發展心理學知識概述第一頁，共二十頁，2022年，8月28日第一節概述

第一單元發展心理學的研究對象

發展心理學是研究個體從出生到衰亡一生全程的心理發展現象及人類心理系統發生發展過程的學科。

發展心理學的研究，主要揭示心理發展的規律和年齡階段的心理發展特點。

第二頁，共二十頁，2022年，8月28日第一單元發展心理學的研究對象一、心理發展的內涵廣義：種系種族

個體

動物心理學民族心理學個體發展心理學狹義：個體發展個體發展心理學是研究個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發展特點和活動規律的學科。第三頁，共二十頁，2022年，8月28日二心理發展的基本性質，基本特征（一）具有一定的方向性和順序性。（二）心理發展的不平衡性有加速，有衰退。。2次生長高峰：第一次加速期---從出生到幼兒期第二次加速期---從童年到青春期（青春發育期）（三）普遍性和差異性在心理發展進程和內容，水平上存在差異。（四）心理發展過程中增長和衰退的辯證統一（五）連續性和階段性的統一第一單元發展心理學的研究對象第四頁，共二十頁，2022年，8月28日二心理發展的基本性質，基本特征（一）具有一定的方向性和順序性。（二）心理發展的不平衡性有加速，有衰退。。2次生長高峰：第一次加速期---從出生到幼兒期第二次加速期---從童年到青春期（青春發育期）（三）普遍性和差異性在心理發展進程和內容，水平上存在差異。（四）心理發展過程中增長和衰退的辯證統一（五）連續性和階段性的統一第一單元發展心理學的研究對象第五頁，共二十頁，2022年，8月28日第二單元發展心理學簡史一準備階段二科學兒童心理學的誕生

1882年德國生理和心理學家普萊爾發表的《兒童心理》一書為標志的。三兒童心理學到發展心理學

1957年美國《美國心理學年鑒》用《發展心理學》取代了兒童心理學，從此確立了發展心理學在心理學中的地位。

第六頁，共二十頁，2022年，8月28日第三單元發展心理學的研究方式一橫斷研究在短的相同的時間段內，同時考察不同年齡組群被試的心理發展特點和發展水平，并進行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。例：研究兒童自控發展

4歲5歲6歲7歲數據比較第七頁，共二十頁，2022年，8月28日第三單元發展心理學的研究方式二、縱向研究在較長時間內對同一組被試或個體進行定期的觀察。測量或實驗，以探究心理發展的規律和特點。了解心理隨時間進程而發生的連續變化。也叫做追蹤研究(美國心理學家推孟從1921開始對1528名超常兒童的追綜研究，研究40年)第八頁，共二十頁，2022年，8月28日第三單元發展心理學的研究方式三交叉設計例：如果研究3-12歲兒童的心理發展，可以取3歲，6歲和9歲三個樣本，同時追蹤四年，此時樣本達到6歲，9歲，12歲，6歲組和9歲組各重復一次，研究時間就由原來的10年，變為4年。既節省了時間又達到了研究的目的。

3歲6歲

6歲9歲

9歲12歲第九頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題一遺傳與環境在心理發展中的作用（一）單因素論

1、遺傳決定論代表人物：高爾頓

2、環境決定論代表人物：華生

第十頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題一遺傳與環境在心理發展中的作用（二）二因素論代表人物：施太倫：遺傳+環境吳偉士：遺傳×環境（三）相互作用理論代表人物：皮亞杰觀點：在心理發展中，遺傳和環境之間是相互依存，相互聯系的制約關系，是相互滲透，相互轉化的互動關系；遺傳與環境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。第十一頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（一）皮亞杰認知發展理論

1、皮亞杰的心理發展觀

心理起源于動作心理發展的實質：適應主體客體平衡第十二頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（一）皮亞杰認知發展理論

2、皮亞杰的心理發展建構說圖式、同化、順應、平衡

圖式是認知結構的起點和核心，是人類認識事物的基礎。圖式的形成和變化是認知發展的實質。圖式的發展通過同化和順應來實現的

同化是量變：狗同化花狗、白狗順應是質變：狗順應

牛

平衡：同化與順應平衡時認知發展第十三頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（一）皮亞杰認知發展理論

3、影響兒童心理發展的基本因素

成熟：指機體的成長，特別是指神經系統和內分泌系統的成熟。

經驗社會環境平衡：調節個體（成熟）與環境（包括經驗和社會環境）間的交互作用第十四頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（一）皮亞杰認知發展理論

4、皮亞杰的心理發展階段說

(A)認知發展的四個階段：感知運動階段0~2歲（客體永久性）前運算階段2~6、7歲（泛靈論、自我中心、不可逆、不守恒）具體運算階段：6、7~11、12歲（可逆、守恒）形式運算階段11、12~14、15歲

(B)道德發展的3個階段前道德判斷階段（不能根據道德進行判斷，更注重行為的后果）他律道德判斷（道德判斷受他人的影響）自律道德判斷階段（根據自己的主觀價值標準進行道德判斷）第十五頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（二）艾里克森的人格發展八階段理論（心理社會發展階段）觀點：個體需要和社會間不平衡時就會出現心理社會危機。第十六頁，共二十頁，2022年，8月28日智慧和賢明關心愛誠實能力意志目標希望第十七頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（三）班杜拉的社會學習理論理論（三元交互決定理論）

人行為環境班杜拉的理論是新行為主義的理論。理論的實質:個人通過觀察他人的行為及其強化結果習得某些行為。第十八頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（四）維果斯基的文化—歷史發展理論和心理發展觀良好的教學創造著最近發展區。

教學應走在發展的前面。學習的最佳期限（關鍵期）就是建立在正在開始又尚未形成的機能之上。第十九頁，共二十頁，2022年，8月28日第四單元心理發展的理論問題二、各主要學派的心理發展理論（五）柯爾伯格的道德發展理論(道德兩難故事)

1、前習俗水平

(1)

服從與懲罰的定向階段