高中語文10散文兩篇課件粵教版必修1第一頁，共27頁。10

散文兩篇第二頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1.學習作者在平實的敘事中蘊含豐富的哲理的寫作手法。2.分析重要語句的豐富含義,欣賞作者平易自然、簡潔的語言風格。3.體會作者對人生的思考、感悟,對生命的認識,以及眷戀家鄉的思想感情。第三頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1.連線作者冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人。中國20世紀杰出的文學大師,女作家。在小說、詩歌、散文、兒童文學和翻譯等方面有重要成就。她的主要作品有短篇小說集《超人》《南歸》《往事》,詩集《繁星》《春水》,散文集《同情》《小橘燈》《櫻花贊》等,譯著有《吉檀迦利》《印度童話集》等。第四頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知2.寫作背景慰冰湖,面積達兩平方公里,湖岸線全長五公里,水深十幾米,既屬于冰心當時就讀的女子學院,也屬于威爾斯利鎮,同時還屬于一位百萬富翁。每逢秋季,湖面平波如鏡,薄霧宛若輕紗,草地的露珠閃著綠光,走過去的腳步留不下印痕,只有鞋的沾濕與腳的涼爽。“朝陽下轉過一碧無際的草坡,穿過深林,已覺得湖上風來,湖波不是昨夜欲睡如醉的樣子了。——悄然地坐在湖岸上,伸開紙,拿起筆,抬起頭來,四周紅葉中,四面水聲里,我要開始寫信給我久違的小朋友。”冰心到校后寫作的第一篇文章《寄小讀者·通訊七》中曾這樣形容這片美麗的湖泊。慰冰湖英文名LakeWaban,波士頓周圍的新英格蘭大地,隨處可見這類在英語中或被稱之為pond,或被稱之為lake的湖泊,簡·方達主演的《金色池塘》外景地就在慰冰湖附近。第五頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知第六頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知2.辨字組詞(1)璀璀璨摧摧殘催催促崔崔嵬(2)眷眷戀卷卷起券獎券綣繾綣(3)惆惆悵稠稠密倜倜儻碉碉堡3.詞語積累(1)云翳:陰暗的云。翳,遮蔽。(2)璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。(3)慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。(4)相生相成:互相轉化,互相促進,互相作用,互相影響。(5)朝思暮想:形容時刻想念。第七頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知4.詞義辨析(1)留戀

流連辨析“流連”和“留戀”的意義相同,區別它們的關鍵是它們舍不得離開的對象。“流連”指受吸引而不愿意返回,對象僅限于自然景色、名勝佳境等可供游樂觀賞的處所、環境。“留戀”指心存依戀而不忍離去,對象通常是指故鄉、母校、親人等與自己的經歷有過密切關系的人和事。第八頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知(2)回溯

追溯辨析“回溯”指回憶、回顧。“追溯”比喻探索事物的來由。(3)慢條斯理

從容不迫辨析“慢條斯理”形容動作緩慢,不慌不忙。“從容不迫”形容不慌不忙,沉著鎮定的樣子。第九頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知1.《霞》開頭引用的英文句子為什么會讓作者驚心?這個句子有何作用?思維激活:扣住作者翻譯的關鍵詞“云翳”來思考,句子的作用要結合其在文中的位置及其與下文的聯系思考。提示:①自己從小喜歡的霞竟是從云翳中產生的。②由這個英文句子引出要吟詠的事物——霞。第十頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知2.《霞》中對烏云和霞光辯證關系的思考富含人生哲理,請找出相關句子并加以品味。提示:①“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”②“生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。”③“快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著,在‘夕陽無限好’的時候,就給你造成一個美麗的黃昏。”④“一個生命到了‘只是近黃昏’的時節,落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。地球不停地繞著太陽轉。東方不亮西方亮。”品味略。第十一頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知3.《我的家在哪里?》從夢寫起,有什么作用?思維激活:思考寫了夢的哪些方面,和下文的夢有何聯系。提示:從夢寫起,先寫夢的作用和實質,為后文寫自己的夢張本。4.為什么說“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家”?思維激活:從現實的家(如北京的前圓恩寺等)與夢中的家有何不同這一角度思考。提示:家,不僅僅是她住過的地方,也不一定富麗堂皇,它是有著親人、有著親情和關愛的地方,是有著美好回憶的地方,哪怕它是破舊的、落后的、貧窮的,也還是作者內心深處溫暖的家。第十二頁，共27頁。學習目標走近作品基礎練習課文圖解整體感知第十三頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用1.在《霞》中,作者對“霞”的理解經歷了怎樣的變化?提示:童年時代,不管是早霞還是晚霞,對作者來說只不過“是我的最熟悉最美麗的小伙伴”。在經過了幾十年的人生滄桑、風風雨雨之后,回首往事的冰心老人也許飽嘗了人生的苦痛酸辛,對生命有了一種深刻的體驗,再去面對陪伴自己一生的云霞時,便有了不同于以往的,特別是童年的認識和理解:“但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”這是作者積蓄數十年的感悟,到暮年升華為智慧的洞察。這種認識的變化,宣告了作者從一位抒情詩人走向了哲人。第十四頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用2.《霞》中“云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”這段話蘊含了什么人生哲理?提示:蘊含痛苦和磨難越多,幸福和快樂就越值得珍惜,生命才越有價值。這是作家積蓄數十年的感悟,到暮年升華為智慧的洞察,凝聚成充滿詩情的警句。“云彩”是生命中的各種經歷,唯有豐富的生命內容,才會有多彩的云霞,生命的霞光才越美麗。而經歷了挫折、困難和艱辛的考驗——云翳,人生才能發出絢麗的光彩。第十五頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用3.《我的家在哪里?》這篇短文通過夢中的“家”和現實的對照,表達了作者對現實怎樣的認識和態度?提示:文章寫了兩個世界。一個是兒時的世界,心中的世界,潛意識中的世界,一個美好的無爭斗的世界——夢中的家;一個是眼下的世界,現實的世界,真實的世界,一個充滿爭斗、涌動著暗流的世界。與作者朝思暮想的兒時的家對比,她厭惡的是現實中的奪權、罷官、降級、罰款、毀舊。冰心老人以她無畏的良知、高尚的人格,面對骯臟的世界、炎涼的世態,面對自己坎坷的人生,作出了20世紀末的吶喊,這實際上是冰心用她一生一世的清白反襯出現實社會中陰暗、骯臟的那一面;積近乎一個世紀的經歷和體味,她對社會中的黑暗和污濁作了無情的批判。從這段文字里,我們不難看出冰心先生靈魂的高尚與偉大,而這也正是中國知識分子的骨氣和中華民族的精神的集中體現。其聲不高,但其“力可拔山,氣可蓋世”。第十六頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用自主探究《我的家在哪里?》一文中作者表達出對一個“清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨,又不受外界干擾的‘家’”的渴望。你認為作者最終找到自己的家了嗎?結合現實,談談你的看法。提示:觀點一:我覺得作者并未找到這個“家”。因為這個家代表了對童年的美好的懷念,但是作者此時已是個九十多歲的老人,不可能再回到童年了。觀點二:中剪子巷代表的不是一個具體的、世俗的家,而是凝聚了父母之愛、兄弟之情的地方,是培育作者、滋養作者的地方,是作者成長的地方。這個家是藏在作者靈魂深處的,無時無刻不與她同在。第十七頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用觀點三:作者尋找“家”,實際是她渴望回到童年、回歸人性的原始狀態。因為童年時的人性是最自然、最純真、最干凈、最純潔的。而這樣自然本真的人性在現實生活中是找不到的,作者充滿愛和美的理想在塵世是無法實現的。所以作者永遠也找不到自己的家。第十八頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用1.語言清麗典雅,超凡脫俗,富有人生哲理。兩篇課文的語言都清麗、典雅、超凡脫俗,給人一種耳目一新的感覺。如《霞》中的“云彩更多,霞光才愈美麗”“從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”“生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的”“快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云,這不同的云彩,在你生命的天邊重疊著”等。《我的家在哪里?》作者表達了自己追尋心中理想的圣地而不得的失落與無奈,但就全文來看感情卻哀而不傷,反而給人一種清新的、行云流水般的感覺。2.運用比喻等修辭手法,使表達形象、生動、貼切。《霞》中“霞,是我的老朋友了”“她是我的最熟悉最美麗的小伙伴”讀來親切,也為下文析理做好了鋪墊。“快樂是一抹微云,痛苦是壓城的烏云”,比喻貼切、形象。第十九頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用3.運用虛實結合的手法。《我的家在哪里?》寫夢境是虛寫,醒后的內容是實寫。夢中的那走不到的中剪子巷,無疑寄寓著作者深深的向往與眷戀、失落、無奈。夢中的“家”是一種思念,夢中的“剪子巷”是理想人生的象征,是一種逝去的永恒。夢醒后的內容回顧九十多年的人生道路,漂泊一生,但她那個“牽不斷、割不斷的朝思暮想的‘家’”將永遠在世間延續。虛實結合強化了文章的主旨。第二十頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用導練請運用虛實結合的手法,對某一景物展開描寫,300字左右。創意激活

“虛”和“實”原是中國傳統繪畫的技法之一,“實”指客觀地反映繪畫對象,“虛”指圖畫中筆畫稀疏的部分或空白的部分。在中國古代詩歌中,“虛”是指看不見、摸不著的虛幻世界和夢境等;“實”是指客觀存在的實象、事實、實境。虛實結合就是把具體的描寫與抽象的述說結合起來,或者是把眼前現實生活的描寫與回憶、想象結合起來。實寫,重在刻畫事物的形象,或正面描寫,或直接記敘,它總是按照客觀事物的實際面貌進行具體的描寫。虛寫,指抽象地寫,或側面烘托,或間接墊襯,多為抽象的表現,重在調動讀者的想象。它能跳出現實的束縛,通過創設情境,運用隱喻、象征等手法,為讀者留下廣闊的想象空間。第二十一頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用范例展示清代張潮《幽夢影》中有言:“菊以淵明為知己,梅以和靖為知己,竹以于猷為知己。”當面對著海,面對著這片蔚藍,我不禁想到:海以何人為知己呢?海與大河不同。河流緩緩流淌,如老聃的“清靜微妙,守玄抱一”;而大海變化萬千,如莊周的“洞達而放逸”。海水的磅礴之勢,海水的傲視天下,海水的寧靜微瀾——面對這樣的海,我聽到的是曹操的“烈士暮年,壯心不已”,我看到的是李白的“孤帆一片日邊來”,我想到的是張九齡的“海上生明月,天涯共此時”。海在歷史的進程中閃耀著文學的光芒,并且這片光不僅在亮度上耀眼,色彩更是炫目——因為海的多變。但當面對這片藍色時,我們又如何能夠只專注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧靜呢?曹操的壯志,李白的才華,張九齡的妙句不是更應得到我們的關注、我們的肯定和我們的繼承?第二十二頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用大海成為古典文學眾多意象中的閃亮一點,它的價值又豈止是它的多變?古人為我們留下海一般博大精深、奧妙無窮的燦爛文化,作為擁有悠久歷史與豐富傳統的民族的子孫,我們的目光不該僅停留在海水表面。第二十三頁，共27頁。問題導學寫法探究積累與運用(1)冰心的幽默著名作家冰心性格開朗,頗具幽默感。有一次,一位女作家登門拜訪冰心,臨走時把一塊手絹忘在冰心家中。幾天后,冰心給那位女作家寫去一封信,其末尾一段文字十分風趣:“你掉在我這里一塊手絹,可還記得?幸我是個老太太,否則真是‘遺帕懸相思’了。一笑。”那位女作家讀完,不