本文格式為Word版，下載可任意編輯——運用雙上線對高考學科進行評價高考|學科|上線|評價

高中教學管理中，要更加提防各學科均衡進展，運用雙上線以及相應“命中率”、“付出率”是近年來對比合理、具有創新的別致評價方式，對促進各學科均衡、協調進展起到積極作用。

命中率；付出率；雙上線；評價；總分優先

在高中教學階段，高考是繞不過去的一次重大事情，由于高考“指揮棒”的作用和高考入選按總分入選，這樣各學科均衡進展、齊頭并進就顯得相當重要，假設個別學科時間和精力投入缺乏或雖時間較多但授課不得法提不起學生學習興趣（低效率的教學），這樣會使這一學科低分拖累總分上線，導致單科滯后（甚至會自暴自棄放棄這個學科的學習興趣），產生“跛腿”；另一方面假設個別學科投入時間和精力過度，擠占學生自由學習時間，影響學生對自己薄弱學科的自主復習（優勢學科投入過度會使學生的薄弱學科更加拖后），致使這一學科高分拖累總分上線，導致單科冒進。單科“滯后”和“冒進”都會影響到總分的提高進而影響高考入選。

一、學科上線有效分

根據考試劃定的總分各批次分數線，權衡各學科的平均分、標準差、學生排位、單科總分值值與總分總分值值之間的關系等諸多因素的影響，通過確定的數學模型，確定不同學科在一本、二本等各批次“學科上線有效分”的分數線?？忌倓诳冞_成總分各批次分數線的稱為總分上線；考生某一單科勞績達成該學科上線有效分的稱為單科上線。

例如以某學校為例，該省2022年公布的高考理科一本分數線是538分（總分值750分，一般只會公布各批次總分分數線，學科本身不存在分數線），該校理科一本上線（有效）人數是500人，那么理科538分就是理科總分一本的有效分，由此按照該校理科各學科勞績從高到低排到前500名（第500名可能有并列），如語文第500名的分數是115分，理科生語文的115分就是有效分（也就是該校語文一本線，非官方公布），本校大于等于115分的人數共有550人就是這學校理科生語文的單科上線（有效）人數。

在舉行本屆高三高考按照上線人數舉行評價的同時好多學?；虻貐^門在預料和評估下一屆高三的教學的做法時，在重要高考模擬考試中往往也是按照上一屆高三總分各批次上線人數標準舉行評估和預料。

二、付出率與命中率

以總分和某一單科同時上線（簡稱“雙上線”）人數為分子，分別以單科上線人數和總分上線人數為分母，可以分別求得該學科對總分上線付出率與該學科有效分上線命中率。其計算方法如下：

學科對總分上線付出率=（雙上線人數/總分上線人數）×100%（簡記為：付出率=雙/總）

學科有效分上線命中率=（雙上線人數/單科上線人數）×100%（簡記為：命中率=雙/單）

付出率可衡量總分中各學科的付出程度；命中率可衡量總分中各學科的均衡程度。

三、運用付出率與命中率指標對學科舉行評價

⑴不同生源層次或類型的學校可以根據實際處境，在一本、二本等分數線中選擇一至兩條線的付出率和命中率指標舉行評估和對比。

⑵縱向，可以對比本單位與本組（或目標單位）付出率與命中率的數值差異；橫向，可以對比本單位內部各學科之間付出率與命中率的數值差異；也可以在歷次重要考試中舉行比較。

⑶統計單位（如學校）評價各批次總分上線人數應達成統計學的根本要求（即不少于30人），否那么按這種評價意義不大。

四、付出率與命中率兩項指標之間的關系

（見下表）。

五、運用付出率與命中率指標評定學校學科付出的方法（數字僅供參考）

看付出率，一般不小于60%，60%以上說明單科對總分的付出較大，此時假設命中率較高（一般不低于50%），說明單科間合作較好；若命中率低于50%那么說明單科上線較多雙上線人數較少，有單科“冒進”的嫌疑，學科間合作不好，應適當裁減對本學科的精力；

假設付出率較小（低于60%），那么說明，雙上線人數較少，無論命中率大小單科對總分付出都缺乏。

不同層次學校（地區）可以根據實際處境和批次制定不用的評價標準。

六、運用付出率與命中率評價的優點

依據“總分優先”原那么通過雙上線率的評價，以各班級總分上線數（率）為主要評價指標，“班級工作團隊”為高三備考評價與鼓舞機制，淡化孤立單科評價，關注總分上線，形成正向合力，強化學科輔助精神，使學科間合作更好，制止“單科跛腿”或“單科獨秀”。

有利教師有效指導高考備考和確立重點輔導對象，使輔導效率更加高效，舉行有針對性教學，尤其是全校（班級）整體“治跛”和薄弱環節、短板工程的針對性強化訓練，找準增分工程或增分點。

對各批次總分臨界生或單科較弱學生舉行相對薄弱科目的重點學習和重點引導，讓學生樹立信仰，讓學生將精力重點放在相對薄弱的學科（環節）的學習中，讓總分提升一個臺階。

七、結論

學科對總分的付