談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的“三個(gè)有利于”1PAGEPAGE4談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的“三個(gè)有利于”富源縣中安小學(xué)朱劍鋒[摘要]信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使學(xué)生信息素質(zhì)的發(fā)展。作為信息時(shí)代的中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好信息技術(shù)在課程整合中的角色，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，為我們培養(yǎng)創(chuàng)新信息技術(shù)更好地推動(dòng)教育改革、為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)課程整合語(yǔ)文教學(xué)能力以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這種交互方式對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程具有重要意義，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成熱切的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，本身就具有整合性的信息技術(shù)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的獲取以及學(xué)以致茂的知識(shí)載體極大地滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)輕松易懂，學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過(guò)于教師永不停歇的講解。這樣，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生索取知識(shí)的能力。利用因特網(wǎng)，師生之間、生生之間網(wǎng)上交流，培養(yǎng)信息能力，從而更好的促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。學(xué)生在生活中獲得的某種感受，怎樣與老師交流，怎樣與同學(xué)交流呢？在因特網(wǎng)環(huán)境下，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的指導(dǎo)和幫助。如：我教完《詹天佑》這課后，我想知道李詹天佑從小立志，刻苦學(xué)習(xí)，為國(guó)爭(zhēng)光的精神對(duì)學(xué)生到底有多大的影響，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)——離開(kāi)母校前我將留下些什么？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的思想，而在網(wǎng)上則可以自由地發(fā)表看法，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)生。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，不少學(xué)生給我發(fā)E-mail，我針對(duì)不同學(xué)生的想法給予鼓勵(lì)性或指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，在網(wǎng)上與學(xué)生交流，學(xué)生特別喜歡老師這種“熱線服務(wù)”，從中受到潛移默化的思想熏陶。學(xué)生在與老師、同學(xué)交流的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的文字寫作能力、與人交往的能力及掌握信息技術(shù)的能力等。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合有利于學(xué)生知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造信息技術(shù)是教學(xué)的必要手段。信息技術(shù)作為教學(xué)的手段就是要“把信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”。這種觀點(diǎn)將課程整合的重點(diǎn)放在CAI，即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上。要強(qiáng)調(diào)的是，這里的輔助教學(xué)不是輔助教師的“教”，而是輔助學(xué)生的“學(xué)”。教師根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，以多媒體、友好交互等方式將其集成、加工處理開(kāi)發(fā)為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。這樣就使信息技術(shù)與課程整合不僅只是供教師演示和向?qū)W生傳授知識(shí)，而且有利于學(xué)生知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造性利用。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體所提供的資源環(huán)境的作用。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們創(chuàng)造了一個(gè)豐富的教與學(xué)的資源環(huán)境，而且這些資源都是按照符合人類聯(lián)想思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)形式組織起來(lái)的。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能從中獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，都能方便快捷地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源突破了知識(shí)來(lái)源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大地?cái)U(kuò)充了教學(xué)容量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再只是局限于學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由衷地慨嘆：“在網(wǎng)絡(luò)上我可以和老師站得一樣高！”現(xiàn)代教育技術(shù)也使交互式的學(xué)習(xí)成為可能。例如：網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)了資源共享，在網(wǎng)上進(jìn)行問(wèn)題的研究探討，完成信息和情感的交流；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室等工具自由地和其他同學(xué)交流討論，相互幫助、協(xié)同作業(yè)，不僅開(kāi)闊了視野，而且有助于他們形成交流合作的意識(shí)；學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不受教師一家之言的局限，能夠博采眾長(zhǎng)。三、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在整合中如何培養(yǎng)學(xué)生的多種能力呢？我從事語(yǔ)文教學(xué)二十多年，過(guò)去，只靠一支粉筆加幾張掛圖進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已在學(xué)生毫無(wú)興趣的尷尬中不適應(yīng)當(dāng)今的信息時(shí)代。比如我教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，在屏幕上展示幾幅充滿旺盛生命力的大榕樹的畫面，同時(shí)播放鳥兒婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。這樣，一雙雙渴求的眼睛因視屏精彩亮麗、聲情并茂的畫面而流光溢彩，生趣盎然，氣氛活躍。我抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃這一契機(jī)，繼而提問(wèn)：“文中作者是如何描寫大榕樹的？為什么說(shuō)它是‘鳥的天堂’呢？”這樣激起學(xué)生的探究欲望，引燃思維的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。確實(shí)，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它不僅大大提高了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展速度，而且對(duì)社會(huì)生活方式與社會(huì)結(jié)構(gòu)都產(chǎn)生了深層的影響，從而加快了人類進(jìn)入信息化社會(huì)的步伐。信息、知識(shí)成為社會(huì)中的基本資源，信息產(chǎn)業(yè)成為社會(huì)中的核心產(chǎn)業(yè)之一，信息技術(shù)滲透到社會(huì)生活與工作的方方面面，無(wú)處不用，“無(wú)孔不入”，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)，信息的獲取、分析、加工、利用的能力與傳統(tǒng)的“讀、寫、算”方面的知識(shí)與能力一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人才培養(yǎng)所提出的最基本要求。

以計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)生閱讀和寫作能力。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以感到寫作文時(shí)無(wú)話可說(shuō)。網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材。這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下炊”的難題。多媒體教學(xué)為我們展示了清晰的脈絡(luò)（如寫《雨中情》：遇雨—送傘—雨中行—雨中情），有利于學(xué)生認(rèn)知，有利于發(fā)揮每個(gè)人的想像力和創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享。為了寫好作文，通過(guò)查看資料（圖片、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。作文評(píng)議時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主動(dòng)性來(lái)為別人的文章進(jìn)行評(píng)改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪改都很方便。當(dāng)同學(xué)在輸入作文或計(jì)算機(jī)操作遇到難題時(shí)，同學(xué)們可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，共同解決存在的問(wèn)題，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要，是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把計(jì)算機(jī)軟件（寫字板、畫圖、Powerpoint等）融入到課件中，讓學(xué)生把主觀臆想展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。這樣，計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的工具，學(xué)生利用工具軟件自主創(chuàng)作，重組并構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。因此，作為教師，在教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體提供的“教”與“學(xué)”這“雙重資源”的作用，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)、教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題以及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的有效提高。總之，信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能