第頁共頁一年級教育教學反思400字〔通用10篇〕一年級教育教學反思400字〔通用10篇〕一年級教育教學反思1教學這篇課文算是較成功的一堂課，因為我幾個環節都把握得不錯：第一，各個教學目的都逐個擊破了。比方識字環節我讓學生區分了比擬難區分的前后鼻音，平翹舌音。還有在記字方法上我也啟發引導學生反復的捉摸。學慣用換一換，加一加，或者猜謎語等多種方法讓學生記字。第二在指導朗讀方面，我也下了很大功夫，不斷進步要求，一定讓他們把課文讀得有準確又有感情和節奏。第三、書寫的指導也很細致。第四、一些知識點的教學到位扎實，比方偏旁的教學，在復習的根底上又教學新的偏旁。還有對于謎面、謎底的教學，等要求學生掌握的東西，我都教學得很細致。第五，各個環節的銜接和過度都非常得自然。從導入、讀文、識字、猜謎、教學反義詞的知識點、寫字各個環節一環緊扣一環。總之，教學時我的思路非常明晰，緊扣教學目的，突出重點，打破了難點。今后要多上這樣成功的課，讓學生更多的更扎實得掌握知識。我也將更加努力和認真的上好每一堂課。一年級教育教學反思2由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進展閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和穩固識字，我在教學時注意以下幾個方面。布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假設識字教學只是單純為識字而進展教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課時我設計一個情境，秋天的風光真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學內容。縮短學生與學習內容的間隔，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經歷，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。即開展了語言又認識了生字。一年級教育教學反思3一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。這首詩的作者以敏銳的目光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的風光和豐收的景象，語言優美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖；葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學生情感，學生學起來自然興趣盎然。在本課的教學之前，我先布置學生請爸爸、媽媽帶著自己去觀察秋天，描繪秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學習為綜合性課文學習。在教學時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學生的生活實際聯絡起來，并抓住抒情這條線，引導學生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學生能更好地理解詩歌的內容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學后，我讓學生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比擬古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節秋天的詩或寫一篇贊美秋天的小練筆。充分讓學生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。一年級教育教學反思4四季這篇課文充滿自然的氣息。通過春、夏、秋、冬四種代表性的季節景物，展現出大自然的美麗。在教學設計上，主要讓學生在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中學生字、學語言、學詩歌，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜歡之情。通過擬人化的導語使學消費生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調動學生的學習興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步理解課文，也進一步激發學生學習課文的興趣。針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學內容進展到一半的'時候，讓學生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學生的心情，使學生很快地把精神集中起來，為接下來的學習環節打下根底。既注重了學生的身心安康，又進步了教學效率。一年級教育教學反思5本周學習的第七單元，識字7主要讓學生熟記反義詞，會對簡單的對子。《小灰兔和小白兔》學生在學習生字的同時，我將生字帶詞出現，學生在讀“肥”時發音錯誤，我及時給予了糾正，在認字的時候，我抽出幾個重點的詞語讓學生認讀，并給予了評價。在第二課時中，我讓學生通讀課文再填空，既鍛煉了學生概括的才能，也鍛煉了他們口語說話的才能，在分析文章時，我一段一段地讓學生去閱讀，根據自然段隨機給出一些問題，讓學生帶著問題去考慮，例如：白菜最開場是從哪來的？老山羊為什么要送他們白菜？老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣？老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？等等問題，最后得出結論：只有自己種的，才有吃不完的菜。《小伙伴》引導學生知道什么樣的幫助才是人最需要的。識字中充分讓學生自學，學生養成了自己認字的習慣。一年級教育教學反思6本節課的數學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結果這樣的環節來進展的，買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節課的內容。通過本節課的教學我發現學生對模擬表演這一環節很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環節同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾—9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進展計算，打破了本節課的難點。又一次讓我感受到，數學問題是來于生活，而又應用于生活，教學中應著重設計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數學和理解數學，使數學問題生活化與生活問題數學化互相浸透，只有這樣學生對數學才不感到生疏，還能更好的應用到生活中去。一年級教育教學反思7《識字一》中的《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景。巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課是一首意境優美的古詩，課文內容大多學生在學齡前已經接觸甚至已經會背誦，重在學習最簡單的十個漢字。為了幫助學生識字和穩固識字，我在教學時主要分為以下幾步進展操作：1、直接認字，讀準字音。利用本課的插圖，用多媒體課件出示，請學生看圖說話，結合學生的說話內容，隨機教學字，既培養了學生的語言表達才能又認識了生字。2、玩中穩固生字。我針對一年級孩子的年齡特點，設計“找朋友”的游戲，把生字隱藏起來讓學生練習填空，讓學生學得輕松、愉快，記得結實、扎實。3、重視自主研讀，自讀自悟。在教學設計上我非常重視孩子們的根底學習，將認讀生字，讀熟課文放在第一位考慮，重點指導難讀的字音區分，使識字教學到達了實實在在的效果。雖然設計得很美妙，但是一年級小朋友的不穩定性，致使我在每個環節的安排上，時間安排不夠充裕，教學內容安排太多，生字書寫指導只能放到第二課時，所以課堂的完成時間也拖了一點。一年級教育教學反思8這節課是新教材第二冊的內容，它涉及到“綜合·探究”這一學習領域。一上課，我就利用課題吸引孩子們，〔因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內容〕，學習的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好！一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得非常細致呢，就連房屋中的擺設也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發下他們積極動腦考慮，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜歡的顏色和花紋，以便區別。有位小朋友家離學校較遠，無法辨識出來，我就要求孩子在上學路上找一處大家熟悉的標志性建筑，以它為標準，孩子很快辨識出家的方位……這節課中，孩子們通過體驗、創造，不僅學會了畫各式房屋，還學會了怎樣辨識方向，也培養了他們的團結協作精神，孩子們在輕松愉快的教學氣氛中完畢了這一課的學習。一年級教育教學反思9《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧、充滿兒童情趣和夢想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思：一、加強朗讀，培養學生的朗讀才能。每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景，當時的語文老師朗讀功底極強，每當她誦讀的時候，總會將我們帶入情境之中。時至今日我仍然無法忘懷，也勵志成為像她那樣的老師，而今我仍然在努力中。歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個——朗讀。朗讀不僅能以最快的速度理解文章，而且能培養學生在語文素養方面的語感，特別是要從低年級學生抓起。二、注重拓展思維，營造想象的空間作為一名教授低年級課程的語文老師，在教學過程中，較為重要的是充分利用學生年齡段的特點，在一年級的學生思維中，他們的想象才能是較強的，雖時而天馬行空，但確是無比珍貴的，利用學生的想象才能不僅能調動課堂氣氛，使學生活潑積極發言，而且還得快，記得牢。然而這堂課也有缺乏之處：1、課堂上注重培養學生的創造性思維，無視了學生語言的完好性，沒有強調學生說完好的話。2、鼓勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛非常活潑，但老師表現不夠幽默。一年級教育教學反思10江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比擬有節奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節奏感和江南這個地方的美麗。講這首詩歌的時候首先讓學生理解江南在哪里，我選擇用多媒體展示江南的地圖。首先讓學生找我們所在的位置——山西。然后找到長江，長江以南就是江南。知道了江南的位置就開場讀課文。讀課文的時候，讓個別學生讀課文，糾正讀音。然后讓學生讀詩歌時要注意節奏和感情。講課文內容時，我讓學生通過圖文結合來觀察蓮、荷葉、荷花等。圖文結合可以直觀的讓學生理解課文內容。“江南可采蓮”，江南可以采蓮，讓學生通過觀察圖片認識了蓮以后觀察課文