今泰學院推薦文檔思想品德教材改革給我新的體驗和洗禮教學設計Ideologicalandmoralteachingmaterialreformgivesmenewexperienceandbaptismteachingdesign第1 頁共7 頁今泰學院推薦文檔思想品德教材改革給我新的體驗和洗禮教學設計前言：小泰溫馨提醒，政治教育是指有目的地形成人們一定的政治觀點、信念和政治信仰的教育，學校德育的組成部分。其性質由一定社會政治經濟制度所決定，受教育方針、目的制約，具有鮮明的階級性、方向性。本教案根據政治課程標準的要求和針對教學對象是高中生群體的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃、并以啟迪發展學生智力為根本目的。便于學習和使用，本文下載后內容可隨意修改調整及打印。我是一位有著20多年教齡的政治教師，上學期伊始，學校讓我有幸學習了新教材的基本理念，接觸新教材。而我，走進新教材，給我的是一番新的體驗和洗禮。蘇霍姆林斯基認為，學校必須培養“全面和諧發展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發展的人”。廣東教育版《思想品德》七年級教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決學習和生活中的許多問題。它一改生硬、陳舊、傳統的說教方式，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現了“成功育人，和諧發展，漸臻生命的完滿與幸福的”教育理念。1．自主學習、合作探究，是思想品德七年級新教材最大的特點之一。以授《我與父母》一課為例，我首先推出馬克吐溫一句名言：“當我 14歲時，我感到父親是天底下最不通情理的人”，同學們一下就產生了共鳴，同感。我就搭臺階讓給學生傾訴，學第2 頁共7 頁今泰學院推薦文檔生用小品等形式表演了與父母發生的各種沖突，大有與父母不能同處天下之勢。借助這敏感的共有話題，我將全班8個小組分成兩大塊，從兩個角度去探究“為什么？”，一是從父母的角度，二是從我們自己的角度。通過各小組的熱烈討論，小組再形成綜合意見，下面就是來自兩個角度的各小組發言的部分剪輯：孩子角度：我們長大了，對事物有了自己的看法，希望擁有對自己的事情的決策權；父母愛偷看日記、偷聽電話，侵犯隱私；不信任我們；冤枉、 愛嘮叨 ；思想陳舊，老古板 ；小題大做，愛用命令的語氣 ；老愛說，你看別人怎么怎么樣父母角度：我們上班太忙了，沒時間和孩子溝通，交流，想了解孩子現在思想的情況，無奈，只好偷看他的日記了。偷聽，尋問打電話，那是孩子太小了，怕他處理不好與異性同學的關系；嘮叨，那是每天對他們提個醒，對他放心不下，擔心他們結交損友，受到傷害。關于購物，現在孩子消費要求越來越高，好攀比，希望孩子能從家庭的實際情況出發，體諒父母的難處。看來與家長的沖突還真不少。通過合作探究，找出了與父母發生沖突的原因。我又啟發學生，“如果將沖突進行到底，將產生什么后果？”學生的發言是“家庭不和諧”“離家出走”、“甚至去自殺”。如何解決與父母的沖突呢？當時我設計了這樣一個情節：給學生講述幾個父母以自己的生命換得子女生命的故事，強化“愛”的情感體驗。許多學生聽了都流下了感動的眼淚。第3 頁共7 頁今泰學院推薦文檔此時我又注意及時引導學生結合切身體驗談對父母的感情。其中某班一女生眼含熱淚，講述在一次旅途中出現車禍的剎那間，父親為保護她而自己受傷的時，聲淚俱下，表達了一個少年對父親發自內心的熱愛，在場的人無不動容。有了上面的鋪墊，出謀獻策，支招，化解“愛的沖突”的方法便不言而喻了。我趁熱打鐵，布置了課后踐行作業，“給自己的父母寫一封信”，主動與父母勾通，化解“愛的沖突”，傾訴自己對父母的愛。不少父母給孩子回了信或是在孩子的信后寫一大段話，表達了自己對孩子的關愛和歉意，并談出了今后改進教育和管理方式或是提出了希望。這堂課，學生受到了最好的愛父母的教育，他們通過合作探究，自己去感悟生活中做人的一個道理，解決了生活中，他們與父母發生沖突的困惑，從中學會了對父母愛心的感激。正如很多學生在書中最后的“成長記錄”中對本學期總結時談到，最大的收獲之一是“找到了化解自己與父母矛盾的方法，融洽了親子關系”。2、學生真正成了課堂的主人，就能積極主動地去獲取知識，是我不同以往的教學理念的又一感受。仍以“我和父母”一課為例，從問題的提出，到小組的學習探究、與父母沖突的表演、從認識到這種沖突是“愛”的沖突，到認識這種沖突發展到底的后果，從抒發對父母的愛的故事，到出謀劃策解決愛的沖突的各種方法，以及到踐行與父母的主動勾通等化解沖突行為的成功，使第4 頁共7 頁今泰學院推薦文檔我看到，今天的學生是充滿智慧、潛能各具特點的鮮活的生命體，教學不再是單純地傳授知識，而是發展、提升學生的生命質量。教師不再是知識的化身和教學過程的主宰，而是促進學生發展的引導者、組織者、合作者，是學生的朋友、伙伴，學生才是真正的課堂主人；教學過程不再是教師講、學生聽、教師灌輸，學生被動接受，而是教師、學生、教材三者互動的過程，是教師調動學生已有經驗在活動中與教材的對話，與教師對話，與伙伴對話的互動過程。這一過程，使學生能夠積極主動地獲取知識，提出有思考價值的問題，老師越是“放手”，學生的思維就越活躍，課堂上學習的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。3、徹底改變了學生的學習方式，引導學生在學習中發展，在發展中學習，是我對思想品德七年級新教材與舊教材最大區別的感受。思想品德七年級新教材以中學生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系學生生活的主題活動或游戲或生活情景為載體，引導學生在學習中發展，在發展中學習。學生的學習方式發生了根本變化。注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后注重實踐和同學間的評價，通過學生之間的合作討論，并結合游戲、故事、小品、情景表演等形式多樣的活動，使學生的課堂活動真正成為教和學的中介。教師的主要作用是指導學生的活動，而非單純地講教科書；學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。例如，我在“文明交往”一課中，練習“微笑”交往、“禮貌”交往、不同場合的坐姿訓第5 頁共7 頁今泰學院推薦文檔練，學說生活中如何答謝感激的語言訓練等，使“學、說、做”有機統一，讓學生在動與練的過程中去感悟，去體驗尊重是交往的前提，禮貌是交往的名片，也是取得成功的名片。通過在課堂上“學、說、做”的練習、表演、比賽、評價，學生獲得成功感，課堂氛圍活躍，學生樂學。在此基礎上，我又利用假期，布置了“社區問卷小調查”（附后），讓學生分組在社區采訪調查中去踐行文明交往行為，在真實的社會中去“學、說、做”，在實踐中去發展能力，學會創新，去獲得文明交往的成功體驗。新教材給我最大的體驗是課堂教學師生輕松、愉悅。它符合學校必須培養“全面和諧發展的人”的辦學理念，也有助于學生成為“聰明的人”、“幸福的人”、“個性得到全面發展的人”。但我也深深體會到：新課程觀對我們教師提出了更高的要求，也給我帶來以下幾點思考和啟示：首要的也是最重要的，教師要不斷學習，要加強觀念的更新。正如吳儀在回答記者提出的“您內心是否向往更高的職務”一問時答道：“我正在往前走，但不意味著我要做高官，而是要跟上時代步伐，我必須向前走，才能不落后”。這也是我對新課改的同感。其次，開放式的課堂猶如“放風箏”，老師既要放飛學生，讓學生在知識的天空中自由飛翔，又要在學生將要失控時把學生“攏”回來，這是一種能力，也是一種藝術。很多時候教師無法第6 頁共7 頁今泰學院推薦文檔預料學生會在課堂上提出什么問題，因此，教師除了具備一定的本學科知識外，還應多讀書，對本學科以外的知識以及社會知識有所涉獵，只有不斷學習和鍛煉才能形成駕馭課堂、調控課堂的能力。再次，要營造和諧的師生關系，教育不是給予學生的