本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文核心素養新課標語文教師理念高中

G632A1009-5071(2022)04-0086-02在課程改革的大背景下，新課程標準的實施無疑給當前的語文課堂教學帶來了嚴峻的挑戰和不成多得的機遇，在“一切為了學生的進展”的核心理念的主導下，高中語文教師不得不重新掃視自己，沉舊的理念已無法適應新形勢的要求，傳統的教學方法已無法跟上時代的步伐，面對不斷變化不斷更新不斷進展的新形勢，我們要冷靜斟酌，抓住機遇，與時俱進，要專心解讀新課程標準，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟”，才不會“淘汰出局”。下面就在新課標理念下，高中語文教師應作哪些應對策略談談自己一些粗淺的看法，以求共同探索。

1在新課標理念下，觀念更新勢在必行

作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教導觀，即教導就是服務，不過我們服務的對象是學生。有了這種觀念，我們才會面對全體學生，為每個學生的成長服務；有了這種觀念，師生才會對等相處，我們教師才不會以師道尊嚴凌駕于學生之上；有了這種觀念，我們教師才會崇敬學生的人格尊嚴，維護學生的合法權利。

其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。我們知道學生千人千面，天性迥異，但每個老師都有一個共性，都會偏愛那些勞績優秀者，對他們悉心照應百般呵護，而對那些勞績低下者是怒其不爭哀其不幸，熟不知陶行知說“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生”。因此樹立正確的人才觀相當重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學生；有了這種觀念，你才能留神察覺學生的特長；有了這種觀念，你才能察覺“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記“沒有不告成的學生，只有不擅長察覺的老師”。

另外，語文教師務必關注最新的教導動態，最新的語文教學動態，要積極學習，要有養成終身學習的理念，不斷充電，使自己思想始終同最前沿的教導理念保持一致，只有如此才能擁有全新的教導觀、人才觀，也只有樹立了這種全新的教導觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正的推進課程改革向縱深的方向進展。

2在新課標理念下，角色轉變不成忽略

第一，要從學識的傳授者轉變為學生學習的促進者。在新課標中，師生關系是互動的。隨著信息技術和群眾傳媒的急速進展，學科學識不斷增加且進展極快，，語文課堂已經不是惟一的學識來源。教師不成能把全體的學識都全部教給學生，有的老師的學識已無法得志學生猛烈的求知欲，況且學生獲取學識的渠道也多樣化了，大量學生從報刊雜志、電視、播送，甚至互聯網上獲取大量信息，在某些領域展現了學生比老師知道得多的現象，假設學生在課堂上得不到嶄新的信息，學不到有用的學識，感覺不到學習的樂趣，那么他們難免會逐步對學習產生厭煩心緒，甚至展現排斥和逃避上語文課的處境。因此，作為高中語文教師，我們的教學的重心不再是教給學生學識，而是扶助學生去察覺、組織和管理學識，引導他們而非塑造他們，教給學生獲取學識的方法，我們理應成為學生學習的激發者、輔導者、促進者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學生的信息比老師多，老師可以從學生那里學習好多東西。我們要賞識學生，崇敬學生，扶助學生，引導學生。在學生傾訴時，是一個細心細致的聽眾；在學生得意時，是個興趣盎然的賞識者；當學生迷路時我們不輕易報告方向，而是報告他怎樣去辯明方向；當學生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，激勵向上攀登。通過對話實現教學相長、互通有無、共同進步。

其次，要從一名“教書匠”轉變為科研型的教師。我們的教導多年來就是“一根粉筆一張嘴，一本課本上到死”，教師嚴格按照課程籌劃傳授學識，成了“教書匠”，把課本的答案當圣旨，不敢質疑，不許學生有其它的想法。

我們知道傳統的教學活動和研究活動是彼此分開的，教師只能教書，研究被認為是專家們的專利，而事實上，一方面，專家、學者的研究課題及其研究成果并不確定為教學實際所需要，也并不確定能轉化為實踐上的創新；另一方面，教師的教學假設沒有確定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就輕易固守在重復舊閱歷、照搬老方法的窠臼里不能自拔。這種教學與研究的脫節，對教師的進展和教學的進展是極其不利的，它不能適應新課程的要求。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所展現和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的閱歷和理論都難于解釋和應付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思量地把這些成果應用到教學中去。因此語文教師自己就理應是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光掃視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為舉行反思，對展現的問題舉行探究，對積累的閱歷舉行總結，使其形成規律性的熟悉，“教學反思是教師專業進展和自我成長的核心因素”。

3在新課標理念下，教學方式力求創新

我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。我們的語文課堂理應創造一種使大家高興、有猛烈求知欲、積極地探求學識的心理氣氛。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和進展起來的。假設被動地采納，高興、求知欲從何而言。在教學中，假設人人參與對等對話，就意味著合作，意味著人與人之間對等的精神交流。對學生而言，意味著是一起共享理解，是生命活動、成長和自我表現實現的過程。在這個共同體中師生在享受著各自交往中喜悅的同時，也在共享著彼此帶來的喜悅。

因此語文教師要重視教學方式的轉變和創新，要變灌輸式的教學為啟發式的教學，變重結果的教學為重過程的教學，變單一的信息傳遞的教學為綜合信息交流的教學，變單兵作戰的教學為與他人合作的教學，變模式化的教學為天性進展的教學。只有實現教學方式的轉變，才能變更沉悶的課堂教學，才能適應新課程標準的要求。

4在新課標理念下，要不斷學習，呈現魅力。“有實力，才能有魅力”

練舞蹈的，往臺上一站，你就不難察覺他們是練舞蹈出身，那身體、那體形、那眼神，舉手投足，與眾不同。他們一招一式盡顯功夫，一步一態都是風流。新聞播音員，只要他們一張口，就字正腔圓，出語順耳，不管什么新聞，都會是一篇膾炙人口的散文。語文教師是語文的形象，語文教師在課堂上的言談舉止都該是語文的。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”真摯的感情，精妙的語言，和諧的音韻節奏，深刻的思想內容，都是語文教師的標志。新課標下的語文教師，更要表達以上特色。不僅要有真才實學和扎實的教學根本功，在語文學科上是學生的領路人，還要在生活閱歷和人生閱歷上是學生的引導者。語文教師在課堂上以豐富的學識、高雅的氣質、不俗的談吐吸引學生主動獲取學識。因此，語文教師要不斷加強自身修養，努力完善自己的天性，使自己擁有熱心、真誠、寬容、負責、幽默等優秀品質，擴展學識視野，提高敬業精神，提升教導藝術，才能以自己獨特的人格魅力感染、影響學生。

語文教師還要真情對待學生，關切保護學生。要建立良好的師生情感聯系，教師務必真情付出，關切保護每一個學生，公允地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業勞績不夠夢想的學生，教師要多激勵、多關切，相信他們的潛力，切實扶