認識幾分之一說課一、說教材分析：“認識幾分之一”是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，這節課是學生和分數的第一次正式見面。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是一次質的跳躍。無論在意義上，還是在讀寫方法以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難。整數是單位1疊加，而分數是單位1的均分，分數是在平均分的件下產生的，這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數的含義，建立分數的初步概念，也可為以后進一步學習分數和小數打下初步基礎。我依據教學大綱對知識、能力、思想教育的大目標確定了本課的教學目標：1、教學目：知識目標是：通過本節課的學習，學生初步認識分數并了解分數的意義，會讀寫幾分之一并知道分數各部分的名稱。學會運用直觀的方法比較分子都是[小學教案課件網C

1的兩個分數的大小。能力目標是：培養學生的語言表達、動手操作、觀察、分析、概括、自主探究以及解決問題的能力。情感目標是：讓學生感受數學與生活的聯系，使學生的探索意識、創新意識得到發展，獲得積極的情感體驗。進一步產生對數學的好奇心和興趣。2、教學重和難點：我認為“理解幾分之一的意義和比較分子是1的分數的大小”是本節課的教學重點，也是教學難點。3、教具學：多媒體課件、黑色水筆及長方形、圓形等紙片。二、說教法學法分層遞進，操作探究，合作交流是我設計這節課基本理念。三、說教學設計根據以上分析，我從四個環節進行本課的教學。（一）尋找規律，設疑激趣（二）操作探究，自主構建（三）分層練習，寓學于樂（四）課堂總結，課后延伸（一）尋找規律、設疑激趣教學一開始動態出示米老鼠擺月餅圖問擺個月餅第二排擺2個第三排擺1，分別用整數、、表示，那按照這樣的規律，第四排擺多少月餅呢？”隨之“半個”的答案就悄然產生，緊接著讓學生說說自己是怎么想的，學生應該大致說出照下面一排是上面一排的一半這樣的規律那么把一個月餅平均分成份一份就是半個？”那半個是怎么樣的呢？經過動態展示比較平均分與不平均分的“一半”月餅，讓學生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基礎上，然后問的每一排都可以用你學過的數來表1

示，那這半個可以用什么數表示呢？”教師在總結學生表示的各種方法后，介紹更簡單更科學的表示方法（二分之一而引入新課“認識幾分之一（設計意圖：俗話說：好的開始是成功的一半。從學生感興趣的又有一定思維含量的情景入手，不僅能激發學生的學習興趣，還能引發學生產生解決問題的原動力（二）操作探究，自主構建第一步：強化認識，完整敘述教師再次用月餅卡片演示平均分一個月餅的過程，兩個一半都可以用二分之一表示，接著問：想一想這個月餅的二分之一我們剛才是怎么得到的？經過回憶，讓3個學生補充完成：把一個月餅平均分成兩份，其中的每一份是它的二分之一既強化了對二分之一的認識，又為后面學生的語言表述作了科學的示范）第二步：動手操作，促進內化讓學生小組活動，拿出長方形、正方形、圓形、三角形的紙片，通過折一折的方法，分別得出這幾種圖形的二分之一，并涂上自己喜歡的顏色，進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。并剪開比一比是否是平均分，讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了兩份，所以每一份就表示這張紙的二分之一。并緊接著讓學生判斷哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示，為什么？又一次突出平均分。教師再次總結：無論是一個物品還是一個圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的二分之一。（設計意圖：通過折一折、說一說、辨一辨的辦法，能加深學生對事物的理解，這樣充分理解了二分之一，為后面學生進一步深入理解分數的意義奠定了堅實的基礎第三步：順勢引路，巧妙遷移認識了二分之一你還想認識幾分之一呢？隨之各種幾分之一就出現了順勢教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經過折涂，學生之間的交流介紹，讓學生展示并解說成果，并強調；把一個什么圖形平均分成幾份，每份是它的幾分之一。總結得出：把一個圖形平均分成4份，每一份是它的四分之一，那平均分成5芬6份100份呢？看來，把一個物品或一個圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。認識了這么多分數，接著介紹分數的書寫、各部分組成及其意義。并請學生用分數表示圖形的涂色部分。第四步：直觀演示，突破難點課件前后出示四條大小一樣的長方形紙條，讓學生仔細觀察并估計其涂色部分可以用什么數表示，先讓學生交流估計方法后通過演示比較確定表示數，分別為二分之一、三分之一、六分之一，接著讓學生觀察它們的涂色部分，發現了什么？勿容置疑部分越來越少”這樣的回答肯定隨之產生，那為什么會出現越來越少的情況呢？（通過直觀展示和交流，讓學生體會：同樣長的長方形紙條平均分的份數越多，每一份就越小；平均分的份數越少，每一份就越大時接著追問學生：紙條有這樣的規律，那其他東西是否是這樣的呢？讓我們來作個實驗。實驗要求：從學具袋中找出完全一樣的紙片，分別折出紙片的二分之一、2

四分之一、八分之一，比一比它們的大小。通過同學們的實驗，交流展示總結，讓學生充分理解出：把一樣物品平均分成的份數越多，表示每一份的份數就越小。看來合理的猜想和實驗的驗證確實是我們數學學習的一種好方法。接著鞏固學生所學，通過直觀圖比較幾分之一的大小。（設計意圖：本環節的設計，老師更注重師生之間的情感交流，更關注學生的情感體驗，尊重學生的興趣愛好，注重學生的邏輯思維，如讓學生折自己喜歡的分數，讓學生涂自己喜歡的顏色，讓學生通過實驗自己驗證結果等（三）分層練習，寓學于樂對于每個環節的練習鞏固，在每個環節后面我都有所涉及，而本環節，我將更充分發揮信息技術的作用，很好地聯系同學們的生活，以提高學生學習的積極性，提高練習的效率，把練習設計在熟悉的生活環境教室中找分數，練習設計如下：（第題出示書柜的兩扇門，讓學生說想到的分數，并且說明是怎么想的？這里主要是加深鞏固學生對幾分之一的認識和理解；第題出示一排書櫥，其中一格用三分之一表示，緊接著出示二排、三排，問：為什么同一個格子，既可以用三分之一表示，也可以用六分之一、九分之一表示呢？這里初步讓學生感知單位1”的變化，為后繼學習打下伏筆。最后第3題的設計是讓學生觀察一張教室里的數學小報，根據比較不同圖形的排版面積的大小，說一說想到了幾分之一？這里的拓展更高層次地培養了學生的觀察比較和遷移能力，引導學生把課堂上、書本上學到的知識應用到生活中，讓學生體會生活中處處有數學。最后借助錄音介紹一下分數是怎么產生的