中學生生涯規劃教育研究中學生生涯規劃的研究思路：學校要努力構建：以生涯生規劃教育課堂為主渠道，教會學生規劃人生的方法；以研究性學習為載體，通過選修課程引領學生規劃人生；通過各種技能類選修課程的開設，努力培養學生的專業性素養；以導師個性化指導和學科學習、主題教育、實踐活動為主要途徑，激發學生實現人生規劃的教育體系。學校要開設相關課程帶動學生進行更好的學習生涯的規劃：1.主題教育課

生涯規劃主題教育是通過活動形式,讓活動參與者在親身體驗中有所感悟，達到教育效果。主題教育活動是根據社會需要和學生發展中的問題確定主題，從生活中尋找教育資源,具有靈活性、豐富性和有針對性等特點。通過開展各類主題活動，如征文、班會、演講、訪談、講座等，幫助學生感悟主題、分享體會,并將思想感悟轉化為實際行動。

2.選修課

利用選修課學習開展中學生人生規劃教育。教師要按照“自我認知—人生目標—行動路線”三個方面建立自我規劃系統深入開展自我規劃，教育指導學生進行人生規劃，關注學生的身心全面發展，不但要對學生提供學習上的指導，還要幫助學生解決思想上、心理上的問題，并負責進行學業目標評價，幫助學生完善學業規劃。

3.社會實踐課

學生社團活動是開展中學生人生規劃教育不可缺少的有效方式，如學生文學社、心理健康中心、科技創新室、通用技術及信息技術活動小組等，它們為高中學生提供了發展興趣愛好、心理健康、進行職業體驗的多彩舞臺。二、研究方法：1、自我規劃：結合自身的興趣以及理想認真規劃。2、自我分析：通過冷靜的自我剖析，理性的思考，我對自己的性格及自己的未來有了一個更透徹，更全面的認識。同時更好的了解自己的職業興趣、職業能力、個人特質、職業價值觀、勝任能力、優勢、劣勢。3、職業分析：通過與家人的集體討論以及在人才市場所作的調查，在結合自身的興趣和能力，對影響自己職業選擇的因素和相關情況作了相關的分析。

4、家庭環境分析：結合自身家庭狀況，更好的選擇適合自己的職業。

5、社會環境分析：當前就業形勢就是要提高自身綜合能力，加強專業技能修養，同時具備良好的社會適應能力。作為剛步入高中應意識到競爭的激烈性，我們不僅要和同等學歷的其他高校學生比，而且還要和比自己強的人比。所以，唯有加強自身競爭力，才可在這社會中占有一席之地。

6、職業環境分析：對于所選擇的行業進行分析，也要考慮到它的社會地位和發展前景。7、地域分析：選擇適合自己發展的地域。三、實施步驟：

要把生涯教育貫徹實施在學生學習、生活的整個過程中，并針對不同階段學生特點分層次、分步驟地開展相應的職業發展工作。

１、高一年級

第一學期（導向階段）：主題：認識自我，規劃未來

第二學期（定向階段）：主題：規劃未來，內強素質

高一是人生規劃教育實施的開始。高一新生入學后，學校要向學生強調中學生人生規劃的重要性和必要性，并由心理學教師利用心理課堂對學生進行心理測試，做中學生職業傾向測驗量表。各班級在第一周分好合作學習小組，每6～7人組成一個合作學習小組，要求男女同學搭配，文理不同見長的同學搭配，學生干部盡量兼顧到每個小組，確定組名，選定組長。每個任課教師認領一到二個小組，并做好過程管理。下發《高中生人生規劃書》，科學合理地規劃一學期的小組奮斗目標以及個人奮斗目標，班主任提供參考意見并簽字，學生自己留存，家長備份。第一步必須設計好期初至期中的目標，這里不但包括學習目標，還包括行為習慣目標，班級和年級組要對照目標利用班會和年級學生會議對小組以及個人進行階段性總結，表彰優秀合作學習小組以及先進個人，樹立典型。

２、高二年級

第一學期（導向階段）：主題：內強素質，規劃未來

第二學期（定向階段）：主題：規劃未來，確立目標

高二年級是實施人生規劃教育的關鍵階段。高二學生第一次面臨人生重大選擇，根據職業理想、自身特長、興趣愛好以及對各專業特點的了解，在教師以及家長的指導下，科學合理地實施合理選科。同樣在學期第一周分好班級的合作學習小組，認真填寫《樂清市第三中學高中生人生規劃書》，制訂高二學段的奮斗目標，指導教師加強對目標實現的過程管理。從行為習慣、學習能力各方面為進入高三打下扎實基礎。采取請進來、走出去的方式，讓學生廣泛參與社區服務、社會實踐，加深對專業的理解。

３、高三年級（去向階段）：主題：調整自我，規劃未來

高三年級是實施人生規劃教育的特殊階段。著重做好高三學生高考和升學的科學指導工作，采取簡報、展板等多種形式讓學生進一步找準方向，向目標沖刺。例如，高校院系介紹，包括所學專業內容、畢業方向、往年錄取分數等等。開好各種形式的講座、主題班會、動員大會。例如，兩百天沖刺主題班會、一百天沖刺動員大會、奮斗五十天主題班會、心理學專家專題講座等。

本科生學位論文論多媒體技術在教學中的應用姓名：指導教師：專業：教育管理專業年級：完成時間：

論多媒體技術在教學中的應用[摘要]多媒體不再是傳統的輔助教學工具，而是為構造一種新的網絡教學環境創造了條件，特別是對于教育社會化來說，多媒體網絡是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無結構性、相互交涉性、可編輯性、實時性等特點；同時運用在教育教學上又有其特長：利于信息的存儲利用、是培養發散性思維的工具、促使學習個別化的實現。多媒體在教學中的應用有著多種的形式，它在提高學生學習興趣上有著積極的作用，同時它還能促進學生知識的獲取與保持、對教學信息進行有效的組織與管理、建構理想的學習環境，促進學生自主學習等多方面的效果。立足未來發展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗。[關鍵詞]多媒體網絡教學系統資源共享多媒體技術主要指多媒體計算機技術，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創造性。當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應用到教育領域，能不能促進教育的改革，。。。。。。應當吸取教訓，加強理論研究，充分認識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領域開發應用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號系統的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區別于過去媒體符號系統的單一性或復合性。也就是說多媒體技術不是將符號系統疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無結構性因為多媒體是在超文本、，其組合結構是固定的、不變的。

（5）實時性多媒體信息中的聲音、活動視瀕、動畫于時間有密切聯系，對它們進行呈現、交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內容時，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長

（1）信息的存儲利用便利多媒體特別是多媒體WWW網絡信息的存儲、提取、雙向傳輸非常便利，它應用于教育，更利于教學信息傳播機制的建立。

（2）發散性思維的工具在培養學習者發散性思維方面…………或創造性思維的基礎。

（3）促使學習個別化的實現多媒體WWW網絡有利于個別化的實現。因為學習者各人需求、學習經驗、認知程度等不同，學習方法也有差異，由于多媒體教學信息的多角度多層次性，不具有固定的學習目標和既定學習路徑，學習者可以自定學習路徑選擇自己需要的學習內容。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術，實現網絡教學傳播

21世紀是一個信息高速發展的時代，…………，首先必須認清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協會編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發一節中指出：在超媒體的開發方面，有兩種考慮方法：一種是把重點放在超媒體發展的原始起點和特長上，編制"無結構"的教材的思考方法；另一種是把映像和聲音加入迄今為止的CAI的思考方法。然而，如果考慮到超媒體的特長的教育意義，便不用說，是考慮前者的好。我認為它與CAI有兩個差異：

1、以不同的教育觀為指導CAI延用了傳統的教學觀，對不同的學習者規定了同一的學習目標，同一的學習路徑，采用了同一呆板；(2)……。多媒體技術則是超文本、超媒體技術發展的產物，只有我們以學習社會化的新教育觀為指導，才能構建一種以學習者為中心，學習者可以自己控制的學習環境。

（四）構建網絡教學系統要實現整個教學環境的軟、硬件的網絡化建設。首先應當在學校范圍內建立一定規模的校園網絡的硬件體系結構；其次應當具備必需的相應的校園網管理軟件，要有課件點播系統五、立足未來發展，利用多媒體網絡技術，開展教學試驗

而是怎樣教。學生不是考慮從教師那里學到什么，而是在教師的幫助下，學會怎么學習，確立終身學習的思想和態度。

今后的教學應以學生學為主，教師應成為顧問、咨詢者、管理者，這在傳統的課堂教學中是難以實現的。而在多媒體網絡教學中只要以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和方法，這個目標是完全可以