主題以行動(dòng)研究的精神融入統(tǒng)整課程中壹、名詞界定一、何謂行動(dòng)研究行動(dòng)研究----一連串的計(jì)畫、行動(dòng)、調(diào)整每一次循環(huán)均作評(píng)鑑，評(píng)鑑之後再思考、反省、討論下一次的修正計(jì)畫直至做成結(jié)論。WHO？進(jìn)行------由教師及校長(zhǎng)以他們關(guān)注的兒童進(jìn)行行動(dòng)研究對(duì)象。WHERE？何處----學(xué)校與教室、社區(qū)。HOW？如何----使用質(zhì)的方法或量的方法、描述發(fā)生的事情以及了解某種教育介入的效應(yīng)。WHY？為什麼-----在所研究的特定學(xué)校環(huán)境採(cǎi)取行動(dòng)並影響正向的教育變革。

壹、名詞界定二、何謂學(xué)校本位課程所謂學(xué)校本位課程，顧名思義就是以本校的歷史傳統(tǒng)為中心，充分考量本校的條件、社區(qū)的特性、師資的特質(zhì)、家長(zhǎng)的期望及學(xué)生的需求，結(jié)合全體教師與社區(qū)資源，共同設(shè)計(jì)的課程，藉以落實(shí)學(xué)校共同的願(yuàn)景，提昇教育的品質(zhì)所以學(xué)校本位課程就其功能來(lái)說(shuō)，是要使本校所有學(xué)生均能共同學(xué)習(xí)一套具本校特色的共同課程。經(jīng)由此課程的陶冶，能培養(yǎng)出共同的認(rèn)知與技能，充分展現(xiàn)出本校學(xué)生所具有的特色。學(xué)校本位課程發(fā)展---行動(dòng)研究的程序1一.陳述所關(guān)注的問(wèn)題

如認(rèn)識(shí)在地鄉(xiāng)土教學(xué)、提升英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)、提高學(xué)生作文能力、其他七大領(lǐng)域教學(xué)困境與六大議題融入生命教育中的教育現(xiàn)場(chǎng)需要關(guān)注的案例教學(xué)研究等。二.規(guī)劃可能解決上述問(wèn)題的課程行動(dòng)方案事先大量蒐集資料、文獻(xiàn)並且分析、研判、討論可能解決問(wèn)題的方向與方針以擬定課程行動(dòng)方案。

三.尋求可能的合作夥伴如領(lǐng)域課程小組、讀書會(huì)成員、教師成長(zhǎng)坊同仁、同儕班群、志同道合夥伴任務(wù)編組如視聽人才、教案設(shè)計(jì)、美編人員等共同組合學(xué)校本位課程發(fā)展---行動(dòng)研究的程序2四.採(cǎi)取課程行動(dòng)實(shí)施方案

1.擬定實(shí)施時(shí)程與內(nèi)容、進(jìn)度

2.藉由三角驗(yàn)證或評(píng)鑑指標(biāo)、作為測(cè)量工具3.實(shí)施課程設(shè)計(jì)並作前測(cè)與後測(cè)比較與紀(jì)錄4.實(shí)施小組會(huì)議由行動(dòng)中修正實(shí)施方向

五.課程評(píng)鑑與回饋

1.召開視導(dǎo)會(huì)議依據(jù)評(píng)鑑規(guī)準(zhǔn)檢討課程的得失2.並依此得失作為下一次的循環(huán)教學(xué)研究課題

3.將此結(jié)論編印成文件資料或電子檔、網(wǎng)際網(wǎng)路作為分享平臺(tái)

實(shí)例一【92年行動(dòng)研究】：1.義義縣民雄國(guó)民小學(xué)在地的社區(qū)學(xué)習(xí)步道之行動(dòng)研究---以中年級(jí)運(yùn)作為例2.校本課程的行動(dòng)研究申請(qǐng)書

3.成果編印成冊(cè)參、以行動(dòng)研究融入學(xué)校本位統(tǒng)整課程之中—實(shí)例一實(shí)例二【93年行動(dòng)研究】：1.透過(guò)蒐集、訪查並多次開會(huì)了解篩選各鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)賢人物

2.研