物理科八年級上《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)設(shè)計廣州市番禺區(qū)香江育才實驗學(xué)校蔣宗均一、學(xué)與教的基本面分析1．教材分析《凸透鏡成像規(guī)律》是人教版八年級上冊第五章第3節(jié)的課題，探究凸透鏡成像規(guī)律是初中光學(xué)部分的重中之重，呈現(xiàn)規(guī)律較多，變化相對復(fù)雜。從能力要求來看，對學(xué)生的抽象思維能力、探究實驗設(shè)計能力、動手能力以及測量能力、分析和歸納能力都是一個考驗，是一個完整的探究課題。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，要想讓學(xué)生自主探究，得到科學(xué)結(jié)論是一件較難的事情，所以課堂上教師應(yīng)加大引導(dǎo)力度，減輕學(xué)生的任務(wù)。從知識結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課是對光的折射現(xiàn)象的進(jìn)一步延伸和細(xì)化。通過凸透鏡對光的作用，將折射“現(xiàn)象”順利地過渡到實際“應(yīng)用”，有承上啟下的作用。內(nèi)容相對較多，如果成像規(guī)律呈現(xiàn)得不夠清楚的話，會顯得較繁雜，所以作為凸透鏡成像規(guī)律探究的第一課，這里將內(nèi)容拆分講解，僅探究光屏上成像的特點(diǎn)，學(xué)生不因過多的知識點(diǎn)而分散注意。2．學(xué)情分析學(xué)生對于凸透鏡了解很少，僅僅知道老花鏡、放大鏡是凸透鏡，而如照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)這類生活中的凸透鏡幾乎不知道。學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播、光的反射、光的折射等知識；知道透鏡的焦點(diǎn)、焦距、主光軸等概念。了解了一些光學(xué)儀器，并了解這些光學(xué)儀器的成像規(guī)律，通過學(xué)習(xí)小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)了解了實像和虛像，進(jìn)一步的理解需要在本節(jié)后續(xù)的課程中完成，但對實像的認(rèn)識積累了經(jīng)驗，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。從知識上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生雖然有了一定的觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力，但分析判斷能力還不成熟，在短時間內(nèi)還不能完全自主地設(shè)計實驗，在探究學(xué)習(xí)中完全放手、束縛太多都不太現(xiàn)實。因此實際教學(xué)中還是需要采取以導(dǎo)為主的策略，及時向?qū)W生展示正確的操作規(guī)范，及時給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)與教的目標(biāo)定位：凸透鏡成像規(guī)律：第一課時通過實驗初步探究同一透鏡在光屏上成像的特點(diǎn)及條件第二課時實驗加作圖研究成像完整規(guī)律及具體理解虛像、實像學(xué)與教的重點(diǎn)與難點(diǎn)（第一課時）1．重點(diǎn)：2．難點(diǎn)：四、學(xué)與教的方法1．經(jīng)歷從生活現(xiàn)象中提煉問題的過程，體會如何提出有價值的問題。2．經(jīng)歷用圖片重疊來分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)會歸納實驗數(shù)據(jù)的方法。五、學(xué)與教的過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1．創(chuàng)設(shè)情境，引入問題投影儀展示照片，引導(dǎo)問題：老師用了哪些工具將美麗的風(fēng)景搬到屏幕上？觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行合理思考回答1：通過照相機(jī)照相并利用投影儀投影教師通過展示美麗的校園風(fēng)光，自然順暢的創(chuàng)設(shè)了凸透鏡成像的情境，為提出本節(jié)課的問題做了鋪墊，有助于學(xué)生將日常的生活經(jīng)驗與本節(jié)課的新知識建立聯(lián)系，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。2．知識回顧展示照相機(jī)和投影儀，直接指出照相機(jī)和投影儀的鏡頭都是凸透鏡形成結(jié)論：不同的凸透鏡會成放大的像也可以成縮小的像。提問：同一透鏡能不能產(chǎn)生放大的像以及縮小的像？了解照相機(jī)和投影儀回答：可以通過對照相機(jī)和投影儀成像的比較分析，補(bǔ)充了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗3．猜想假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察照相機(jī)到物體的距離以及投影儀到物體的距離提問：猜想凸透鏡成像的大小可能和哪些因素有關(guān)？（當(dāng)同學(xué)得出合理的猜想假設(shè)時給予肯定和鼓勵?。W(xué)生稍作討論，得出：可能和透鏡與物體的距離有關(guān)在觀察體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理猜想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的猜想能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到自己是學(xué)習(xí)的主人。4．設(shè)計實驗1、研究物體到透鏡的距離對光屏上像的大小可能的影響，認(rèn)識光具座，物體，光屏。2、光屏、凸透鏡、F光源三者按照什么順序放置，為什么要在在同一高度？（待學(xué)生討論后演示：讓光屏上的像在光屏中央）3、怎么才能在光屏上找到它清晰的像呢？（提醒學(xué)生注意觀察找清晰像的過程）4、教師緩慢移動光屏，提示學(xué)生觀察光屏上的像，光屏上的像和物體比較有什么特點(diǎn)？5、教師改變物體和透鏡的距離，重復(fù)找像的操作，像變小，光屏上的像什么特點(diǎn)？（物距概念提出，提醒學(xué)生找像的技巧，先粗調(diào)再細(xì)調(diào)）6、什么導(dǎo)致了以上像的變化？（像距概念提出）（注意實驗中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是同一透鏡，在實驗中提醒學(xué)生凸透鏡不用移動）聽教師介紹實驗器材的名稱和使用方法，體會器材的組裝和使用方法。學(xué)生觀察討論。觀察教師在光屏上找清晰的像的過程。觀察光屏上的成的像為放大的。體會在改變物體和透鏡位置變化后，光屏上找清晰像的過程，成縮小的像。物體和透鏡距離改變。教師引導(dǎo)學(xué)生解決實驗設(shè)計上的難點(diǎn)，為學(xué)生能順利進(jìn)行實驗探究做好準(zhǔn)備。教師要成為使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動的支持者、幫助者，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性。5．進(jìn)行實驗說明實驗要求：小組合作進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。在探究學(xué)習(xí)中由于學(xué)生之間存在很大差異，許多學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時會感到不知所措，容易產(chǎn)生無效學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程中，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)具有更重要的意義。本環(huán)節(jié)中利用學(xué)習(xí)指導(dǎo)卡來降低學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的困難。6．分析論證在課件上記錄下學(xué)生找到的蠟燭和像的位置。（縮小的用紅色，放大的用黑色）紅、黑區(qū)域的成像有什么不同？可不可以成等大的像？通過觀察實驗記錄卡能否知道大概在什么位置？學(xué)生舉手回答體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生在經(jīng)歷了基本的科學(xué)探究過程后，從中找出規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。7．評估交流總結(jié)本節(jié)課的知識內(nèi)容，實驗中需要注意的地方在實驗卡上的數(shù)據(jù)怎么保證一一對應(yīng)？實驗過程中，如果凸透鏡遮住一半能不能看到像？F光源如果下降或者上升，光屏上的像會如何變化？學(xué)生思考、反思、相互交流：分組標(biāo)記可以3、上升或下降體現(xiàn)物理來源于生活、服務(wù)于生活的理念。學(xué)生在實驗探究中可能發(fā)現(xiàn)新的問題，產(chǎn)生新的困惑，同學(xué)們可以一起交流