PAGE2PAGE3家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)材料——如何教育初中生一、認(rèn)識(shí)初中生

（一）初中生的“弱點(diǎn)”

學(xué)生知識(shí)的實(shí)有水準(zhǔn)不能與新知識(shí)的起點(diǎn)合榫，或教與學(xué)彼此摸不著思路。

（二）初中生的“需要”

1、愛(ài)和成人關(guān)心的需要。對(duì)于“心理上的斷奶期”的初中生，要從依賴成人撫養(yǎng)教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立從事各項(xiàng)活動(dòng)的成年人，需要成人（教師、家長(zhǎng)）的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，得不到成人的愛(ài)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，擔(dān)心失去成人的愛(ài)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種不安全感。

2、自尊和受他人尊重的需要。這個(gè)年齡段的孩子特別在乎別人對(duì)他的看法。

3、自主和獨(dú)立的需要。進(jìn)入少年期的兒童產(chǎn)生了“成人感”，他們不再像小學(xué)生那樣以為家長(zhǎng)和老師的話都是正確的，他們要求老師在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)自己探索，在生活上培養(yǎng)他們的自主能力。

4、求知和學(xué)習(xí)成就的需要。學(xué)習(xí)是初中生的主導(dǎo)活動(dòng)，它的狀況如何，會(huì)影響其他活動(dòng)。學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)是他們最大的需要。

（三）初中生的“變化”

1、更強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)。尤其是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。

2、兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，因而出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

3、生理與心理的變化。

（四）初中生的“不良心理”

1、逆反心理——這是一種與教育作用相斥的心理“對(duì)著干”。

2、稱霸心理——這是一種為了展示自我的變態(tài)心理。

3、獵奇心理——這是一種生理與思想發(fā)展不協(xié)調(diào)的心理。

表現(xiàn)為：求知欲的異化，好奇心的變態(tài)，對(duì)心中偶像的過(guò)分崇拜，對(duì)異性的神秘感。

4、報(bào)復(fù)心理——這是虛榮心受到損害后所產(chǎn)生的一種病態(tài)心理。

5、模仿心理——這是心理不成熟的具體表現(xiàn)。如模仿影視劇中打斗、搶劫殺人、談戀愛(ài)等。

（五）優(yōu)秀初中生的表現(xiàn)

1、知識(shí)和技能：具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功，能夠適當(dāng)應(yīng)用學(xué)到的基本知識(shí)解決具體問(wèn)題。

2、注意力集中：不容易分心，能在充分的時(shí)間里對(duì)一個(gè)問(wèn)題集中注意力。

3、熱愛(ài)學(xué)習(xí)：喜歡探討問(wèn)題和做作業(yè)，并樂(lè)于處理比較困難的問(wèn)題、作業(yè)和進(jìn)行爭(zhēng)論。

4、情緒穩(wěn)定：經(jīng)常保持自信、愉快和安詳，有幽默感，能夠適應(yīng)日常變化，不暴怒。

5、關(guān)心集體：樂(lè)于參加各種集體活動(dòng)，助人為樂(lè)，和他人融洽相處，對(duì)別人不吹毛求疵。

6、興趣廣泛：對(duì)各種學(xué)問(wèn)和活動(dòng)都感興趣。像藝術(shù)、書(shū)法、閱讀、數(shù)學(xué)、體育和社會(huì)常識(shí)等。

7、堅(jiān)持性：把指定的任務(wù)作為重要目標(biāo)，并努力完成它。

8、善于口頭表達(dá)：能使用眾多的詞匯表達(dá)一件事或一個(gè)觀點(diǎn)。

二、走進(jìn)初中生

（一）培養(yǎng)習(xí)慣

美國(guó)學(xué)者薩穆?tīng)枴に惯_(dá)爾說(shuō)：

播種思想，收獲行動(dòng)。

播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣。

播種習(xí)慣，收獲性格。

播種性格，收獲命運(yùn)。

所以，有這樣一句名言，很有啟發(fā)性：

首先，我們養(yǎng)成習(xí)慣；然后，習(xí)慣成就我們。

先看不好的習(xí)慣：

●不定目標(biāo)，不想后果。今日有酒今朝醉。不做計(jì)劃，從不考慮將來(lái)。

●重要的事情留待最后去做。其他事情先不管他，且讓我玩?zhèn)€夠：看電視、聊天、上網(wǎng)、閑逛。大事永遠(yuǎn)為小事讓路。

●放縱自己。不知道約束自己，對(duì)自己的生活不負(fù)任何責(zé)任。

●喜歡怪罪別人。

●遇事總往壞處想。

●不與別人合作。

好的習(xí)慣：

●積極處世——對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。

●先定目標(biāo)后有行動(dòng)。

●重要的事情要先做。

●先理解別人，再爭(zhēng)取別人理解自己。

●與別人合作。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、專心致至的習(xí)慣。孩子一入學(xué)就應(yīng)養(yǎng)成專心致至的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹挥凶⒁饬校嘘P(guān)信息才會(huì)通過(guò)感官進(jìn)入大腦，學(xué)習(xí)才有效果。

2、認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣。孩子的作業(yè)應(yīng)按一定要求認(rèn)真完成，包括內(nèi)容正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、卷面整潔、按時(shí)完成諸方面。

3、獨(dú)立思考的習(xí)慣。培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易問(wèn)題，過(guò)難或過(guò)易都不利于兒童獨(dú)立思考。另外，獨(dú)立思考也是實(shí)戰(zhàn)的需要。

4、看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。隨著科技發(fā)展速度的加快，知識(shí)更新周期大大縮短，應(yīng)該培養(yǎng)孩子從小不滿足于教科書(shū)上、課堂上獲得的知識(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)各種渠道獲取各種信息。

5、周期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

●預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)了解自己不明白的地方，帶著問(wèn)題上課，有利于調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)的積極性，更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

●聽(tīng)課。課堂聽(tīng)講是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。正確的做法是：全神貫注惜分秒，積極思考答問(wèn)題，手腦并用勤練習(xí)，理解歸納記筆記。

●梳理。課后幾分鐘，把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容在腦子里過(guò)“電影”。

●作業(yè)。堅(jiān)持先看書(shū)復(fù)習(xí)，再完成作業(yè)，克服不復(fù)習(xí)就作業(yè)的毛病。

●計(jì)劃。中學(xué)階段自由支配的時(shí)間多，要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)。每天訂個(gè)小計(jì)劃，有檢查，好落實(shí)。

●總結(jié)。每單元一小結(jié)，每年一總結(jié)，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，把知識(shí)“揉”起來(lái)理解，“串”起來(lái)記憶。

6、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣：終身學(xué)習(xí)的理念。慮。

生活中原本有快樂(lè)，你善于尋找，善于站在快樂(lè)一方，堅(jiān)守住快樂(lè)的心理陣地，不讓?xiě)n慮進(jìn)來(lái)，你便是個(gè)快樂(lè)的人；反過(guò)來(lái)，你總到生活中尋找憂慮的陷井，并且善于鉆進(jìn)去，你當(dāng)然就是一個(gè)性格憂慮的人。

不快樂(lè)的人往往有以下幾種原因：

（1）滾雪球似的擴(kuò)大事態(tài)。

這些人不是在問(wèn)題一出現(xiàn)就正視、處理它，而是一拖再拖，讓它像滾雪球一樣，不斷擴(kuò)大。

（2）代人受過(guò)。

習(xí)慣把別人的過(guò)錯(cuò)攬到自己身上，而自怨自艾。比如，有人看到別人不喜歡自己，就把責(zé)任歸于自己，確認(rèn)“這都是我造成的”，導(dǎo)致憂郁成疾。

（3）盯看消極面。

這類人老是把注意力放在消極面上，老是想自己所受到的不公正的待遇，對(duì)別人也是，只記看別人的不好，從不記著別人的好。

（4）以殉難者自居。

這種人不能快樂(lè)的最大障礙是他們總能找機(jī)會(huì)把自己比作殉難者。像有的父母過(guò)度地承擔(dān)勞動(dòng)后，便對(duì)自己說(shuō)：“我就像一個(gè)仆人，沒(méi)一個(gè)人心疼我……誰(shuí)也不拿我當(dāng)回事”。這樣做的結(jié)果不僅給自己制造了惡劣情緒，而且使周圍的人感到討厭。

從這幾種情形來(lái)看，很多人不快樂(lè)的原因就是在自尋煩惱，而我們是有能力克服這些弱點(diǎn)，支配自己生活的。

5、先學(xué)喜歡的科目激發(fā)興趣。

有的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃，各科成績(jī)都很好，他學(xué)哪一科都興趣盎然。也有的同學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣與玩的興趣不相上下，怎樣激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣去戰(zhàn)勝玩的興趣呢？往往這類孩子有一個(gè)共同特點(diǎn)：在課堂上還可以，自習(xí)課或回到家寫(xiě)作業(yè)時(shí)就管不住自己了。

對(duì)于這類孩子，要引導(dǎo)他們上自習(xí)時(shí)，先挑自己喜歡的學(xué)科學(xué)，這樣容易將興奮點(diǎn)由玩的一方向?qū)W的一方轉(zhuǎn)移，靜下心來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)起來(lái)，興趣越來(lái)越濃，再學(xué)不喜歡的學(xué)科也容易接受了。倘若自習(xí)或在家學(xué)習(xí)時(shí)，本來(lái)想玩的興趣很濃，你都先捧起不喜歡的學(xué)科，這便加重了不想學(xué)的心理，熄滅了學(xué)習(xí)興趣的火花。

英國(guó)有一家學(xué)校，采取開(kāi)放計(jì)劃系統(tǒng)。每天早晨學(xué)生走進(jìn)教室，先從自己喜歡讀的科目開(kāi)始讀，因?yàn)橄矚g，讀起來(lái)自然又快又順利。等學(xué)生較順利地把功課做好，才轉(zhuǎn)移到下一個(gè)科目。

還有些作業(yè)不愿寫(xiě)怎么辦？那就先挑這個(gè)學(xué)科里簡(jiǎn)單的題來(lái)做吧，一組試題，多種類型，幾十個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你先忘記討厭，先挑哪個(gè)題簡(jiǎn)單，做完一道，再挑一道喜歡做的，這樣挑到最后兩道題，一比較，還有一道更喜歡做，更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這樣容易使人的心態(tài)變得積極樂(lè)觀。

6、培養(yǎng)興趣的幼苗。

中小學(xué)生興趣廣泛，心靈的田野里長(zhǎng)滿了各種各樣興趣的幼苗。作為家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪方面有興趣特長(zhǎng)，加以培養(yǎng)。作為學(xué)生也要理智地分析一下自己這些興趣的幼苗，哪些是有益的，哪些地有害的；哪些興趣沒(méi)有培養(yǎng)前途，然后忍痛割愛(ài)，鋤掉那些不好的興趣。

例如英國(guó)大數(shù)學(xué)家麥克韋斯童年學(xué)畫(huà)。

再如俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰高聲朗讀普希金的《致大海》。

（三）磨練意志

1、堅(jiān)信自己有巨大的潛能。

每個(gè)人都有巨大的潛能。偉大的人物之所以偉大，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能。反過(guò)來(lái)，許多學(xué)習(xí)后進(jìn)的人，決不是沒(méi)有潛能，而是不相信自己有潛能，經(jīng)受一兩次失敗，就總是懷疑自己笨，不斷強(qiáng)化“自己腦子笨”的意識(shí)，久而久之，覺(jué)得自己腦子笨的那根神經(jīng)工作能力越來(lái)越強(qiáng)，形成習(xí)慣，一事當(dāng)前，先想自己笨，自己不行，不給那些潛在的能力、腦神經(jīng)以工作的機(jī)會(huì)，于是潛能就當(dāng)然被埋沒(méi)了。

要開(kāi)發(fā)自己的大腦，開(kāi)發(fā)大腦的智力資源，第一要緊的，就是堅(jiān)信自己有巨大的潛能。

人腦的潛能如地下的煤礦、油礦，如果不相信地下有礦，只是著眼于砍伐地表的柴草，當(dāng)然就會(huì)感覺(jué)資源貧瘠，柴草越砍越少。如果堅(jiān)信自己大腦深處潛在巨大的資源，立足往深處開(kāi)采，那當(dāng)然會(huì)有不盡潛能滾滾來(lái)的感覺(jué)。

2、利用潛意識(shí)，堅(jiān)信我能行。

故事：50年代兩個(gè)看病的人（略）。

分析：為什么沒(méi)病的人，病得離開(kāi)了人世呢？要緊的是他施加了自己有病、快不行了的潛意識(shí)，從那里接受了不行了的指令，便編制了身體各部器官全面撤退的程序，最后真的不行了。另一個(gè)人的潛意識(shí)則編制自己沒(méi)病，自己能行的程序，身體各部器官，按照這一程序，清理了“不行”的病灶，身體便恢復(fù)了健康。

人腦分為“意識(shí)”、“下意識(shí)”、“潛意識(shí)”三個(gè)層次，潛意識(shí)的功能很強(qiáng)。（小資料）

許多后進(jìn)學(xué)生，由于經(jīng)常給自己的潛意識(shí)施加“我能行，我能成功”的意念，學(xué)習(xí)利用潛意識(shí)為自己服務(wù)，最后戰(zhàn)勝了自己的弱點(diǎn)，成了優(yōu)秀生。

3、培養(yǎng)抗挫折能力。

抗挫折能力是一個(gè)古老的話題，兩千多年前孟子就寫(xiě)過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……增益其所不能……”。孟子這一句名言之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗沂玖巳瞬懦砷L(zhǎng)的規(guī)律；經(jīng)受過(guò)大的挫折的人才會(huì)有大的作為。

現(xiàn)在，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到抗挫折能力的重要，以至許多有識(shí)之士紛紛提出，一定要下大力氣培養(yǎng)下一代抗挫折能力，要讓他們經(jīng)受磨難，讓他們承受壓力，讓他們經(jīng)受誤會(huì)，經(jīng)歷委屈。現(xiàn)代社會(huì)信息廣、變化大、多元化、節(jié)奏快、高效率，多機(jī)遇，成功的機(jī)遇越多，受挫折的次數(shù)也越多，就越需要抗挫折能力。怎么培養(yǎng)抗挫折能力呢？

（1）認(rèn)識(shí)抗挫折能力的重要性，要接受“生于憂患，死于安樂(lè)”的觀念。

（2）把一次挫折（例如考試失利）當(dāng)作機(jī)遇，當(dāng)成磨煉自己意志的機(jī)遇，當(dāng)成增長(zhǎng)自己能力的機(jī)遇。挫折能斷送一個(gè)人，也能鍛煉一個(gè)人，全看你怎么對(duì)待。

有這樣兩個(gè)面對(duì)挫折的故事。

故事一：高才生應(yīng)聘落榜后自殺的故事。

故事二：希臘人因不會(huì)寫(xiě)自己的名字而發(fā)奮成了大富翁的故事。

（3）在挫折面前，要滿懷必勝的信心。情緒不好時(shí)，不妨放開(kāi)喉嚨高呼“我能成功”。

（4）克服困難中增長(zhǎng)能力。學(xué)習(xí)中、生活中都要發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性，減少對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴，凡是自己能做的事，決不請(qǐng)別人替做。

（5）日常生活中，可以故意制造難題，創(chuàng)設(shè)些困境，從而想出解決難題、走出困境的辦法。

（6）多讀一些偉人的傳記。讀的多了，就會(huì)感覺(jué)到人生的過(guò)程，就是不斷戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折的過(guò)程。

（7）培養(yǎng)鍛煉身體的習(xí)慣，做到風(fēng)雨無(wú)阻。

4、勇敢地面對(duì)失敗。

車曉東的故事（略）

失敗，是人生任何一個(gè)位置上都必須面對(duì)的一個(gè)障礙，任何人都無(wú)法回避，誰(shuí)想躲開(kāi)障礙，那就只有后退，而退到下一階段，仍然要面對(duì)失敗，倘若繼續(xù)后退，那就等于到再后面的階段去面對(duì)新的失敗。

升學(xué)——招工——自謀職業(yè)——出賣勞動(dòng)力。

平庸的人面對(duì)失敗，偉大的人一生也不斷面臨失敗，認(rèn)真研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，偉人之所以偉大，不是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的失敗少，而是他們關(guān)于戰(zhàn)勝失敗，在失敗中崛起。

“失敗是成功之母”這句話，每個(gè)人都會(huì)說(shuō)，但真的要從失敗中孕育出