第一節--寫作教學目標和內容第一頁，共47頁。

第八章寫作教學的目標和內容

學校里的作文為的是練習寫作

——葉圣陶第二頁，共47頁。

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學是指導學生練習寫作，而且一般指的是學習寫文章，寫短文，既不是寫寫作學作品，也不是進行應用寫作。

寫作和寫作教學第三頁，共47頁。學術背景閱讀教學熱鬧非凡，但不見得都是優秀的經驗寫作教學是一片待開墾的凈土，鮮有實踐的突破第四頁，共47頁。理論策略寫作教學處于“破”的位置，閱讀教學處于“建”的地位高考的導向一直在變，還沒有確定明確的目標讀寫結合削弱了寫作教學的位置，導致考試中分值很重，實踐中不是特別重視老師指導和教學不重視，但老師布置作業又特別重視第五頁，共47頁。

寫作教學論的呼喚

文章寫作——寫作教學論文學創作——文學創作論應用寫作——一般寫作論第六頁，共47頁。一、新概念作文新思維新表達真體驗第七頁，共47頁。（一）新概念作文的作用對文學的愛好將會使你們永遠得益，但如果想靠文學來改變命運，十有八九是要落空的——趙長天第八頁，共47頁。（二）新概念作文的意義促進了寫作教學和高考作文的改革激發了學生的寫作興趣強調為內心和自我寫作第九頁，共47頁。二、寫作教學的新理念要我寫——沒內容寫——不會寫——瞎編——無我——文字游戲我要寫——有東西寫——想寫好——真實反映——有我——實用第十頁，共47頁。寫作技法訓練讀寫結合法分格訓練法觀察思維表達三級訓練第十一頁，共47頁。學生寫作主要困難一是缺乏寫作欲望二是不知道該寫什么三是不知道該怎么寫第十二頁，共47頁。“四個一”訓練法鉆研一篇例文學生得出一點感想教師進行一番總結學生寫出一篇文章第十三頁，共47頁。學生失卻言說欲一方面，它有著相對全面的教學系統，居高臨下地想把所有學生不同的聲音、味道、氣息全都馴化成同一種思想、同一個面目。另一方面，寫作無法教也教不了的聲音越來越響，一部分語文教師只好以不證自明的集體無意識，隨意率性地跟著感覺走，呈現出一種以往沒有過的自由狀態。第十四頁，共47頁。1.寫作取材從理念本源趨向生活本源寫作題材的真實化作文情思的真誠化從感性走向理性第十五頁，共47頁。現狀凡是有文字技巧的作文，準能得高分；反之，平實樸素，有真情實感的作文卻屈居其下。打開五花八門的高考優秀作文選，入選的文章，大多文字花哨，但往往失去了精髓——真情、質樸和平實——王立根。如果要寫學雷鋒，做好事，就編出讓位子、推車子、扶瞎子、撿包子、抱孩子這類“五子登科“的虛假故事。第十六頁，共47頁。2.作文思維從封閉約束走向多元創新一是絕對不允許老師把自己的觀點強加給學生二是也絕不允許老師用自己的見解作為判斷是非的標準第十七頁，共47頁。現狀目前的作文教學改革基本上只是在為學生寫作做基礎性的工作，諸如激發動機和興趣、倡導真實真誠地寫作等等。這解決了“愿意寫”和“寫什么”的問題，但沒有解決“怎么寫”和“寫得怎么樣”的問題，而后者才是寫作教學的根本目的。第十八頁，共47頁。3.寫作語言從俗語套語趨向豐富多彩品格的個性化思想的個性化情緒的個性化第十九頁，共47頁。4.作文評價從封閉約束走向多元創新教師評價的深、準、新、實覓優（作文閃光點）的自覺意識改變千筆同聲、千文同貌第二十頁，共47頁。5.倡導良好的文風說真話抒真情寫真事第二十一頁，共47頁。三寫作教學的階段目標一是培養學生適應實際需要的現代文寫作能力二是要求感情真實健康，力求有創意和良好的文風第二十二頁，共47頁。寫作教學的取向真實取向應試取向文學取向散文化取向交際取向第二十三頁，共47頁。交際取向培養在虛擬的生活場景下，通過假定的交際雙方的書面互動，培養學生會書面交際的目的意識、角色意識、受眾意識、背景意識和駕馭規范、準確、生動的書面語言的能力，并在此過程中不斷地豐富人文精神，不斷地提高語文素養的活動。第二十四頁，共47頁。案例：一次自行車障礙賽海報分別給面包店老板、敬老院老人、父母寫信寫一篇通訊報道第二十五頁，共47頁。小文人語篇（散文）閃光點的記敘文格式化的議論文生動的說明文日常的應用文小文人語篇的好作文第二十六頁，共47頁。機械寫作的無用比如寫議論文，最好用一句話開頭，要會寫一段漂亮的話（有感情、有高度），分論點要整齊排列，例證要新鮮，要有點雄辯的樣子，一般有五六個段就可以了。不要搞得太碎，來幾個排比句，或者幾個反問句，結尾收束時不要說空話，編故事要合情理。”以現在的閱讀水平，用這種方法是可以混到高分的。因此現在只能提“為了生存的寫作”和“為理想寫作”的提法，即說真話進來，講假話出去。第二十七頁，共47頁。具體目標1.樹立正確的目的意識和讀者意識2.培養和提高寫作能力3.觀察和思考的重視第二十八頁，共47頁。1.樹立正確的目的意識和讀者意識一是培養學生寫作的興趣和自信二是注重培養學生的寫作習慣和動機第二十九頁，共47頁。2.培養和提高寫作能力一是加強寫作技能的訓練二是寫作實踐的注重三是單項訓練取材、構思、起草、加工等四是重視在寫作中運用已積累的語言材料第三十頁，共47頁。3.觀察和思考的重視

一是培養觀察、感受、表現、評價和思考能力二是強化培養學生在寫作中的成就感三是注重研究性和實用性，情節可以虛構，但情感不能虛構第三十一頁，共47頁。

四.寫作教學的內容寫作內容的固定化寫作知識的無用寫作策略探究的匱乏第三十二頁，共47頁。

寫作的歷練在乎多作，寫作和閱讀比較起來，尤其偏于技術方面，凡是技術，沒有不需要反復歷練的——葉圣陶傳統做法第三十三頁，共47頁。寫作內容開發一是把整體要求分解為具體要求——一篇好文章應滿足哪些要求？二是把這些具體要求具體為一節節課的教學目標——這些要求能通過課堂教學得到提高嗎？三是為達成這一目標設計合適的教學途徑——通過怎樣的教學活動讓學生達成這個目標？第三十四頁，共47頁。案例：描寫知識的開發一是從一個場景的描寫總結出描寫的要求（有什么、怎么寫、像什么）二是用規律指導描寫實踐，強化學生的方法意識和歸納意識三是描寫實踐，在運用方法的基礎上追求更好，由自發走向直覺地描寫四是讓學生課下進行具體而形象的片段描寫第三十五頁，共47頁。1.積累訓練一是觀察與感受生活二是廣泛涉獵讀物第三十六頁，共47頁。策略感受的主觀而非客觀直接經驗和間接經驗的辯證關系第三十七頁，共47頁。2.育人訓練一是言之無物二是虛假連篇三是思想庸俗第三十八頁，共47頁。情感的豐富學生有了發自內心的真情實感，就能做到寫山情滿于山；寫海，意溢于海；寫喜，大地山河都在揚眉吐氣；寫憂，風云飛鳥都在變色盤旋。接下來就是寫作策略和技巧方面的工作了，如選擇物象、鋪敘事件等。第三十九頁，共47頁。3.思維訓練一是通過聯想和想象以培養形象思維二是深入地思考生活三是辯證地看待問題四是培養學生的發散思維和創新思維第四十頁，共47頁。4.語言訓練一是準確生動二是簡明得體第四十一頁，共47頁。5.技能訓練有人說，作家寫作不需要技巧，這就好像有人說騎自行車不需要技巧一樣。我們成人騎自行車的時候，往往把心思用在注意道路走向和交通安全方面，基本不關注騎車技巧。這是因為我們騎車多年，經驗豐富，各種騎車技巧掌握得非常熟練。作家寫作不關注技巧的情形也是這個道理。第四十二頁，共47頁。半程作文論一是審題能力的訓練二是作文立意的訓練三是寫作選材的訓練第四十三頁，共47頁。6.文體訓練基本表達方式的注重文學文體的寫作第四十四頁，共47頁。7.速度訓練小學高年級要能在40分鐘內完成不少于400字的習作初中學生要能在45分鐘內完成不少于500字的習作高中