《百分數的意義》教學反思《百分數的意義》教學反思1本節課我的教學設計重視聯系學生的生活實際，從學生生活熟知的事物入手。讓學生在生活學校數學，激發了學生學習的愛好，感悟百分數的生活價值。在教學設計上力求體現新的課程理念，以獨到的教學風格，感染學生。同時，在教學中，我重視課堂適時的評價，小組合作探究，激活了學生求知的欲望，點燃思維的火花，把一個時空有限的課堂，變成了一個人人加入、個個思考的寬敞空間。1、本課從實際生活情景引入，讓學生產生疑問，從而引出百分數。2、開展形式多樣的活動，架起數學與生活的橋梁在學生在初步學習了百分數意義后，進行了一個生活信息發布會，讓學生呈現課前所搜集的有關百分數的`資料，并且讓學生自己說說資料中的百分數的意義。這樣，假如說課前學生對百分數的熟識只停留在書寫形式上，那么通過這次新聞發布會，就使得學生對于這些來自于生活的百分數有了更加深刻的理解；同時通過讓學生同桌合作涂方格的玩耍，培養學生動手動腦的力氣；通過“你猜我猜大家猜”的玩耍使學生動起來，調動了學生的學習主動性。因此，老師在課堂上要多創設一些環節使學生能夠把所學學問和實際生活緊密結合起來，這樣學生才能真正感受到數學來自于生活，服務于生活?！栋俜謹档囊饬x》教學反思2《百分數的意義和讀寫法》這節課可以說是百分數這部分學問學習的敲門課。百分數作為一種特殊的分數，它的含義有別于分數的意義。而且它在實際的生活中有著廣泛的應用，是一個重要的學問基礎。依據以前的教學閱歷，我感凡是每一單元的意義教學，都是特殊重要的。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了較好的基礎。這一節課我備得很用心，廣泛借鑒網上優秀的教學設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學取得較好的”教學效果。一、從生活動身，熟識百分數。數學來源于生活。在課前，我讓學生廣泛搜集了在教學材料的支配上，我大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的學問閱歷為基礎，讓學生結合生活素材談談每個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數熟識與我們的生活實際的緊密聯系。2.充分發揮老師的主導作用和學生的主體地位，為孩子們供應了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，讓學生在獨立思考、合作溝通、比較分析、歸納整理的過程中，獲得學問、提升學習力氣。學生通過相互溝通搜集到的百分數的意義，進而理解概括百分數的意義；學生在練習的過程中，慢慢排解分數與百分數意義非本質上的區分，掌握本質的區分。在教學過程中我以多種形式的”教學，鼓舞學生獨立思考、合作溝通、大膽發言，以敬重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提升學生的素養。3.在教學中有機地滲透情感、態度、價值觀的訓練。讓學生在進行百分數數據的分析比較中了解我國的國情，增加環保的意識以及進行較好衛生習慣的培養等。總之，一堂課下來，學生的收獲頗多，學習愛好盎然。但也發覺了自己的一些不足之處：學生搜集的百分數沒有最大程度地開發出來，只是在上課初讓學生說說你搜集了什么百分數？是從哪里搜集到的？其實這是一個很好的材料，學生對自己搜集的百分數是最感愛好的，在了解百分數的意義后，可以讓學生說說自己手中的百分數的意義并進行溝通，我想可以取得更好的效果。我卻沒有抓住這一點，失去了這么好的一個材料?！栋俜謹档囊饬x》教學反思4《數學課程標準》中對學生數學學問的形成過程作了明確的要求：學習數學學問應從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經受將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程。百分數是學生第一次接觸。學生會怎樣探究百分數的意義呢？通過看書雖然能很簡潔的知道，但那只是表層的東西，理解不深、掌握不牢。讓學生經受學問形成的過程，不僅可以體會數學問題的提出，數學結論的概括、數學學問的運用，而且通過這個布滿探究和自主體驗的過程，使學生逐步學會數學的思想方式和怎么用數學去處理問題，獲得自我成功的體驗，增進學好數學的信念。依據教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數的意義一課中，我把這節課的教學目標定為：1、學問與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數的意義。能正確讀寫百分數，感受百分數與分數的聯系與區分。2、過程與方式：通過觀看思考。搜集、分析處理信息，綜合概括，經受學問的形成、發展的探究過程，讓學生主動加入。3、情感、態度、價值觀：滲透數學應用思想。培養學生擅長觀看、比較。勤于思考，勇于探究創新的精神，滲透思想品德訓練。但在第一次教學中卻事與愿違，經過第二次教學和深化的思考，我認為向學生供應充分經受數學活動的機會，關懷他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌握百分數的意義，真正貫徹這個教學目標，要從以下幾個方面入手。一、讓學生經受新知呈現的過程在學校教學中老師要擅長把數學內容放在真實好玩的情境里，引導學生經受從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經受學問發生的過程。為此，在“百分數的意義”教學中，為了讓學生真實體會百分數產生的由來，在課始我設計了學生身邊幼兒園時的籃球投籃這一情景。，讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經受了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探究的歡快，充分體現讓學生加入經受數學學問的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解學問，又有利于激發學生學習的主動性和制造性。二、讓學生經受探究學問的過程學校數學素養訓練的基本特征就是對學問的熟識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有驚奇???、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過老師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的寵愛和愛好，在課堂上老師要給學生供應豐富的、充分的.、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位加入教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經受探究學問的過程。在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀看、分析、爭辯、計算，一點一點由光知道“每班的罰進數”到還需要“罰籃總數”再到“兩數進行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產生需要百分數處理，轉變傳統教學中老師灌輸式的講授，而是讓學生在老師細心設計的問題情景中，自己探究發覺百分數的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經受了百分數的產生以及百分數意義的探究過程，充分發揮了學生學習的主動性，培養了學生處理問題的力氣和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗?！栋俜謹档囊饬x》教學反思5《百分數的意義》是第九單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區分。借助例題的.學習，我先出示了三名運動員的投籃狀況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然后請學生思考：假如你是教練，怎樣推斷哪名運動員的投籃成果好些？學生們經過思考立即想出了方式，溝通時即刻有學生說出應當通過比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立刻追問學生為什么，學生們聯系以前學習的學問說出了理由：由于每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來推斷成果的好壞。應當說這一部分的導入是相當順當的。課前我還布置學生去生活中搜集一些百分數，所以課上讓學生進行了溝通。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了關懷學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先相互說說搜集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班溝通，應當說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過查找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。上完本課后覺得不足之處是對于百分數與分數的區分僅僅借助練習十九的第三題是不夠的，很多學生還是不理解兩者的區分。我想在第二課時中要想方式處理這一問題。《百分數的意義》教學反思6“百分數”在人們日常生活中運用是特殊廣泛的，學習百分數的相關學問，可以關懷學生了解四周的世界，理解并處理生活中的一些實際問題，真實感受學習數學的意義。在《數學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數學”、“把數學作為人們日常生活中溝通信息的手段和工具”、“重視從學生的生活閱歷和已有學問學校習數學和理解數學”，我們的數學源于生活，也用于生活。下面就依據我這節課的設計意圖和教學狀況進行反思：一、“初步熟識百分數”。通過學生感愛好的話題導入新課，依據統計表提出“誰投籃比較準”引發學生思考，在溝通后熟識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較，并將分數改寫成用分母是100的分數表示，讓學生初步體會百分數的特點和作用。接下去的一個環節，主要處理百分數的讀寫問題。依據調查，大多數學生在生活中已經大致會讀寫百分數，所以隨后由學生來把轉化為百分數的形式，并介紹百分數中各部分與原來分數的聯系，以及讀寫方式。既敬重學生已有學問結構，體現學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的愛好。最終請學生溝通88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。二、“生活中的百分數”。百分數在生活中應用是特殊廣泛的，先由老師依據最貼近學生學習的事例進行舉例。通過溝通一些百分數的意義，關懷學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的`數。不過從課上效果來看，這里舉的例子還存在問題。都是部分占總數的百分之幾，考慮還不夠周詳，所以對學生后面小結百分數意義造成了錯誤影響。除了體育達標率占100％外，其余兩個都可改掉，比如改成男生人數是女生人數的？％等等。三、“百分數的意義”。由于前面兩個部分處理不是很好，消逝了問題，使得學生小結“百分數意義”產生困難，最終只能由老師進行揭示。百分比和百分率也是一帶而過。四、“百分數和分數的區分”。這是一個重組題，主要想通過本題的練習，使學生熟識到百分數和分數的區分與聯系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的；表示一個數是另一個數的百分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數只能表示兩個數之間的關系。所以百分數是一種特殊的分數。最終讓學生通過“10月1日前，已經完成了方案的95/100（95％）。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，熟識到百分數還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。不過從上課狀況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。五、“學校問”。這一部分主要是想讓學生感受百分數在生活中統計和比較的功能。預想呢學生能進行一定的比較，例如日本森林掩蓋率比俄羅斯多27％等等。但是上課時提出的“你有什么想說的嗎？”這個問題似乎不太適合，假如改成“從這些信息中你能知道什么？”或許學生能從預想的方向思考了。當然這部分也想滲透人文訓練，主要是環境保護訓練。六、“小玩?！?。通過玩耍的形式，把數學與語文學問相整合?！栋俜謹档囊饬x》教學反思7《百分數的意義和讀寫》教學反思本節課教學的百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是處理“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎進步行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡潔的百分數，對百分數有了一些零散的感性學問。所以在教學中我從學生生活實際入手，接受學生自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發覺，在具體運用中理解百分數的好處。一、從學生感愛好的事情入手，調動學生學習的愛好我組織學生溝通前置性作業，“假如你是教練老師，你會選誰去？為什么？”引出了百分數，此時，學生已經模糊之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。二、親熱聯系生活，理解百分數的好處百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的學問，學生雖未正式熟識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生搜集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中相互說一說搜集的百分數的好處，并讓學生選取典型的.例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。三、關注學生學問的構成過程新課程理念強調，重視學問的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的意義和讀寫》這節課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告知學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探究學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再處理應用到實際生活例子中。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設計了推斷、選擇、讀寫、思考題。還設計了“在這節課里你一定興奮過，緊急過，或許有的同學還存在著一絲遺憾。你能用百分數來告知大家這節課的各部分學習心情所占的比率嗎？”讓學生在身邊體會百分數的意義！《百分數的意義》教學反思8本節課是教學百分數的第一節課，通過本節課的學習，學生會說出百分比數的意義，會讀寫百分數，并且會區分百分數和分數的聯系和區分。上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較扎扎扎實實實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。學生學習的主動性也很高，學問都是學生自己經受探究、溝通得到的，充分體現了新課改的精神。在教學材料的”支配上，由于時間的問題沒讓學生搜集夠多的有關百分數的資料，所以本節課我就借助書上的情境圖，以孩子們原有的學問閱歷為基礎，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，進而總結概括出百分數的意義，并充分體會到百分數熟識與我們的生活實際的緊密聯系。以學生為主體，為孩子們供應了一個可供獨立思考。在教學第一個環節時，學生談百分數的意義時，消逝了困難。我意識到此時是他們相互溝通，相互合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得處處理。學生在總結分數與百分數意義聯系和區分時，又一次迫切需要溝通，在學生激烈的爭論中，把分數與百分數意義本質上的區分和聯系總結的特殊完成。兩次溝通就把本節課的重點和難點都得到了處理，學生也感受到了成功的喜悅。敬重學生，全體加入。在教學過程中我以多種形式的教學，鼓舞大膽發言，以敬重學生個性，發展學生思維為目標，從而提升了學生的素養。課尾，通過在成語中找百分數，以及愛迪生的名言等，讓學生在主動思維的狀態中，結束新課，同時，享受到思維成功的樂趣。整個教學過程重視基本概念的形成過程，不斷激活學生思維，細心設計課堂練習，重視對學生進行思想訓練等方面。有力的調動了學生的學習興起，增加了課堂數學于生活中的數學的親熱聯系但也有很多不足之處：在處理學習百分數的意義方面。由于教學這節課是臨時調整上后面的課，沒有讓學生做好充分的預備，還是覺得很遺憾。雖然也讓學生結合書上情境圖，算是結合了現實生活談了百分數的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數在生活中是無處不存在的。還須進一步思考怎么更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵?！栋俜謹档囊饬x》教學反思9百分數的學問對六班級學生來說并不生疏，由于百分數的學問來源于生活，并服務于生活，在日常生活中的運用特別廣泛。教學時我留意了情境導入和放手讓學生自主學習的方式來進行教學。上完整節課總體感覺效果還可以。下面就依據我這節課的設計意圖和教學狀況進行反思：一、通過學生感愛好的話題導入新課依據統計表提出“哪隊的投籃命中率比較高呢”讓學生猜想，在學生思考進行溝通后熟識到可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較。然后老師補充出示各隊命中率，再讓學生比較哪一隊的命中率比較高，使學生初步體會百分數的特點和作用。二、生活中百分數的應用是特殊廣泛的，老師依據貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數的讀寫法做好鋪墊。并讓學生溝通這些百分數的意義，關懷學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的”數。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是老師提問“誰能說說這些百分數表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。三、教學百分數的讀寫。先說明怎么寫百分數：通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。接著讓學生嘗試讀和寫老師舉例中的百分數，這里學生掌握得很好。四、百分數和分數的區分。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己主動思考、與同伴的溝通中，引導學生在對比中熟識到百分數和分數的區分與聯系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的；表示一個數是另一個數的幾分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數是表示兩個數之間的關系。五、練習是數學教學的重要一環。它是促進學生理解所學學問的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。我在練習時，留意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是推斷題設計，是針對本課時的教學重難點設計的，使得學生對于百分數的意義、百分數和分數的區分的熟識又更進一層。這里的練習學生完成得比較好。最終送給學生一句名言：1%的靈感＋99%的汗水=100%的成功來訓練大家勤奮學習的重要性。《百分數的意義》教學反思10教學完《百分數的意義》一課，有不少的感想。由于百分數的學問對六班級學生來說并不生疏，而且百分數這一學問本身就來源于生活實際，并服務于生活，在日常生活中的運用特別廣泛。所以我就創設推舉罰點球選手這樣一個學生熟識的生活情境，引導學生思考，在否定了學生學問結構中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、制造出更趨理想的比較方案，從而引出本節課的重點——百分數，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。由于學生已掌握了分數的意義，理解了分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾。因而，學習百分數有了一定的學問理解上的基礎，同時在切入主題后很自然地將百分數的讀寫法呈現給學生，也為后面的學習溝通供應了便利。第二層環節主要通過學生自主溝通搜集到的含有百分數的資料，使學生感悟百分數的意義，同時體驗百分數在日常生活中的廣泛應用，使數學的學習始終與生活聯系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優秀率等。在進行了充分的溝通后再得出百分數的意義就水到渠成了。接著，通過讓學生找百分數和分數的聯系和區分以及兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、主動思考、與同伴的溝通，獲得學問真諦——由于百分數表示兩個量之間的相比關系，所以百分數不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的.分數既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數和分數的區分和聯系。第三個環節鞏固練習層次，習題比較具好玩味性。第一題鞏固了百分數的意義，并對學生進行了保護環境的訓練；第二題既掌握了百分數的寫法和意義，又啟迪了思維。讓學生依據自己寫的百分數的個數說一句有關百分數的話，學生愛好盎然。第三題的成語中的百分數和用百分數來表示學習心情更讓學生大喜，原來百分數還有這等妙用?！栋俜謹档囊饬x》教學反思11本節課是教學百分數的第一課時，通過本節課的學習，要求學生在具體情境中理解百分數的意義，會正確讀寫百分數，并且會區分百分數和分數的聯系和區分，能體會到百分數的優點，使學生在經受搜集、分析、處理信息的過程中，培養分析、比較、抽象概括的力氣。上完這一節課，我覺得學生對這一節內容掌握得還是比較扎扎扎實實實的，絕大部分學生對百分數的讀法、寫法和百分數與分數的聯系與區分掌握得比較透徹，后面的練習完成也很好。學生學習的主動性也很高，學問都是學生自己經受探究、溝通得到的，充分體現了新課改的精神。具體優點如下：在教學材料的支配上，由于課堂上若呈現學生課前搜集的.資料則不太好控制，所以本節課我以孩子們原有的學問閱歷為基礎，借助一些情境圖和一些純文字的百分數，讓學生具體談談每個百分數包含的具體的意義，并且借用了百格圖，并讓學生用寵愛的圖示表示出50%這個百分數的意義，進而總結概括出百分數的意義，讓充分體會到百分數熟識與我們的生活實際的緊密聯系?！栋俜謹档囊饬x》教學反思12百分數是在學生學過整數、小數、特別是分數的概念和求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題的基礎進步行教學的。百分數實際上是表示一個數是另一個數的百分之幾的數。因此，它同分數有親熱的聯系。百分數在實際中有廣泛的應用，是學校數學中重要的基礎學問之一。1、充分體現“數學教學是數學活動的教學”這一現代數學教學思想。新課程標準要求：“重視從學生的生活閱歷和已有的學問學校習數學和理解數學?！保?）本節課我把教材進行了合理整合，設計了投球競賽這一環節，先呈現投中球個數的信息，在學生爭議中引導學生建構新的分析材料，出示投中球個數、投球總個數兩個量的信息再引導學生進