寫時要注意什么。（“姨”字左窄右寬，“女”字旁的點畫要短。“弟”字是獨體字，上部的點畫和撇畫左右對稱）師范寫增補指導：“姨”字右旁“夷”的橫畫許多，注意要做到等距、緊湊，撇畫要托住左側的“女”，捺畫要伸展。“弟”的“弓”部稍寬扁，豎畫居中稍長。生描紅并練寫各一遍。教師巡視檢查指導，注意實時進行書寫要領重申。6、再次齊讀2-4自然段。（三）認讀其余要求會認的生字。1、師：這節課我們不單見到了高大的楓樹和可愛的小喜鵲，還認識了幾個生字寶寶，此中有好幾個都來自于形聲字的大家族，比方有——出示：渡、蔭、蔽、姨。課文中還有幾個形聲字害羞地躲起來了，我們也一同來認識認識它們吧(出示：懂、案、教）指名領讀。師：利用聲旁和形旁我們能夠記著它們的字形和字義。誰能為它們請來好朋友呢？（指名說）相機出示課件：懂事、聽懂、弄不懂；案件、案情、教課設計；教（jiào）教育、教師（jiāo）教書、授課齊讀兩遍組的詞。專業資料整理WORD格式能夠編寫2、“弟”字作為獨體字，太孤獨了，我們也給它邀請幾個小伙伴吧。（出示“母”“岡”），（出示“母”字）相信大家看到“母”字便感覺和藹吧，誰來說說你都有哪有包括“母”字的親人呢？（母親、祖母、姑母、姨母、父親母親、舅母、繼母、岳母等）。這個“岡”字，長得和誰可像啦？（相機出示“網”“風”字，辨字組詞）3、還有一個生字寶寶，它但是你們的老朋友（出示“拼音”的圖片和“拼”字）誰來和它打打招呼呀。指名領讀，提示要讀成前鼻音。生活中，你還在哪里使用過或見過這個字呢？（相機出示拼圖、拼寫、拼裝）（四）復習穩固本課所學的生字詞1、挨次出示去拼音的生字：男女生輪讀。2、集中挨次出示詞語：齊讀。四、小結：這棵旺盛的楓樹上有一個可愛的鳥窩，生活在鳥窩中的喜鵲又會演出一個如何風趣的故事呢？下節課我們再隨著作者去看一看。第二課時一、復習回首，引入學習1、復習生字詞①出示生字：師：我們又到達渡口，到達了楓樹下，楓葉飄飛的模樣可美啦，專業資料整理WORD格式能夠編寫連生字寶寶都喜悅地一同飛舞呢，看看還記得它們的名字嗎？②出示詞語：師：看到同學們，樹上的小喜鵲們可高興了，它們偷偷地躲起來，和你們玩捉迷藏呢！2、齊讀1-4自然段師：經過上節課的學習，我們知道有一個人和我們同樣，特別喜歡可愛的小喜鵲呢，他的所思所想都流露出他濃濃的喜愛之情，我們再一齊朗誦1-4段，用我們的朗誦替他表達喜愛之情吧。二、精讀研究，融境悟情1、學習5-13自然段：（1）學習第5自然段：①師：上個禮拜天清晨，“我”正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，沒想到“我”不單發現了鳥窩里多了六只小喜鵲，還有了更有趣的發現，你們知道是什么嗎？②（出示第5自然段）學生自主朗誦第5自然段，先自己思慮，再和同桌溝通自己的新發現。預設溝通內容：生：我發現喜鵲媽媽站在窩邊帶她的孩子們玩游戲，并且他們玩得特別快樂。師：那能詳細談談他們都玩些什么內容？生：他們唱歌、做游戲、學拼音字母（板書：唱歌、游戲、學拼音）專業資料整理WORD格式能夠編寫相機出示文中句子“我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母”，指名讀句子，讓學生們從中感覺他們的快樂。（合時板書：快樂）③句式練習：請模擬文中句子，用“一會兒......一會兒......一會兒......”來說話。④（出示問題）段末的省略號，告訴我們喜鵲媽媽還有可能會教喜鵲弟弟做些什么事呢？（教它們梳理羽毛、教它們翱翔.....)（2）學習第6-12自然段①（出示朗誦要求）自由高聲朗誦課文的6-12自然段。認識一下喜鵲阿姨終究是如何教喜鵲弟弟們學習的呢？等會兒請你們來談談。②點擊網頁鏈接，播放黑嘴喜鵲第15510號喊聲同學們，你們知道賀鵲在說什么嗎？老師可不太理解，但有個人能聽懂喜鵲的喊聲，還可以把聽到的寫下來呢！來，我們來見解一下吧。③模擬喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的對話。師：我是喜鵲阿姨，那你們就是??生接：喜鵲弟弟。師：我們開始了！（出示擬聲詞）師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲??師：鵲！鵲鵲鵲？專業資料整理WORD格式能夠編寫生：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！師：呀，你們模擬小喜鵲可學得真像呀，那究竟說什么了嗎？你們來當當他們的翻譯，好不好？師：鵲！鵲！鵲！他們在學??生：ɑoe（文中的內容，可出示課件提示）師：鵲，鵲，他們在學??生：ɑo師：鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！鵲！他們在學??生：ɑoeiuü師：接著聽，鵲！鵲！鵲！鵲！生：bpmf師：哦，你看，仿佛你們方才說得這么多，這里面都沒有呀？藏在哪兒呀？生：省略號里。（圈出省略號）師：喜鵲阿姨教了這么多，都藏在這六個小點兒里呢！看來，喜鵲阿姨是一個會教的好老師。小喜鵲就是——生接答：學生。④師出示太陽升起的圖片和文段：小喜鵲們正靠在一同看太陽升上來呢，多存心思啊。來，打開課本，從前后四人為一小組，來讀一讀，一個當喜鵲阿姨，一個給喜鵲阿姨翻譯，一個當小喜鵲，還剩下一位小朋友讀旁白，就是作者的話，好，開始。小組練習，教師巡視指導專業資料整理WORD格式能夠編寫登臺分角色表演。(生在讀從前先介紹自己)⑤拓展延長，小小練筆師：當看到下邊的情況，你會想到什么？（出示句子和要求）我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”我懂得，他們的意思是：“________________________”喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲??”我知道，她是在說：“____________________________看到上邊的情況，你會想到什么？試著寫下來。同桌相互讀一讀對方所寫的內容。指名讀自己寫的內容。3）學習第13自然段課件出示最后一段師：“我”為何會感覺“真快樂”？（為喜鵲弟弟們學到了很多知識，為喜鵲一家這樣快樂地生活......）？師：“我”由于這棵旺盛的楓樹為喜鵲一家供給了快樂的生活環境而感覺十分快樂。我們一同快樂地讀一讀這句話吧。三、指導書寫1、出示要寫的字：便、教、游、戲、母2、學生察看字形及占格狀況，談談寫好這些生字的要領。3、教師合時進行書寫指導，注意提示：專業資料整理WORD格式能夠編寫“便”最后兩筆是豎撇、捺，注意捺畫要伸展。“教”左側下半部分的“子”橫畫要變為提畫，左右兩邊注意緊湊。“游”字三部分重要湊，此中最右側不可以寫